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近日，第十二届全国政法类高校“立格联盟”马克思主义学院院长论坛暨“构建中国自主知识体系与高校思政课建设内涵式发展”学术研讨会在华东政法大学举行。会议由华东政法大学马克思主义学院、华东政法大学马克思主义研究院主办，来自全国十余所政法类高校的50余位专家学者参会，围绕推进马克思主义理论学科建设、中华文明主体性与思政课堂、数智时代的思政教学变革等主题，展开交流探讨。

在自主知识体系建构中把握根本方向

华东政法大学党委副书记、纪委书记陈玉刚表示，“立格联盟”马克思主义学院院长论坛历经十二载深耕，已成为凝聚学界共识、共享办学经验、深化校际合作的重要学术平台。政法类高校肩负培养法治人才的重要使命，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须在马克思主义理论教育与法学专业教育深度融合中彰显特色。

围绕中国自主知识体系建构的理论根基与方法路径，西南政法大学商爱玲教授强调，思想政治教育学科自主知识体系建构应以唯物史观为根基，坚持历史与逻辑相统一，在古今中外的比较视野中回应中国式现代化和数字化转型等时代课题。山东政法学院栗献忠教授认为，自主知识体系建设要回应研究范式转换、研究视野拓展和国际话语权提升的现实需要，在“中国立场与全球视野、学术话语与政治话语、理论版本与实践版本”的统一中推进知识创新。

中国政法大学赵庆杰教授提出，应避免中华文明主体性融入思政课过程中的素材化、口号化和碎片化倾向，通过“文明根基-理论阐释-课程结构-教学表达-评价反馈”的系统建构，推动理论入脑、信念入心。

在教学改革中提升思政课内涵式发展质量

上海政法学院徐世甫教授围绕“讲深、讲透、讲活”的辩证关系指出，“讲深”重在内容厚度，“讲透”重在横向贯通，“讲活”重在表达温度，三者统一于思政课育人的全过程。中国政法大学黄东教授结合数智思政时代的教学变革，提出以思辨教学打造“领问型课堂”，以大中小学思政一体化贯通育人链条，以“大思政课”拓展育人格局，引导学生在善用技术的同时保持独立价值判断。

华东政法大学龚剑老师提出“贯通式案例教学法”，主张打通教学环节、教材章节和时间节点，选取贴近青年日常生活的本土案例，推动理论与现实深度融合。华东政法大学吕伟松老师强调，案例教学不能停留于经验事实的呈现，而应实现从现实问题到理论命题、从课堂参与到主体认同的转化。

河南财经政法大学吴颍老师主张推动思政课教学生活化转向，从教学内容、教学方法、实践场域和师生关系等方面打通理论知识与日常生活的边界。河南财经政法大学周钰涵老师提出，通过主体意识唤醒、数字素养培育和理想信念引导，破解青年迷茫、功利化与认知错位等问题。

在智能时代守牢思政教育的价值立场

西北政法大学郭淼教授提出，面对人工智能带来的劳动形态、社会关系和知识传播变革，学科发展既要回应技术伦理、数字公平等现实问题，也要从中国人工智能治理实践中提炼智能公共性、数字共同富裕等原创性概念。

围绕数字文明和教学应用，与会学者进一步拓展了思政教育的技术回应路径。西北政法大学朱风翔老师以“第二个结合”为方法论指引，提出构建“数字人文主义”新范式，从大模型文化语料建设、智能化思政教学改革和数字治理方案等方面探索数字文明新形态。新疆政法学院苏慧丽副教授聚焦具身智能与VR思政实践教学融合，主张通过“虚拟体验-智能提问-课堂研讨-线下实践”的教学闭环，避免技术炫技。华东政法大学党为老师探索“课堂-平台-社群-场馆”四位一体的参与式学习设计。

在实践教学中拓展育人格局

西北政法大学徐鹏副教授以红色校史融入案例教学为切入点，强调政法类高校深厚的红色校史是鲜活的思政教育资源，应通过红色校史案例库和“校史+理论+问题”的教学流程，将历史资源转化为育人优势。新疆政法学院董立仁教授围绕《中国共产党思想政治工作条例》进行解读，指出思想政治工作正从“软任务”转向“硬约束”，需要在体制机制、内容方式、协同育人和队伍建设等方面持续发力。

实践教学是推动学生从“知道”走向“认同”和“践行”的关键环节。新疆政法学院王丽副教授结合边疆办学实际，提出立足兵团精神、胡杨精神搭建本土案例库，推动实践教学项目化，并借助数字技术拓展教学场域。西北政法大学王亮老师针对实践教学中“重打卡、轻内化”的问题，提出以法治育人引领实践教学内涵提升，通过校园治理调研、法律援助参与等真实场景培育学生法治思维。

与会专家认为，政法类高校推进马克思主义理论学科建设，可以在民族共同体建设、法治中国建设、廉政建设和边疆治理等领域形成具有辨识度的研究方向。

原标题：《资讯 | 以自主知识体系建构推动高校思政课内涵式发展》

栏目主编：杨逸淇

来源：作者：于颖 孙心悦 胡泽睿