什么时候最适合学习？马克·吐温说过：“我从不让上学妨碍我的学习。”什么时候最容易做到这点？当然是假期。比起平时的课堂，不上课的假期同样也是学习的好时候。

上学是为了学习，但上学还有其他目的。对大学生而言，学校里的学习，除了汲取知识之外，同时也是为进入社会积淀必要的经验，并提前做好心理准备。学生可以在校园这个小社会中扩大自己的交往，提升自己的情商，更重要的是在校园学习和生活中尝试合作、组织和管理，甚至尝试失败。

学校教育除了培养未来劳动者的技能、提升人力资本之外，还有所谓的“社会化”功能，学生们在校园中形成一些共同的认识和预期，积极促进文化传承，培养社会责任感、法律意识等等。

当然，学习也未必依赖上学。每个人都可以自学、找师傅学、在实践中学。其中，自学就是自己决定学什么，依靠自己找资源、并用自己的方式和节奏学。这是主动的学习，也是最佳的学习姿势。如果一个人不能自学，即使有好的老师或师傅，也难学得好；如果能自学，即使不能上学，也可以无师自通。

一般而言，因为有社会和官方认可的课程体系和评估程序，学校教育似乎自带权威，给人以安全感。似乎一名学生只要坚持上学，完成作业通过考试，就能学到该学的；似乎学生只要虚心接受、足够认真，就能在学校吸收足够多、足够有价值的知识和技能。但这其实是个错觉。事实上，每个学生都不一样，尤其是每个学生都有不一样的潜力和兴趣。在整齐划一的课程体系里，学生都是在被动地学习，一不小心就会成为“庸碌之辈”。正如同一个商品供给太多会变得廉价，学校教育的“乖孩子”太多，他们可能就会越来越“卷”。

而如果想实现个人的差异化发展，培养具有独特竞争优势的学生，那就要在学校教育的空白地带，引导学生更主动地学习。这就是为什么学校教育应该“留白”，不能安排太多课，课后也不能有太多作业。要给学生留出足够的时间，允许他们定制自己的学习。

各类大小长假和寒暑假，正是学校教育的“留白”。对学生来说，假期的意义不只是休息、从期中期末考试的“创伤”中恢复，更重要的是换种方式，主动地去学些不同的内容。假期不该是学习的中断，而是在学校教育“舒适区”外的独自探险。如何度过本科阶段的四个寒假和三个暑假，决定了本科教育的个人定制水平，也决定了大学学习的质量。没有指标能衡量这种质量，只有多年后的自己心里知道。

那么假期应该学什么？

我其实应该就此打住，因为考虑学什么也是主动学习的一部分。作为大学教师，为即将到来的假期写这样的文章，其实也影响了属于学生的留白空间。所以，我所说的这些都仅仅是建议，学生也可以听过随风。

首先，阅读。老师推荐的论文和书，之前忙着“卷”分数没时间读，就可以在假期阅读。

第二，还是阅读——阅读人文经典。绝大多数专业的大学生，包括理工科，还包括社科甚至人文学科，都应该多读人文经典，比如小说、传记、历史、哲学等等。为什么？因为当下大家都缺。现代大学急于传授有用的知识和技能，很多大学已经把“没用”的人文课程最小化。哪怕是在所剩无几的人文课程中，学生也没时间阅读经典。当然，我不认同人文没用。恰恰相反，好的人文训练让人更能写作，更具说服力，更能审美，更能共情、更懂他人、也更懂自己，让自己更成熟。这些看上去没用的知识，恰恰是人最有价值的“无形资产”。

经典本身确实自带娱乐功能，读书可能不如看小视频那么容易入手，但只要愿意付出一点努力，就能找到其中的乐趣。在我看来，阅读传记及自传，就像体验别人的人生，体会他们在人生路口的彷徨和抉择，对大学生尤其有价值。要提醒的是，阅读书目不能局限在中文。如果发现英文阅读能力不够，那么假期也是突击提高英文词汇量和阅读能力的好时候。

最后，假期可做的事情还有很多，包括各种创作、研究、旅行、实习、职业体验等等。甚至也可以琢磨做点小的创业项目，从另一个全新的维度体验生活。

一旦打开假期的可能性，可能会像小时候一样，觉得假期太短。寒假短，暑假也短，各类大小长假更短。以前可能是因为玩不够的游戏，而现在可能是因为有读不完的经典、做不完的新鲜事。

（作者为上海交通大学安泰经管学院教授）