如果岁月可回首，我一定不会选择陪写孩子小学作业。

多年前，因为我总嫌弃孩子写作业慢，总是嫌弃孩子磨磨蹭蹭，写作业到半夜，于是就开始盯着孩子写作业。

一边盯，一边吵，孩子就在磨蹭和忐忑中写完了作业，这一盯就是几年。

整个小学就是这样过来的，作业写得很敷衍，而我盯得也很崩溃，孩子对我也极为反感。

到了初中之后，我没有盯太多作业，一是因为青春期叛逆，盯也不行了，孩子根本不听，要么就跟我吵和对抗。

要么是，越盯越不写，越盯越磨蹭，干脆一字不写。

初中三年，没有像小学时那么鸡飞狗跳，但时不时也会不愉快。

主要原因就是孩子写作业太拖沓，总觉得学习都是为了我，写作业就是为了应付我和老师的检查，从来没有意识学习是为自己的。

到了高中后，作业更不盯了，但是作业都是随孩子心写，他写或不写，我根本干预不了。

有时实在忍不住提醒一句，他会说：

你不用管我，你管也没用。你也不用我为负责，我的事情我自己承担后果。

有时会很痛心，有时又觉得无能为力。

孩子说得都对，我的确管不了，说了也只是为了缓解自己的焦虑。多说无益，他内心不觉得对自己重要，是不会做的。

还有一种可能是，因为小时候被我盯多了，催多了，但凡听到一句催促，内心的反抗意识立马就会“上岗“，原本还想学习的心会变得更加消失殆尽。

一边痛心孩既吃不了学习的苦，又受不了平庸的苦，还觉得自己可以轻而易举的实现目标。

一边痛心自己，之前管得太多，约束太多，以至于孩子既没有练就自律性，也没有执行力，心里想的和实际做的相隔了十万八千里。

仅凭着一点小聪明，想要在高中的学业中脱颖而出，那无异于异想天开。

那么多聪明又努力的小孩，在为目标奋斗着，而看着孩子只是一个停留在口头的“空想家“，无疑会让我觉得伤感。

我对于孩子的成绩没有太高的要求了，他考多少分我都不在意，我在意的是他当下的状态与行动力。

只要有行动，只要发自内心的改变，以及落实到日常，这是我最想看见的。

但一个人不努力，不用心，还妄想着有一个好结果，我觉得是梦想家才有的做派。

每次听着孩子说豪言壮语，听着完美的计划，我的心里都希望他能说到做到，同时也给自己做心理铺垫：做不到是常态。

但每次做不到时，我还会有点伤感，会有点难过，以为孩子是真的开始付诸行动了，到最后发现不过是自己的一厢情愿。

也许，孩子是真的有想改变的心，但行动却无法跟上。

我在想，这跟我之前小学陪写作业可能有很大的关系。在孩子的潜意识中，只有催才有行动，不催就停留在原地，等着指令。

可是到了高中后，即便有指令，他也还是停滞。因为随着年龄的增长，既有觉醒意识，也有不愿意被摆布的心，只是行动力并没有随着年龄磨砺出来。

退一步来看，心动不行动是大多数人的做法。

要是每个人都能做到知行合一，把想法付诸于实践，那么人生早就大变样了。

一个人的内驱力，不能被激发，也不能被牵引，只能靠内心的力量与强烈的欲望激发。

要么是被动的自驱力，比如面对生存压力时的不得不，不去做，就无法存活，这是生存压力之下的胁迫，非个人意愿，但又有着很强烈的驱使。

要么是主动的自驱力，在实现目标的过程中伴随着愉悦感，伴随着成就感以及目标的导向，以及对成功的渴望。

比如像我这么多年能有强烈自我成长的自驱力，一方面是来源于不得不，因为我不学习，我就会坑孩子，另一方面是我要生存，我也有强烈改变自己的愿望。

所以我能一直做到自律，无论这种驱动力是来自于内心，还是来自于外界的迫使。

那么换位思考到孩子身上，等着孩子自驱力觉醒，这不是一天两天的事，靠外力驱使也完全办不到。

不妨试试折中一下，在孩子有意愿做的事情中，我略微监督和推一把，意愿这玩意是不能强加的，但孩子缺乏执行力和自律性时，我完全是可以助力的。

当然，这个助力还是在孩子有意愿的前提下，辅助孩子实现意愿与行动和落地，这时自驱力可能就慢慢回归了。

虽然这条路有点艰难，但也算是为自己之前的错误买单了，自己犯下的错，再难也要想办法走完。

如果能让负面影响少一点，多花点心思，多付出一点辛苦，也值得。但愿多年后的孩子能懂，妈妈爱他的心没有变过，对他的每一次教育都是认知范围内做出的最恰当选择。