□ 吴丹 吴利亚

教育大计，教师为本；教师大计，师德为魂。在信息化特别是人工智能飞速发展的当下，作为人才培养的高地，高等教育正经历着前所未有的变革。高校教师作为知识传授与价值引领的核心主体，其道德风貌与职业素养，直接决定着学生的全面发展与教育质量的提升。强教必先强师，加强师德建设，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是应对时代变革、确保高等教育事业健康发展的关键之举。党建工作作为高校各项工作的“根”与“魂”，在引领师德建设方向、凝聚师德建设力量、提升师德建设实效等方面发挥着不可替代的核心作用。实践中，如何以党建引领构建一套科学长效、行之有效的师德建设制度体系，是必须答好的时代命题。

现实之问：师德建设面临多重张力

时代洪流奔涌向前，高校师德建设时刻经受着外部环境变迁与内部治理需求的双重考验。一方面，数字技术特别是人工智能的迭代，正在深刻重塑传统的师生关系。数字化、交互性构建的虚拟空间，拓展了信息的边界，但也使得部分学生深陷网络信息茧房，师生之间停留在课堂教学浅层，缺乏深度情感链接，这种“距离感”倒逼师德建设必须跳出传统框架，重塑师生关系。另一方面，市场经济的逐利逻辑对高校象牙塔的冲击不容小觑。受经济利益驱使，个别教师心态浮躁，对教学科研敷衍了事，甚至出现弄虚作假、剽窃等学术不端行为，特别是随着高校规模的扩张，论文数量激增与质量下滑矛盾日益凸显，严重侵蚀着学术肌体健康。

新征程上，教育科技人才一体化发展对师德建设提出更高要求。无论是国家竞争还是地区发展，归根结底是人才的竞争。高校教师的道德素质与教学研究能力，是影响人才培养质量的核心变量，直接关系到能否为党和国家输送合格建设者与可靠接班人。高校必须高度重视教师队伍的建设，从强化党建引领的角度，探索师德建设的路径、机制，显得尤为紧迫。

引领之道：党建铸魂与文化浸润

制度的“硬约束”固然重要，但文化的“软实力”更能持久。师德建设的深层逻辑，在于强化党建引领，实施文化浸润行动，将党的政治优势转化为治理效能，实现从“管理”到“引领”的跨越。一是坚持党委统一领导，凝聚形成协同发展合力。师德建设是一项系统工程，离不开坚强的组织保障。健全高校党委领导下的师德建设组织机制，成立由党委牵头的师德建设领导小组，统筹推进学校师德建设工作，可以确保师德建设的正确方向。二是创新管理方式，实现文化内涵价值引领。长期以来，高校管理存在过度量化的倾向，已难以适应师德建设的复杂性和特殊性，必须向“转化型领导方式”转变，即通过道德价值的宣传、引导、实施，以文化浸润引导教师增进工作情怀，自觉自愿投入教书育人工作中去，形成教师正确的荣辱观和高度负责的责任意识。三是实施系统工程，推动师德建设全面提升。师德建设不能搞“单打独斗”，必须与教师专业成长同频共振。高校应着力从持续学习、反思教学、关注学生需求、培养创新精神、坚守职业道德、制定科学计划、优化教学设计以及注重自我反思等多维度多层次持续推进教师队伍建设，营造良好的发展生态。这不仅是提升教师素质的现实路径，更是涵养师德的优良沃土。

固本之举：构建全链条制度闭环

碎片化优化不能触及问题本质。面对新要求，零敲碎打修补无济于事，师德建设必须进行制度体系的系统性重构，形成解决问题的长效制度“闭环”。一是以完善的制度规范为“基石”，划定行为红线。制度是师德建设的刚性约束，也是教师权益的保障。这要求高校教师既要强化思想政治规范，通过理论学习铸牢世界观、人生观、价值观，也要健全职业行为规范，将教学管理置于阳光下，接受多元化监督，还要健全完善严谨的学术规范，增强学术操守，对学术不端行为实行“零容忍”。建立学术诚信档案，将学术不端记录与职称评定、评优评先等直接挂钩，形成强大震慑。让制度真正成为带电的“高压线”，推动师德建设在规范中前行、在约束中提升。二是以科学的考评体系为“杠杆”，撬动内生动力。考评是指挥棒，有什么样的评价体系，就有什么样的教师行为。当前，一种不良倾向值得警惕：在各类考核中，教师职业道德往往被忽视，科研成果独占鳌头，教学质量次之，职业道德则被边缘化。扭转这一局面，亟须构建多元立体的考评体系，引入相关领导、同行、学生及教师自身等多元评价主体，更要将考评结果与教师切身利益挂钩，让师德高尚者有尊严、有发展。三是以持续的培训宣传为“引擎”，提升综合素养。师德不是生而知之，需要长期涵养与熏陶。师德培训应作为教师培养的必修课，通过岗前培训、专题讲座等形式，帮助教师树立正确的职业理想；通过树立终身学习的理念，构建适应时代发展所需的知识体系，提升育人能力和水平。四是以刚性的监督问责为“利剑”，净化育人环境。缺乏有效监督，任何制度都将失去效力。高校内应通过行政监督、民主监督，以及公开监督电话、信箱和网络举报平台，织密监督之网；高校外要借助社会媒体、行业协会力量，对教师行为进行社会监督，最大限度地减少职业失范。

（作者单位为南京财经大学；本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目思政专项“党建视域下高校师德建设与教师素养提升研究”〈2025SJSZ0108〉成果）