一年一度的区级青少年科技创新成果竞赛又开始了，育群小学的学生们积极性很高，仅在生命科学学科就有5名同学携自己撰写的小论文报名参赛。这几篇小论文都是四、五年级的孩子们在老师和家长的指导下，通过观察、研究自然界相关植物的生长规律，以及植物与环境之间的相互关系，而后通过归纳总结形成最终成果的。从科研的角度来看，这些孩子的研究方法和技术路径基本合理可行，实验材料和仪器设备亦能够规范使用，显现出一定的科研潜质。

不过令人意外的是，育群小学选派参与生命科学创新成果竞赛的5名学生的小论文，在区级初评就被全部淘汰，这让给与孩子们指导的老师和家长都有些不解。直至竞赛组织者反馈了专家的评审意见——缺乏创新性时，这才让大家明白问题的所在。原来，这5名学生研究的题目，都是对航椒S101生长过程的观察与研究，参赛的5篇论文中所描述的观察与实验方法，以及研究过程亦如出一辙，无怪乎被评委给出“缺乏创新性”的意见。

而造成上述情况的原因，是孩子们在制定研究方案时，都参照了网上介绍的植物生长规律观察与实验的相同案例，并没有结合自身实际进行科学分析，以形成有独特性的改进方案，最终导致了5篇参赛论文的雷同，被认定为缺乏创新性。当然，这里面既有孩子自身缺乏创新意识的问题，也暴露出老师和家长对其指导上存在的不足。

众所周知，无论是成人还是孩子的科技创新成果，都要具有创新性。而独特性，这里指科技创新成果体现的显著不同点和特殊性，则是构成创新性的要素之一。上述5名小学生以“航椒S101生长过程的观察与研究”为主题的参赛论文因内容雷同被认定“缺乏创新性”，启示家长和老师在引导孩子参与植物的观察与研究中，不可忽视其对“独特性”的认知和体现。

而要做到这点，在当前的学校和家庭教育中，老师和家长就要既重视共性教育——注意孩子德、智、体、美、劳的全面发展，也要重视个性教育——注意孩子兴趣和特长的培养。依赖后者，可以帮助孩子逐步树立创新思维，善于独立思考和判断，不会人云亦云，在科技创新中就会尝试摆脱从众心理，而体现独特性。

实际上，为了孩子的个性化发展，家长可在生活中多给其一些选择的机会，多让其有一些彰显个性的机会。例如，一些中小学生习惯于模仿别人，穿和别的同学色彩、款式和面料一样的服装，这实质上是一种缺乏个性的表现。而家长如果能让孩子尝试学会选择自己真正喜欢并适合自身的服装、服饰，即使孩子有时选得不是很合适，也会予以鼓励，而不是打击他（她）们的自信心。相信这种自主选择和个性的彰显，对孩子创新意识的形成是非常重要的。

当然，回归到孩子参与的科技创新探索，诸如植物的观察和研究中，独特性的体现主要应将视角放在观察方法、实验设计和成果展现等不同方面，以突出与他人的显著不同点。例如，当看到别的孩子目不转睛的对植物进行观察时，就要另辟蹊径，看看用什么科学仪器可以替代人眼的直接观察——放大镜、普通显微镜还是电子显微镜？

家长应引导孩子善于运用发散思维，让自身的观察与他人有明显的差异——你用眼睛观察，我就用科学仪器助力观察；你从宏观角度观察，我就尝试增加微观角度观察；你采取静态观察的方法，我就用手机录制视频进行动态观察。只要在遵循科学规律的前提下，努力探索与他人研究的差异性，就一定会体现出独特性，而这其中自然也就孕育着创新。你说对吗？

（欣欣、禾青、翟立原，20250121，反馈邮箱：zhliyuan@263.net）