十年树木，百年树人。百年大计，教育为本。著名教育家朱永新所著《我的教育理想——让生命幸福完整》繁体字版日前在香港正式出版。在这部作品中，朱永新系统阐述了自己的“教育观”，并透过“教育的理想”与“理想的教育”这一富有辩证意涵的视角，表达了“以生命为本”“让生命幸福”的教育理念。

在这部作品中，朱永新提出，“教育的理想是为了一切人，无论是城市的还是乡村的；教育的理想是为了人的一切，无论是智力的还是情感的。理想因为有了教育而薪火相传，理想因为有了教育而色彩斑斓。教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会开创新世纪中国文明的璀璨辉煌。”

●文：香港文汇报记者 凯雷、张宝峰、王美晴

（朱永新所著《我的教育理想——让生命幸福完整》繁体字版在香港出版）

在这部著作中，朱永新以“理想”为链条，串起了五育并举，串起了学校师生，串起了父母家庭，直至串起教育改革与人的现代化等终极命题，为读者展示了一幅宏阔而深邃的教育图景。在卷首诗中，朱永新深情地说：“教育是神圣而崇高的，理想也是神圣而崇高的，教育因为有了理想而更有目标，教育因为有了理想而更有理性。”

深刻阐释教育与理想的辩证法

《我的教育理想——让生命幸福完整》一书分为上下两篇，共20章。上篇10章集中阐述了作者眼中的“理想五育、理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母”，下篇10章则深入探讨了“教育现代化、教育创新、教育改革、课程改革、中国教育展望”等话题。如果说，上篇内容侧重“实然”与“当下”，下篇则着眼于“应然”与“未来”。

该部作品中，“教育”和“理想”构成了一对最核心的关键词。而在卷首，朱永新也以“教育的理想与理想的教育”为题，深入阐释了二者的辩证法。朱永新写道：“教育需要激情、诗意、机智、活力、恒心，而它们的源头活水正是理想。理想能够产生激情、诗意、机智、活力、恒心，它们能使理想变为现实。”

朱永新在书中提出：“理想的教育是个人潜能的发挥——让每个学生扬起希望的风帆，让每个教师领略教育的趣味，让每个父母享受成功的喜悦。理想的教育是民族利益的福祉——让每个人接受全程教育，让每个人体验绝景佳色，让每个人生活在宁静平和的永恒时空。”

（2025年12月，朱永新在香港大学演讲）

信息化将深刻改变中国教育模式

在现实的教育实践中，“学校和家庭”无疑是两个最重要的场域，而“学生—教师—家长”则构成了最关键的互动关系。可以说，如何在上述两个场域中，处理好三大主体的关系，正是教育界的核心议题之一，也是成功达成育人目标的关键要诀。

作品中，朱永新提出：“我心中的理想教师应该富有激情和诗意，不断挑战自我，富有人格魅力，充满爱心；我心中的理想学生应该富有理想，富有思想，富有想象力，善于与人合作，有丰富的精神生活；我心中的理想父母应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，能够让孩子轻松、自由、愉快地成长。”

而在探讨教育改革等深刻议题的下篇，朱永新则指出：“现代教育旨在完善和发展人的现代化，而人的现代化是社会现代化的先决条件和终极目标。”在展望中国教育的未来时，朱永新认为，“教育质量的提高将越来越受到重视，信息化将深刻改变中国教育的模式。与此同时，教育将更加注重为人自身的发展服务，更加追求科学精神与人文精神的统一。”

（2025年12月，朱永新在香港一丹奖峰会与历届获奖者合影）

教育探索有如理想主义长征

近日，全国著名特级校长柳袁照在接受香港文汇报采访时说，中国教育处在高速发展与深层焦虑的并行轨道上。经济腾飞对人才提出新要求，而“应试教育”的列车却似乎沿着惯性高速疾驰，将无数师生的生命时光切割成标准化的习题与分数。在这样的背景下，《我的教育理想》不像一声惊雷，却如一颗深埋的火种。

“朱永新的思考，始终保持着对中国教育现实肌理的敏锐触感。他的理想，是为了解决真实的困境。”柳袁照说，对应试教育的突围，是他思考的逻辑起点。他洞察到，单纯批判“唯分数论”是无力且空洞的，必须用一套可操作、可感知、可见效的“美好教育”实践，来证明另一种可能性的存在。

柳袁照认为，朱永新对教育的探索，是一场理想主义的长征。它的远方没有终点，因为对人类更美好教育生活的探索永无止境；但它的方向始终清晰：让每一个教育相遇的瞬间，都朝向生命的明亮与开阔，让师生在教育的旅程中，共同抵达那个属于各自的、幸福而完整的精神原乡。这正是朱永新教育初心与远行的全部意义。

（朱永新为儿童讲童书）

继承创新孕育新教育理念

任何有价值的思想都不是凭空而来，而是经历过深刻的传承、实践的淬炼与独到的思考。在柳袁照看来，朱永新的教育理想，矗立在中外教育思想的厚重基石之上，并经历了创造性的转化。

“朱永新对中外教育思想的继承，是一种“对话式”的扬弃。”柳袁照说，在柏拉图那里，他看到了对“理想国”与哲人王的追求，这与他构建“幸福完整”教育共同体的愿景隐隐相通；在孔子“有教无类”“因材施教”的教诲中，他找到了教育公平与个体尊重的东方源头。他尤其推崇陶行知，将“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的精髓，转化为新教育“过一种幸福完整的教育生活”的生动实践，使教育从狭小的教室走向广阔的天地。从苏霍姆林斯基“把整个心灵献给孩子”的誓言中，他汲取了教育者应有的情感温度与人格力量。

柳袁照续指：“朱永新提出的‘生命叙事’理论，正是这种融合的结晶。他将宏大的教育理论，落脚于每一个教师具体、鲜活、持续生长的生命故事之中，让专业成长成为生命意义的自我实现，而不仅仅是外部技术的要求。”

【人物简介】朱永新，著名教育家，中国陶行知研究会会长，一丹奖“明师堂”成员。在美国、英国、日本和国内发表教育论文数百篇，出版《我的教育理想》《我的阅读观》《致教师》等80余部著作，《朱永新教育作品》（20卷）等被译为英、日、韩、法、蒙、俄、阿拉伯等数十个语种120多个文本，是中国当代教育家中作品出海第一人。

朱永新先后荣获世界最大的教育奖“一丹教育发展奖”、国际儿童读物联盟“IBBY-iRead爱阅人物奖”、中国“当代教育名家”“全民阅读形象代言人”“中国改革十大新闻人物”“改革开放40年教育人物40名”等。2000年，他发起“新教育实验”，吸引全国各地10,000余所学校加盟，积极影响了中国的教育实践。

文章来源：香港文汇报