2025年11月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》。《意见》强调小、初、高各学段有效衔接，实现融合贯通培养，探索适合科技教育的新型教学模式。

作为北京市先进民办校、北京市民办中小学十强、国家基础教育课程改革先进单位的人北实验学校，以其独特的小初一贯制办学实践，提供了一份“贯通培养”的前置答卷。

在这里，小学生可以提前走进中学实验室，亲手组装电动机、用显微镜观察植物、研究可乐里的化学秘密……学校通过系统化的“大手拉小手”衔接课程，提前化解学段跨越的断层与陌生感。

学校的数学思维课由中学老师面向小学中高年级学生执教，机器人、啦啦操、武术等金牌社团深度融入一贯制课程体系，让孩子的兴趣从小学到初中得以持续培养和升华，真正实现“从兴趣到专长”的可见路径。

当国家政策强调“贯通”与“衔接”，人北实验学校早已在构建一个内在连贯、持续激发潜能的教育生态。这不仅是对政策的积极响应，更是给予家长和孩子的一份宝贵“成长确定感”。

“大手拉小手”，

小学生提前走进中学课堂

走进人北实验学校的中学物理实验室，你会看到一群小学高年级学生正专注地摆弄着手中的零件。在王晨老师的指导下，学生分组从基础零件开始组装，见证小型电动机在自己手中诞生、通电工作。

利用物理中的“密度”知识，学生们调制了不同密度的液体，并把它们依次倒入同一个玻璃杯中，看到美丽的“颜色分层”现象。

“以实验作为学习的基础，用好玩、好看的现象激发同学们的学习兴趣。”王晨老师说。当同学们通过自己的实践，让小电动机转动起来，通过不断的创新，搭配出美丽的“颜色分层”，从他们脸上的笑容就能感受到满满的收获。

生物课上，田敏老师以节气为切入口，让同学们在惊奇与惊叹中，感受初中生物学的研究生命现象和活动规律的方法。

在田老师的指导下，同学们练习使用显微镜，对植物和昆虫进行观察。“有对显微视野的惊奇，有对自然之美的惊叹，也就自然而然萌发了对生物学科的兴趣与热情。”

刘娜老师在化学课上，选用生活中同学们都比较喜欢喝的可口可乐作为研究对象。通过将纸质爱心浸泡在可乐溶液中变色的实验，直入主题，让同学们对可乐有了不一样角度的认识。

紧接着，捕捉可乐溶液释放的大量气体，使某一溶液不停地发生“循环的变化”。同学们了解到可乐里的二氧化碳，不仅会影响化学反映效果，还会给生活环境造成一定影响。一次次的师生问答中，同学们对化学产生了浓厚的兴趣。

通过亲身体验来激发学科兴趣、消除学段陌生感的方式，正是人北实验学校“小初衔接”课程体系的核心。学校依托一贯制学校的办学优势，面向小学生开展“大手拉小手，成长路上一起走”系列活动，通过讲座、学长学姐说、走进初中课堂等形式，让同学们提前了解和感知新学段学习生活的特点、适应的方法等，为顺利开启初中生活做好铺垫与引导。

从兴趣到专长，

“搭建一座思维的引桥”

在人北实验学校，小学高年级学生已经可以接触到中学老师带来的数学思维课。

课堂上，老师们凭借丰富的教学经验和深厚的专业素养，以中学知识为延伸，用更具深度与逻辑性的方式引导。将复杂的数学知识化繁为简，用生动有趣的方式呈现出来。

“我们不是在教‘更难的数学’，而是在搭建一座思维的引桥。”数学老师潘世义介绍说，“小学中高年级的学生抽象思维开始萌芽，是引入归纳、演绎、模型化思考的黄金时期。”

这种打破学段壁垒的授课方式，教会孩子们不同角度思考问题，提升逻辑思维与创新能力。这个过程中，将充分体验到知识的进阶。

这种在课堂上培养的思维素养，一旦与实践相结合，就会迸发出惊人的能量。在人北实验学校，机器人社团正是从思维到实践成长链上的明星。社团实行“学长导师制”，高年级队员带领新生从积木搭建、图形化编程起步，逐步挑战Python/C++、算法优化和复杂机械设计。

机器人社团以“贯通培养、赛学融合”为核心，依托小初高一体化VEX课程体系，打造“螺旋式项目成长链”。“社团先后斩获全能奖6项、世锦赛技能赛冠军1次并数次打破世界纪录，累计赢得世锦赛名额4个。”指导老师庄睿介绍说。

啦啦操社团以“团结、协作、拼搏、进取”为队训，是学校特色教育的另一张亮丽名片。社团配备专业教练指导，通过系统训练提升队员技术水平。

他们先后斩获全国啦啦操锦标赛冠军、中国（南京）啦啦操公开赛亚军等荣誉，还获邀参加世界中小学技巧啦啦操锦标赛。2024至2025学年，啦啦操社团连续夺得多项全国赛冠军，并站上世界舞台，在世界中小学生啦啦操锦标赛上获得了技巧赛亚军。

武术社团同样成绩斐然。2024年11月，武术社团受邀参加《2024中国网络视听年度盛典》，参演《大乐争鸣》和《半生雪》2个节目。仅2023年一年，就参加了各级赛事共计7项。包括：北京中小学武术公开赛，获得7金5银8铜，团体第二；七届武术超级联赛，获得54金35银52铜，团体第四。

如今，武术社团、机器人社团、啦啦操社团等均已融入小初贯通的课程体系，形成持续培养的长效机制。与此同时，课后服务也持续拓展，近40门选修与社团课程，为学生提供丰富而个性化的成长选择。

让兴趣不因学段更迭而中断，让特长在持续培养中脱颖而出。这背后，离不开学校为学生们精心铺设的一条系统性成长通道。

打造小初一贯制，

拔尖创新人才培养课程体系

人北实验学校发挥九年一贯制学校的优势，建立了小学初中一贯制拔尖创新人才培养课程体系。

学校开设了小学阶段的学科拓展课、小初数学思维拓展课、助力孩子独具特色发展和未来高考选科的社团拓展课。具体来看——

●学科拓展课：在小学阶段开设校本学科拓展课，由初中小学优秀教师联合教研授课，拓展学生理科思维和人文素养，使学生更好地适应未来初中学习生活。

●思维拓展课：在小学中高年级为学有余力的孩子开设数学思维拓展课。在初中开设数理思维类校本课程，助力孩子们未来多赛道发展。

●社团拓展课：小学初中开设一贯制社团，如机器人社团、武术社团等，助力孩子们实现独具特色的发展。在小学开设生物、地理等课程，为学生未来高考选科做好学科启蒙和知识铺垫，助力热爱相关专业的孩子们未来有更好的发展。

在此基础上，学校进一步构建了更为系统、多元的拓展课程体系，全面拓宽学生视野，充分挖掘个性潜能。课程体系涵盖学科拓展、艺术素养、体育竞技、科技创新、社会实践与劳动体验等多个领域，满足学生多样化的发展需求。

学科拓展类课程，如探秘九章算术、神奇化学实验、趣味生物学等，紧密围绕学科核心，通过实践与跨学科设计深化知识、锻炼思维；艺术素养类课程则在专业师资与设施保障下，借助合唱、音乐剧选修课、书画等课程及校外专家资源，显著提升了学生的审美素养与艺术表现力。同时，学校高度重视科技与体育培养，开设机器人、AI建模等科技创新课程以激发探究精神，并通过丰富的球类课程及系列竞赛活动，有效增强学生体质，培养团队协作与拼搏意志。

学校尤为注重知行合一，还设计了融合校内劳动体验（如小菜园种植）与校外社会实践的课程。通过组织前往博物馆、科技馆、历史遗址乃至卫星发射现场的研学活动，让学生在亲身体验中增长见识、了解社会，培养其社会责任感和实践能力，实现了全方位、多层次的素质培养。

人北实验学校的小初一贯制课程体系，以其系统性和衔接性，使得许多学生在六年级后自然选择持续在本校学习与发展。

当被问及原因时，学校老师分享道：“孩子们之所以愿意留下，正是因为学校提供的一贯制课程和特色社团培养，让他们感受到这些资源的独特价值和长远助益。”在艺术体操、啦啦操、机器人等特色领域表现突出的学生，尤其倾向于在这样的连贯环境中继续成长。

这种选择背后，体现了家长和学生对学校培养模式的高度认同。

“爱与尊重、以人为本、追求卓越”的教育基因，已深深融入人北的办学实践。学校深度融合了人大附中与北大附小的先进办学理念、管理模式、课程资源及师资培训机制，形成了独特而优质的教育生态，为学生提供了持续而稳定的成长支持。

编辑 | 京教君

内容来源 | 人北实验学校