□ 杨文艳

基础教育是个体成长与国家发展的基石，承担着塑造个人能力、推进社会公平、实现国家战略及传承文明的重任。顺应科技发展趋势，运用学科交叉的思想理念提升基础教育阶段的科技素养，是各级教育部门和一线教育工作者的迫切任务和时代使命。同时，在科技赋能文化传承的时代背景下，运用新兴科技创新传承中华优秀传统文化，也是新时代基础教育的应有之责。因此，探索以科技素养和文化传承为两翼的基础教育发展模式，具有重要的时代价值和现实意义。在基础教育中，汉语拼音作为重要组成部分，可作为以学科交叉提升基础教育科技素养、助力中华优秀语言文化传承的典型内容。

顺应科技发展趋势，以学科交叉提升思维品质

基础教育的核心任务之一是对学生进行思维启蒙、奠基和提升，为其后续学习和全面发展筑牢根基。相较于其他学段和类别的学习，基础教育在思维培养方面具有基础性与广泛性、具体性与形象性的特点，在低龄阶段尤其要注重发展创造性思维、启蒙元认知能力。

在教学中，应充分运用学科交叉方法，借助不同学科间理论、方法、技术或问题的驱动，实现相互渗透、融合与协作，强化逻辑关联。依托多学科的思想、方法与素材，并充分利用数字化技术，助力学生从整体、多维视角进行感性认识来深化对学习内容的理解。与单一学科的学习相比，这种教学方式更易于学生在观念上构建直观、完整、客观的对象世界，形成完整的认识框架，契合基础教育阶段思维培养的整体性、形象性要求，有利于启蒙元认知能力、发展创造性思维。

以小学拼音教学为例，在教学中可综合运用物理、数学和文学等学科的知识与方法，展示语音中蕴含的结构组合与成分分析关系：拼音字母向下可分解为一组发音特征、向上可组合成音节；音节的线性展开则呈现出句段和篇章的意义。声音的整体呈现和多级成分展示，能引导学生通过了解其物理形态、要素及结构，初步认识语言通过递归组合，以有限语音成分实现无限意义表达的奥妙，激发学生探索微观世界的热情，启蒙结构认知。

迎接时代机遇，培育基础教育阶段科技素养

基础教育的思想理念应紧跟科技发展步伐。我国小学拼音教学自1958年首套全面采用《汉语拼音方案》的教材问世后，便奠定了“实物联想配图”方法，即通过实物图画类比、提示拼音字母的发音或形式，60余年来始终沿用。该方法直观、活泼，在《汉语拼音方案》公布后的较长时间里，适应了当时社会整体文化水平，为基础教育和扫盲运动作出了重要贡献。但在科技文化水平大幅提高的当下，可运用最新思想、方法、工具，创设科技含量更高的学习内容及其呈现形式，全面提升基础教育的科技水平、提高学生的科技素养。

事实上，语音技术是当前人机交互革命的关键技术之一。汉语拼音在语音技术中，既是发音的数字化表示，也是算法训练的标注框架，具有基础性、标准化和桥梁性作用。语音识别中的音素映射、声调建模，语音合成中的发音规则标准化、韵律控制，以及自然语言处理中的同音词消歧、拼音输入法纠错等，都离不开拼音。拼音还消解了汉字非表音性特点带来的技术困难，成为中文语音AI的核心基础设施——拼音是东方文明在现代科技领域不可替代的门径。

因此，运用学科交叉的理念进行拼音教学，是基础教育阶段培育学生科技素养的重要途径。具体而言，可协同语音技术和语音学习规律，科学、准确地呈现拼音字母的发音，适当融入可视化发音过程，让学生在校期间就有机会直接接触、直观了解语音技术的相关内容，初步树立科技观念、涵养科技素养。若条件允许，还可综合运用系统解剖学、运动解剖学等学科的知识、方法和工具，借助虚拟现实技术，直观呈现语音产生过程。这样既能帮助学生准确掌握拼音字母的发音和拼读，又能增强学习内容的生动性，提高学习活动的科学性和有效性。

联动多学科方法，推动中华优秀语言文化创新传承

拼音字母虽借自罗马字母，但拼音在作用、结构以及拼合逻辑方面，自东汉出现的“读若”、反切，历经注音字母阶段，直至《汉语拼音方案》的诞生，跨越了至少1800年的漫长岁月——拼音堪称中华优秀语言文化的历史结晶，它是深深扎根于中国传统智慧、广泛吸纳外来文明的创造性成果。它凝聚了语言学界以及社会各界人士的集体智慧，充分彰显了中国共产党人实事求是、尊重历史、依靠群众、面向世界的胸襟和韬略。

新时代基础教育中的拼音教学，不应再局限于“识字的拐棍”这一教学框架。在教学实践中，应积极运用学科交叉的思想理念，将多学科的方法与技术有机联动起来，有望从根源上推动传统文化的创新性传承与发展。例如，可运用现代语音技术和人工智能技术，还原唐宋文人吟诵自己诗作时的读音，展现汉语语音的源远流长；还原开皇年间《切韵》创作之时，学者共议音韵标准的场景，展现中国古代的语音理论水平，增强理论自信。

因此，在深化人才培养机制、培育复合型与交叉型人才的教育改革背景下，积极推动学科交叉的思想理念在基础教育领域的运用，做好顶层规划、制度建设、监控考核、投入保障、要素供给等各环节工作，将为交叉学科育人模式的构建和推广提供坚实的制度和政策保障。

（作者单位：延安大学文学院）