近年来，物理国家级实验教学示范中心（苏州大学）坚持产教融合、科教融汇，构建“先修—基础—综合—科创”内容纵向深入、“观察—验证—应用—探究”难度横向拓展的“四层四类”课程体系，持续发力培养新时代拔尖创新人才。

全面科普，厚植科学素养根基

通识选修课上的课程项目成为竞赛获奖的“敲门砖”，这让苏州大学纳米科学技术学院本科生赵天翊感叹选到了“宝藏课程”。2024年8月，他在“现代物理学在创新创业中的应用”等课程上持续研究、多次打磨的果汁太阳能电池项目获得中国大学生物理学术竞赛二等奖。

“我们希望更多学生在提升专业技能的基础上，聚焦科技前沿，培养探索精神。”苏州大学物理科学与技术学院教师董裕力说，他将项目式思维带入课堂教学，努力培养学生调研、理解、分析问题的能力。

近年来，物理国家级实验教学示范中心（苏州大学）依托通识选修课与微专业线上课程，打造先修层面的全学科物理普及教育。结合多渠道传播与展示，中心充分营造热爱科学、崇尚创新的大学物理实验教学氛围，让更多非物理专业学生建立对物理学科的认同，将相关知识与能力迁移到各专业领域。

情景导入、案例分析、微课展示……在“STEAM—创新实验设计”课上，苏大文学院2023届汉语言文学（师范）专业学生杜智经过课程学习后，认识到数理分析的重要性。在服务西部期间，他将思辨方法带入课堂，设计管理制度，创新教学内容。

数智赋能，助力基础实验教学

传统物理实验遇上人工智能，会碰撞出怎样的火花？答案是“一种跨学科的通专融合”。

两块导体板、无数下落的油滴、一遍遍地推演测算……在传统密立根油滴实验中，学生往往苦恼于空气阻碍、油滴选取、人为误差等一系列因素影响下的数据偏差。

“人工智能仿佛为这些油滴配备‘隐形追踪器’，极大提高了数据可统计性。借助物理模型训练，学生可以反演任意时刻所需的油滴数据。”物理国家级实验教学示范中心（苏州大学）副主任杨俊义介绍。

传统物理实验教学模式缺乏差异化，导致工科学生对课堂不够重视。为此，中心全面优化升级大学物理实验课程。随着虚拟仿真实验、数字教材等“数智化”资源不断加入，基础阶段的实验教学被赋予新的活力。

对普通物理实验分割与重整，也加大了其与新工科专业的关联性，强化了普通物理实验在人才培养中的平台作用。2022年以来，依托中心相关课程和物理实验平台，苏大参加物理与实验科技作品创新竞赛的非物理专业学生数量持续增多，还有学生获得国家级金奖。

科研创新，强化人才培养效能

长期以来，物理国家级实验教学示范中心（苏州大学）优化本专业顶层设计，着力打通产教与科教的师资壁垒，与各领域头部企业、科研院所等单位携手，组建产业导师团队，带着来自产业一线的问题，引导学生从课堂走到实验室、走进生产线，完成从基础研究到产业创新的转换。

“口罩密合度是防护过程的关键防线，大家可以通过手机实时观察口罩过滤效果，确保其防护性能。”教师对材料发展和产业创新的讲解，点燃了该校物理科学与技术学院本科生秦嘉政心中的创新创业火花。他走出课堂，深入产业一线，用所知所学研发出口罩密合性检测器，实现了以科研为社会服务的价值追求。

以科技发展、国家战略需求为牵引，物理国家级实验教学示范中心（苏州大学）瞄准基础实验课程建设，打破传统实验教学的“师主课堂”模式，向高阶性、创新性和挑战性的“金课”迈进。

连续3年，苏大物理科学与技术学院均有本科生以第一作者身份在顶级期刊发表论文，获批授权专利10余项，省级物理及实验科技作品创新竞赛参赛获奖率达90%以上，还实现了中国大学生物理学术竞赛一等奖的突破。

“学生能够真正意识到科技创新对社会和国家的推动作用，运用所学知识打开‘双创’大门，敢于试错、勇于创新，是我们的不懈追求。”苏州大学教务处处长、物理国家级实验教学示范中心（苏州大学）负责人方亮表示。

《中国教育报》2025年01月20日 第03版

作者：通讯员 于雅淇 本报记者 阿妮尔