2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新

科普版三年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

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科普版三年级英语（上册）电子课本在线阅读

非常有帮助！趣味游戏能将三年级学生 “爱玩” 的天性与英语阅读学习结合，把枯燥的文字识别、内容理解转化为轻松的互动体验，从而降低他们对英语阅读的畏难情绪，激发主动参与的热情。以下从 “帮助原理” 和 “具体可操作的游戏案例” 两方面详细说明：

一、趣味游戏为何能助力培养英语阅读兴趣？

三年级学生的注意力集中时间较短，且对 “任务式学习” 容易产生抵触，而趣味游戏恰好契合他们的认知特点：

1. 降低心理门槛：游戏化的形式（如闯关、竞赛、角色扮演）让阅读不再是 “必须完成的作业”，而是 “好玩的活动”，缓解学生对英语的陌生感和畏惧感。
2. 强化即时反馈：游戏中的 “通关奖励”“同伴认可”（如贴纸、积分、掌声）能快速给予学生成就感，这种正向激励会让他们更愿意重复阅读行为。
3. 激活多感官参与：很多阅读游戏需要学生动手、动口、动脑（如指读、模仿、判断），比单纯 “看文字” 更能调动积极性，加深对阅读内容的印象。
4. 贴近生活经验：游戏主题多围绕学生熟悉的场景（如家庭、学校、动物、玩具），能让他们在阅读中找到共鸣，感受到 “英语有用、有趣”。

二、适合三年级学生的英语阅读趣味游戏推荐（分难度 / 场景设计）

（一）基础级：聚焦 “单词识别 + 简单句子理解”（适合刚接触短篇阅读的学生）

这类游戏帮助学生在阅读中熟悉核心词汇，建立 “文字 - 含义” 的关联。

1. “单词寻宝” 游戏（Word Hunt）

• 玩法：给学生一篇简单的分级读物（如带图的短篇故事、儿歌），提前列出 3-5 个核心单词（如动物类：cat, dog, bird；动作类：run, jump, eat），让学生用彩笔在文中 “找出” 这些单词，并圈出来。找到一个就贴一张小贴纸，全部找完可兑换 “小奖励”（如一张英语卡通卡片）。
• 进阶：让学生找到单词后，大声读出包含该单词的句子，强化 “单词在语境中的含义”。

1. “句子拼图” 游戏（Sentence Puzzle）

• 玩法：选取阅读材料中 1-2 句简单句型（如 “This is a cat. / She likes apples.”），把句子拆成单个单词卡片（如 “This”“is”“a”“cat”），让学生打乱后重新拼成完整句子，拼对后对照原文核对，并大声朗读。
• 优势：帮助学生理解句子结构，同时熟悉常用单词的拼写和用法。

1. “图文配对” 大挑战（Picture-Matching Game）

• 玩法：准备阅读材料中的关键句子卡片（如 “The boy is playing football.”）和对应的图片卡片（男孩踢足球的画），将卡片打乱后，让学生一对一配对，配对成功后需说出句子内容。
• 适合：视觉型学习者，通过 “图 - 文” 关联加深对句子的理解。

（二）进阶级：聚焦 “内容理解 + 逻辑梳理”（适合能读懂短篇故事的学生）

这类游戏引导学生不仅 “读文字”，还要 “懂内容”，感受阅读的逻辑性和趣味性。

1. “故事接龙” 游戏（Story Chain）

• 玩法：选择一篇情节简单的短篇故事（如《三只小猪》简化版），教师先读前 1-2 段，然后让学生轮流根据原文内容接下一句（或下一个情节），可以用原文句子，也可以用自己的话简单表达（如教师：“The first pig builds a straw house.” 学生：“A wolf comes and blows it down.”）。
• 进阶：让学生用玩具模型（如小猪、狼的玩偶）边 “演” 边 “接”，增加互动感。

1. “问题寻宝” 游戏（Question Hunt）

• 玩法：提前根据阅读材料设计 3-4 个简单问题（如 “Who is the main character? / Where does the story happen? / What does the girl do at the end?”），让学生带着问题读文章，找到答案后举手回答，答对一题得 1 分，积分最高者获 “阅读小能手” 称号。
• 优势：培养学生 “带着目的阅读” 的习惯，提升信息提取能力。

1. “故事排序” 游戏（Story Sequencing）

• 玩法：将短篇故事的关键情节（如开头、发展、高潮、结尾）做成 4-5 张图片卡片（或句子卡片），打乱顺序后让学生根据阅读记忆重新排列，并说出 “为什么这样排”（如 “First, Tom loses his bag. Then he looks for it in the classroom. Finally, his teacher finds it.”）。
• 适合：帮助学生梳理故事逻辑，理解 “时间顺序”“因果关系” 等基础阅读逻辑。

（三）合作级：聚焦 “互动体验 + 阅读分享”（适合小组活动，增强参与感）

通过同伴合作，让阅读从 “个人行为” 变成 “集体乐趣”，同时培养表达能力。

1. “角色扮演” 秀（Role-Play）

• 玩法：选择有对话的阅读材料（如课本中的对话、短篇剧本），将学生分成小组，分配角色（如 “妈妈”“孩子”“老师”），让学生对照原文朗读对话，熟悉后可以脱稿模仿语气表演（如用温柔的声音读妈妈的话，用活泼的声音读孩子的话）。
• 示例：阅读材料是 “Going to the Zoo”，角色可以是 “Guide（导游）”“Kid1”“Kid2”，导游读介绍动物的句子，孩子读提问的句子。

1. “阅读猜谜” 大比拼（Reading Riddles）

• 玩法：教师从阅读材料中选取描述性的句子（如 “It has long ears. It likes carrots. What is it?”），作为 “谜语” 读给学生听，学生根据谜面从刚读过的文章中找答案（如 “rabbit”），先猜到的小组得一分。
• 进阶：让学生自己从阅读中编 “小谜语” 考同伴，提升主动思考和表达的能力。

1. “单词联想” 接力赛（Word Association Relay）

• 玩法：以阅读材料中的核心单词为起点（如 “school”），小组轮流说出与 “school” 相关的单词（从阅读中见过的，如 “teacher, student, book, classroom”），每人每次说一个，不能重复，说不出则淘汰，坚持到最后的小组获胜。
• 优势：巩固阅读中的词汇，同时锻炼联想能力和团队合作意识。

三、设计游戏时的 3 个关键原则（确保效果 + 兴趣兼顾）

1. 难度匹配：游戏要贴合学生的英语水平 —— 如果单词太生僻、句子太长，学生会有挫败感；如果太简单，又会觉得无聊。建议以 “跳一跳够得着” 为标准（如阅读材料中的核心词汇占比 70%-80%，陌生词不超过 20%）。
2. 时长控制：三年级学生的游戏注意力一般在 10-15 分钟，避免单次游戏时间过长导致疲劳。可以将 1 节课拆成 “10 分钟阅读 + 15 分钟游戏 + 5 分钟总结” 的节奏。
3. 多感官结合：尽量加入 “视觉（图片、卡片）”“听觉（朗读、模仿）”“动觉（表演、拼图）” 元素，比如让学生边读边做动作（读到 “jump” 就跳一下，读到 “smile” 就笑一笑），让阅读更 “立体”。

总之，趣味游戏不是 “玩物丧志”，而是三年级英语阅读的 “催化剂”—— 它能让学生在 “玩” 中熟悉词汇、理解内容，最终从 “被迫读” 变成 “主动读”，真正培养起对英语阅读的兴趣。