生涯教育是指以个人的全生命周期为视野，帮助学生认识自我、探索社会、规划未来，从而实现自我发展的一种教育。中学生的职业生涯教育在美国、英国等国家受到高度重视并积极推进，是基础教育优质发展和高素质人才培养的重要保障。在我国，高中生涯教育正日渐成为家长、学生和社会关注的焦点话题。当下，教育数字化转型趋势使得高中生涯教育变革更为复杂。教育数字化转型既是教育强国建设的时代呼唤，也是教学系统不断顺应社会变迁的积极反映，更是生涯教育适应教育综合改革的必然要求。高中生涯教育应当抓住教育数字化转型的重要机遇，赋能学生全面成长成才，激活生涯教育发展动能，推动生涯教育变革突破。

高中生涯教育从预期目标上涉及落实立德树人根本任务、促进学生高质量升学就业、助力国家经济社会发展、赋能学生全面成长成才等不同层级；从开展实施上涉及政府、企业、学校、家庭等方面主体；从实施方略上涉及营造浓厚氛围、借助新兴技术、挖掘优化资源、整合完善体系等各种途径，是一项全面、系统的持久工程。

增强社会认同，营造全社会关心支持生涯教育的良好氛围

我国高中生涯教育存在资源分配不均、教育方法传统、个性指导不足等问题，破局的关键是唤醒全社会的生涯意识。其一，政府层面要持续优化教育顶层设计，从战略高度进行系统规划和整体布局。可以借鉴其他国家先进经验做法，建立健全相关政策制度，在顶层设计中增加明确的生涯教育内容，为全面推进生涯教育提供政策保障、组织保障和实施保障。其二，学校层面作为高中生涯教育的主要场域和核心载体，要筑牢数字时代扎实深入开展生涯教育的新共识和新理念，积极营造服务全生命周期生涯教育的良好氛围，不断完善与数字时代相适应的生涯教育教学模式。其三，社会层面要加大宣传力度，充分借助主流媒体、全国大学生生涯规划大赛、高考志愿填报培训、新媒体平台等宣传途径普及生涯教育知识，广泛凝聚社会共识，增强政府职能部门、企事业单位、学生和家长等相关群体的理解认同和积极参与，营造全社会关心支持生涯教育的浓厚氛围。

拥抱新兴技术，促进数字时代生涯教育资源的智能化转型

明者因时而变，知者随事而制。数字时代的生涯教育凸显“职业+教育”“生涯+数字”“规划+创新”的特点，应将数字技术作为有力支撑和重要媒介，充分发挥其在高中生涯教育中的作用。其一，搭建高中生涯教育数字化信息服务平台。学校作为高中生涯教育的主要场域，应强化数字化生涯教育的应用价值和实践价值，建设高中生涯教育数字化信息服务平台，引导学生在网络实践与互动中建立生涯规划意识、完成职业启蒙教育，实现个体的清晰认知、准确定位和快速成长。其二，提升高中生涯教育教师队伍的数字化素养。作为高中生涯教育的主导者和实施者，教师数字素养的提升成为新时代生涯教育的迫切需求。教育行政部门和学校应积极鼓励、支持和开展高中生涯教育教师的数字化培训，使教师逐渐将数字化技术、数字化资源融入高中生涯教育的教学实践中，切实提升生涯教育的教学效果和学生个体的学习体验。其三，聚合数字化生涯教育资源。数字技术畅通了教育者与受教育者之间跨域资源共享的交流渠道，通过充分挖掘汇集典型学校特色经验、专家学者研究成果、权威机构统计数据等信息，学生可以在全网获取招生、考试、专业、职业、就业等方面不同维度和不同主体的权威信息，从而满足不同学生的差异化、个性化需求。

践行协同治理，实现数字时代生涯教育体系的系统化再造

数字时代，基础教育的内容、手段、途径及管理等要素相互交织、不断演进，呈现出前所未有的复杂性和迭代性。为了更好地实现生涯教育的育人使命，必须对教学目标、教学内容以及评价标准等方面进行全面重构，构建起更加系统化和科学化的生涯教育体系。其一，明确数字时代生涯教育的目标体系。数字时代的生涯教育旨在为学生的价值养成、职业选择、学业规划等全生命周期筑基赋能。学校应将这一目标贯穿高中生涯教育活动全过程、全方位，在教学活动、职业体验、社会活动中围绕目标设计教学环节和教学内容，将生涯教育与学科教育、素质教育、人工智能教育等融会贯通，确保目标明确、精准施教。其二，丰富数字时代生涯教育的内容体系。数字时代的生涯教育要彰显数字社会的现实样态和丰富意蕴。内容上要沟通理论与实践，形式上要联通线上与线下，方法上要对接现实与虚拟，驱动教、学、管、评等教育场景的数字化进程，让人的全面、个性化发展成为现实。其三，健全数字时代生涯教育的评价体系。结合教育数字化背景下生涯教育的新变化、新趋势，学校在制定评价标准时应聚焦学生个体的成长性和发展性。借助数字技术等手段，学校可以搭建多维度、多主体的生涯教育评价体系，更加客观、真实地反映教学目标的达成度、教学内容的适配度、学习效果的满意度，以激励学生明确方向、科学规划、全面成才。

扎实有效开展高中生涯教育是实现大中小学职业教育一体化、推进我国基础教育高质量发展的重要举措。高中生涯教育需要在增强社会认同、拥抱新兴技术的同时完善推进机制，从而赋能学生全面成长成才、激活生涯教育发展动能、推动生涯教育变革突破，实现数字时代生涯教育体系的系统化再造，有效助推高中生涯教育发展。

（作者系太原旅游职业学院人文社科部副教授。本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于工匠精神的旅游人才职业素养培育研究”阶段性研究成果，课题编号：GH-21484）

《中国教师报》2025年02月12日第14版

作者：程兆宇