□ 章 莹

工程师是推动工程科技发展的创新主体，是国家战略人才力量的重要组成部分。习近平总书记强调，要进一步加大工程技术人才自主培养力度，加快建设规模宏大的卓越工程师队伍。当前，新一轮科技革命与产业变革加速演进，要深化工程教育改革，加大卓越工程师培养力度，为推进中国式现代化建设提供有力支撑。

卓越工程师培养是教育、科技、人才一体推进的战略交汇点，是推动科技创新和产业创新深度融合的重要抓手。高校要面向国家战略需求，立足区域经济社会发展实际，构建校企“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”与“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制，推动企业从单一“用人主体”转变为全程“育人主体”，实现教育供给与产业需求精准对接。

坚持产教适配，构建动态迭代的课程体系。培养更多与现代经济、现代科技、现代产业发展相适应的卓越工程师，是以教育赋能科技创新、以人才支撑产业升级，提升国家核心竞争力、赢得全球战略主动的必然要求。要紧扣区域产业发展需求，打破传统学科壁垒，搭建模块化、动态化、适配型课程体系。联合龙头企业、行业协会完善人才培养方案，将产业前沿技术、岗位核心需求、最新工艺标准融入课程教学，建立课程内容常态化更新机制，持续提升交叉学科、新兴技术课程占比。兼顾专业技能与综合素养培育，加强工程伦理、人文素养教育，实现技术能力与职业素养同步提升。创新产教融合教学模式，全面推动产业案例、真实生产项目进课堂，鼓励校企共建特色课程、项目化实战课程，促进学用紧密结合。

注重实景育人，共建虚实融合的实践生态。搭建涵盖基础实训、工程实践、产业创新的立体化实践育人平台，整合校内实训中心、专业实验室与企业生产基地、研发平台资源，推动虚拟仿真实训与实景生产实践深度融合，打造校企共享、虚实互补的实践育人矩阵，形成“教室设在产线、课题出自产线、成果回归产线”的闭环育人体系。健全校企基地共建共管、权责明晰的长效机制，推动企业真实生产任务、技术攻关课题融入实践教学，让学生在真实工程场景中锤炼实操能力与创新思维。优化考核体系，建立过程考核、成果考核、企业第三方评价相结合的综合评价机制，实现学生实践能力可量化、可评估、可提升。

强化有组织科研，促进技术研发与人才培养同频共振。引导高校发挥创新优势，加强基础理论到技术产业化突破的全流程研究，以产业需求为导向，以实际应用为目标，从产业一线的具体需求中凝练研究课题。设立卓越工程师学院的高校，可以围绕重大需求和关键共性问题，发布“技术探索、产业共性前沿、重点企业发展”课题榜单，组织入驻高校科研团队进行“揭榜挂帅”，努力在关键核心技术攻关上取得更大突破。当前要重点围绕解决新兴产业发展、未来产业培育中遇到的技术难题，加强前瞻布局和技术攻关，抢占科技和产业制高点。

坚持双向赋能，完善校企协同师资体系。构建“引企入教、送教入企、评改赋能”的师资培育机制，常态化引入产业教授、企业技术骨干、行业领军人才参与课堂教学、实践指导，将一线产业经验融入育人全过程。建立专任教师常态化入企顶岗、技术攻关机制，引导教师深耕产业一线、补齐实践短板。优化师资评价激励体系，破除“唯论文”不良导向，将产业实践、校企服务、技术成果转化纳入考核指标，打通校企人才双向流动通道，打造学术、实践、行业复合型师资队伍，为产教融合育人筑牢人才根基。把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位论文答辩和学位评定，支持学生以产品设计、重大装备等实践成果申请学位。

加强思政教育，更好厚植学生家国情怀、担当精神。落实好立德树人根本任务，推动思政课程和课程思政同向同行、校内教育和校外实践双向发力，发挥先进典型示范引领作用，将强烈的爱国精神、高度的社会责任感、崇高的人生观和价值观作为人才培养的首要目标，通过科研方法向教学方法的渗透、科研成果向教学成果的转化、科研团队与教学团队的深度融合、科研平台与教学平台的互补共用等路径，引导研究生树牢科技报国理想信念，勇担强国建设使命。比如，邀请重大工程总设计师、重点型号总工程师、重点企业首席科学家等交流讲座，分享成长心路和实践经验，引导学生坚定投身制造强国、科技强国的信心决心。开展“自强先锋”新质生产力调研、“到祖国最需要的地方去”等主题社会实践，组织学生到大院大所沉浸式学习，实地感受新时代科技工作者勇攀高峰、为国铸剑的使命担当，真正把“小我融入大我、青春献给祖国”。

完善保障体系，提高工程教育影响力。在标准建设方面，围绕关键领域，由院士、行业总师、资深工程师领衔组建专家团队，制定工程人才培养的能力标准、课程标准、实践标准，形成科学规范的培养指南。在资源整合方面，成立卓越工程师培养联合体，打造资源共享网络与交流合作平台，促进高校、企业、科研机构之间的资源互通与优势互补，实现教育、科技、人才融合发展。在就业服务和职业发展方面，促进人才培养与工程师职称评定无缝衔接，鼓励企业采取提前签约、免除试用期、折算工龄等方式，支持学生留企就业发展。在国际合作方面，推进工程教育国际交流与标准互认，借鉴国际先进经验，引入全球优质教育资源，培养具备国际视野与跨文化协作能力的卓越工程师，提升我国工程教育的国际竞争力与影响力。

（作者单位：常州大学；本文系2025年常州大学教育教学研究课题“产教融合背景下高校创新创业课程建设研究”〈GJY25020048〉阶段性成果）