东南高级技工学校

【东南高技赋】

——贺建校卅年暨新校区落成

□王铭灏

云开苍苍，南海泱泱。

高凉毓秀，东南奋骧。

乙亥肇基，矢志图强。

敢擎龙旗，永续华章。

筚路蓝缕，初露锋芒。

经纶济世，惠泽八方。

卅载耕耘，桃李成行。

品牌璀璨，声誉流芳。

乙巳拓疆，黉宇煌煌。

今赋新篇，以纪其昌。

✧

东南大鹏，展翼翱翔。

扶摇万里，声动九霄。

琼楼连云，廊轩接汉。

兰馨满苑，桂影临窗。

亭台映水，曲径回肠。

机杼和鸣，书声琅琅。

锦鳞嬉浪，碧波悠扬。

翰墨盈栋，学海无疆。

六系并进，技苑称觞。

工匠沃土，英才殿堂。

守正出新，卓越共襄。

经典涵韵，礼乐未央。

弦歌不辍，雅音绕梁。

文化薪传，熠熠生光。

自强不息，精技致用。

立德树人，才技双彰。

文脉绵延，志贯朝阳。

十年树木，百载栋梁。

✧

师者燃藜，照亮芸窗；

学子焚膏，磨砺锋锷。

教改探骊，竞技称王；

国赛夺魁，省域领航。

校企融合，产教相长；

盟约名企，谊联贤良。

厂校协同，淬炼真钢；

三方共育，合力无双。

翘楚辐辏，鸾凤求凰；

东南才俊，驰骋疆场。

铭牌初示，四座惊叹；

省市嘉勉，宾朋满堂。

观摩问道，取经携囊；

乘风再起，破浪更张。

匠心报国，矢志不忘；

奋进东南，前程无量。

༺๑【文学评论✍】๑༻

【匠心筑梦 赋颂华章】

——论《东南高技赋》的文学价值与时代精神

□黄康俊

一、引言：赋体传统的当代回响

在中国古典文学的长河中，赋体文学以其铺陈扬厉、辞采华茂的特质，成为承载时代精神与集体记忆的重要载体。从司马相如的《子虚赋》到杜牧的《阿房宫赋》，赋体始终以宏大的叙事架构与精妙的语言艺术，记录着历史变迁与社会发展。王铭灏先生创作的《东南高技赋——贺建校卅年暨新校区落成》，正是这一古老文体在当代职业教育领域的创造性转化。该赋以四言句式为主体，通过“肇基-耕耘-拓疆-翱翔”的叙事逻辑，构建起一部浓缩的技校发展文化史诗，展现了职业教育从筚路蓝缕到桃李芬芳的壮阔历程。本文拟结合赋体文学传统与当代创作语境，分析其章法布局、意象系统与思想内涵，揭示其在古典文体现代化实践中的创新价值。

插图 刘以林

二、文本结构：时空交织的叙事艺术

（一）赋体渊源与结构创新

《东南高技赋》严格遵循“铺采摛文，体物写志”的赋体规范，全篇以四六骈句为主，押平水韵“七阳”部。开篇“云开苍苍，南海泱泱”以叠字起兴，延续《子虚赋》“山川相缪，郁乎苍苍”的雄浑传统，将学校置于岭南文化的地理坐标中。“高凉毓秀，东南奋骧”八字，既点明地域文脉，又暗喻学校如骏马奔腾的发展态势。这种“以景起兴，以史入题”的手法，与《诗经》“关关雎鸠，在河之洲”的比兴一脉相承，赋予文本深厚的文化底蕴。

“乙亥肇基，矢志图强”至“卅载耕耘，桃李成行”的段落，以编年体勾勒发展轨迹。其中“筚路蓝缕，初露锋芒”化用《左传》“筚路蓝缕，以启山林”的典故，既是对创业艰辛的真实写照，又暗含对“工匠精神”的礼赞；“经纶济世，惠泽八方”则将教育功能提升到社会改造的高度，体现了职业教育的时代担当。其36句正文分三章，暗合《文心雕龙》“履端于始，则设情以位体”的结构原则，形成“史-景-情”的递进式布局。

（二）空间张力营造与现代性结构突破

与传统《京都赋》“空间铺陈-物产罗列-道德教化”的模式不同，该赋创造性植入“时间轴线”：以“乙亥肇基”（1995年）为起点，“卅载耕耘”（2025年）为节点，“乙巳拓疆”（2025年新校区落成）为高潮，构建“创业-发展-腾飞”的线性叙事。这种“编年体”与“纪传体”的融合，使赋体从静态空间描摹转向动态历史书写。如“筚路蓝缕，初露锋芒”与“琼楼连云，廊轩接汉”的今昔对比，形成史诗般的张力结构，构建起现代化校园的立体图景。这种“以虚写实”的手法，在《子虚赋》“云梦七泽”的描写中已有先例，但王铭灏先生将其转化为对职业教育基础设施的礼赞，具有鲜明的时代特征。

“亭台映水，曲径回肠”的园林意象，与“机杼和鸣，书声琅琅”的教学场景形成动静相宜的对照。这种空间布局既符合中国传统建筑“天人合一”的哲学理念，又暗合职业教育“理论与实践相结合”的教学原则。特别是“锦鳞嬉浪，碧波悠扬”的细节描写，为严谨的校园空间注入了灵动的诗意。

（三）精神内核的升华

“东南大鹏，展翼翱翔”的比喻，将学校发展提升到精神图腾的高度。这种以神兽喻学校的传统，在《楚辞》“凤凰在笯，鸡鹜翔舞”中已有体现，但王铭灏先生赋予其“扶摇万里，声动九霄”的现代内涵，彰显了职业教育追求卓越的时代精神。

“六系并进，技苑称觞”至“文脉绵延，志贯朝阳”的段落，构建起“专业-教学-文化-精神”的四维体系。其中“工匠沃土，英才殿堂”的并列结构，既突出了职业教育的实践属性，又强调了其育人本质。而“自强不息，精技致用”八字，则凝练了学校的精神内核，与《周易》“天行健，君子以自强不息”的哲学思想形成跨时空对话。

插图 刘以林

三、语言艺术：古典与现代的交融

（一）辞采的锤炼

赋作大量运用对偶、排比、比喻等修辞手法，形成“骈俪其文，铿锵其声”的审美效果。如“师者燃藜，照亮芸窗；学子焚膏，磨砺锋锷”的工整对仗，既化用刘向“燃藜夜读”的典故，又创造性地将“芸窗”（书斋）与“锋锷”（技能）并置，实现了古典意象的现代转化。

在词汇选择上，作者兼顾典雅与通俗。如“盟约名企，谊联贤良”中的“盟约”“谊联”，既保持了文言文的庄重感，又通过“名企”“贤良”等现代词汇拉近了与读者的距离。这种“雅俗共赏”的语言策略，使赋作既具有文学价值，又具备传播效力。

（二）节奏的把握

四言句式为主体的结构，赋予文本强烈的节奏感。如“教改探骊，竞技称王；国赛夺魁，省域领航”的十六字，通过“探骊-称王”“夺魁-领航”的递进关系，形成“起-承-转-合”的韵律变化。在句式变化上，作者巧妙调节节奏。如“校企融合，产教相长”的并列结构，与“厂校协同，淬炼真钢”的因果句式形成对比，使文本在规整中见变化，在变化中显统一。

插图 刘以林

四、意象系统的建构与象征维度

（一）地理意象的文化编码

开篇“高凉毓秀，东南奋骧”将学校地理坐标（高凉为粤西古地名）与《楚辞·远游》“览方外之荒忽兮，沛罔象而自浮”的苍茫意境融合，“南海泱泱”既写实南海之滨的地理特征，又暗喻“海纳百川”的办学胸襟。中章“琼楼连云，廊轩接汉”化用王勃《滕王阁序》“层峦耸翠，上出重霄”，以“连云”“接汉”的夸张笔法，突破传统赋作“体物写志”的局限，赋予建筑意象以超越性品格。

（二）技艺意象的诗性转化

作为职业教育题材赋作，其创新在于将工业元素诗化处理。“机杼和鸣”以《诗经》“杼柚其空”的古典意象，喻指实训车间的机械交响；“工匠沃土，英才殿堂”则直接点明“工匠精神”的培养主旨。尤其“六系并进，技苑称觞”一句，将机械、电子等专业集群比作“六艺”传统，实现了“经艺”向“技艺”的现代转译，体现“立德树人，才技双彰”的办学理念。

（三）生态意象的人文寄托

“亭台映水，曲径回肠”延续江南园林“虽由人作，宛自天开”的审美追求，而“锦鳞嬉浪，碧波悠扬”则化用《诗经·小雅》“南有嘉鱼，烝然罩罩”的意象，赋予校园水系以“智者乐水”的人文内涵。这种“自然-人文”的互文，打破了职业教育重实用轻人文的刻板印象，构建“翰墨盈栋，学海无疆”的精神家园。

五、思想内涵：职业教育的时代宣言

（一）工匠精神的诗化表达

赋作通过“匠心报国，矢志不忘”的直抒胸臆，将工匠精神提升到国家战略的高度。这种“以技报国”的思想，与《考工记》“知者创物，巧者述之”的工匠传统一脉相承，又融入了“技能强国”的现代理念。在具体描写中，作者将抽象的工匠精神具象化为“竞技称王”“国赛夺魁”等场景，使文本既具有文学感染力，又具备现实说服力。特别是“三方共育，合力无双”的表述，揭示了职业教育“企业-学校-政府”协同育人的创新模式。

（二）文化传承的创新实践

“经典涵韵，礼乐未央”的表述，展现了学校在技能教育中融入文化传承的探索。这种“技以载道”的教育理念，与《论语》“游于艺”的思想形成呼应，又通过“弦歌不辍，雅音绕梁”的生动描写，赋予传统文化以现代活力。在文化传播方面，作者创造性地将“观摩问道，取经携囊”的交流活动，与“乘风再起，破浪更张”的发展战略相结合，构建起“开放-学习-创新”的良性循环。

插图 刘以林

六、结语：当代赋体文学的价值及启示意义

王铭灏创作的《东南高技赋》，以宏阔的历史视野、精湛的艺术技巧与深刻的思想内涵，构建出一部中国职业教育的精神史诗。其独创的“史-景-情”三维结构，以历史脉络为经、校园风貌为纬、情感共鸣为核，织就职业教育发展的壮阔图景；而“传统-现代”的意象系统，则通过古典辞赋的典雅与现代技工教育的鲜活意象交融，实现了文化基因的创造性转化。尤为可贵的是，作品将政策话语转化为文学叙事，使“产教融合”“工匠精神”等时代命题在骈俪行文中焕发诗意光辉。

在文化自信与教育强国建设的时代语境下，该赋不仅以“诗史”之姿记录了中国职业教育三十载的奋进征程，更以骈文之精粹致敬古典文学传统，以创新之笔礼赞新时代精神。其辞章之瑰丽、立意之深远，堪称技工教育领域的里程碑式作品，亦为当代骈文创作树立了典范。

《东南高技赋》的价值不仅体现在“铺采摛文，体物写志”的赋体文学成就上，更在于为这一古老文体注入了新的时代内涵，实现了古典形式与现代内容的有机融合。具体而言，其创新价值主要体现在三方面：

其一，题材突破，开辟新境。该赋首次将职业教育这一当代社会议题纳入赋体写作范畴，既成为学校发展历程的历史见证，又承载着精神传承的文化使命，从而拓展了传统文体的表现边界。

其二，功能拓展，价值多元。该赋突破了传统赋作“体物写志”的单一功能，兼具校史档案的记录价值、文化宣言的传播价值和教育理念的阐释价值，实现了文学性与实用性的统一。

其三，语言革新，雅俗共融。在保持骈赋典雅特质的同时，巧妙融入行业术语与时代话语，既传承了古典文学的审美品格，又彰显了现代语言的鲜活生动。

作为“一代之文学”的赋体，其当代复兴亟需更多如王铭灏先生这般扎根现实、守正创新的作品。《东南高技赋》以“精技致用”的实践品格与“文化薪传”的精神追求，证明了古典文体在表达当代中国故事上的独特优势，为传统文化的创造性转化提供了鲜活样本。而其所蕴含的更深层启示，在于通过“以文化人，以技育人”的独特视角，回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本命题。当我们在“琼楼连云”的新校区中诵读这篇赋作时，所感受到的不仅是文字本身的华美深邃与内涵的丰盈厚重，更是一种“匠心筑梦，技能报国”的时代强音，这声音正回荡在当代职业教育的广阔天地中，激励着无数技能人才为实现中华民族伟大复兴而砥砺前行。

【 黄康俊 中国作家协会一级作家、教授。著有长篇小说《南中国海佬》《热带岛》《深海船》等5部；传记文学《中国企业力量》《中国本色企业家》《中国典范家园》《中国刀王》《中国砖王叶德林》等50多部。作品在全国、省市获奖70多项，《深海船》获中国作家1991年度优秀作品奖、《雪鱼》获第五届花城文学奖、《海蚀崖》获特区文学十年大奖、《麦贤得之妻》获《人民日报》优秀作品奖等。作品翻译成英、法、日等多国文字在海外发行。】