以素质教育为导向进行命题改革，必须搞清楚“素质”是什么，不能把素质当成一个箩筐，什么都往里面装。

这几天，深圳 “南山因为期末试卷太难延时20分钟！”上了热搜，原因是——题目过难，四年级数学考试延长20分钟。

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语文老师出的数学试卷？

中学老师：我都写不完

数学科目考试结束后，网络平台上有不少家长介绍孩子的考试情况。

有人表示，考试题目太多。原计划考试时间90分钟，一共36道题，整整6页A4纸，仅算一下时间，平均每道题费时150秒钟，即两分半钟需解完一道题。

这两分半钟，四年级的学生需要读题、理解、思考、计算、书写。不少中学数学老师纷纷感慨：“别说小学四年级学生了，我都写不完！”

有人提到，由于题目太难，考试“后来又加了20分钟，还是没有写完”。

深圳南山区小学四年级数学期末试卷第一页（图源：上观新闻）

相关话题评论区里，不少家长对数学试卷的阅读量提出疑惑。 “这是语文老师出的数学试卷吧？句句有主谓宾，段段有原因结果。”

记者梳理考题发现，仅选择题就有不少题目需要考生深刻“理解”题干文字含义才能作答。

比如：“下列成语所描述的事件中，( )发生的概率最小”，其中共有“海底捞针、瓜熟蒂落、旭日东升、水滴穿石”四个选项。就有家长在评论区提出疑惑：海底捞针和水滴穿石比概率，这还是数学题吗？

三年级学生家长许女士表示，这些题她自己都看不下去，更别说小学生。

“我觉得现在就是矫枉过正了，我们这是考数学，不是考语文。”

不过，也有网友认为，该考卷作为456年级“过程“考试卷“也不错”：

“考查的知识并没有超纲，只不过是更考察综合能力。”“题目更生活化，更联系实际了，挺好的。第一次难免有阵痛，以后就习惯了。”“题目出得挺好的”。

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深圳南山教育局：顺应课改方向

有记者以家长名义联系到深圳市南山教育局，工作人员表示：“新课程标准颁布以来，国家义务教育的质量监测命题方向和重点都发生了比较大的转变，就是希望通过这个义务教育阶段的学习，让学生逐步用数学的眼光来观察现实世界、进行思考。”

还有媒体报道称，南山区教育局工作人员表示 ，为了让学生在考试中适应运用各学科并且解决生活中的问题，这是个循序渐进的过程，相信孩子们以后会适应的。接下来还是会顺应课改方向，体现学科的核心素养。

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名师点评：

没超纲，但要避免过度复杂化

记者采访了国家级骨干教师、中国数学奥林匹克高级教练黄东坡，他看完这份数学试卷后表示：“情境化、跨学科、增加阅读量，这是新中考新高考的新特点， 但凡事要有度，否则只有形式而脱离学生的学习实际、能力水平和思维状况。”

黄东坡指出，找到适量阅读与高阶思维的契合点，且突出对数学本质的考查才是正道，否则只能是形式大于内容，热闹一时。

黄东坡补充道，小学数学除了计算、推理、数据分析等关键能力的培养，还需从小培养孩子的阅读理解能力、信息整合能力、批判思维能力和语言表达能力。

广州一重点中学数学名师周老师看完深圳南山小学四年级的数学题后表示，整张卷子阅读量太大，这会导致学生在有限的考试时间内无法完成所有题目，影响学生正常发挥。

不少家长猜测，深圳南山这份试卷是为了适应中高考的改革，毕竟高考数学题阅读量也越来越大。对此，周老师强调，这是对高考数学的误解。

“其实早在三年前，高考数学就开始‘瘦身’了，新高考数学题量有所减少，更注重考查学生的思维能力，倡导‘多想少算’，题目思维量充足，学生若能充分思考，可能会发现更巧妙的解题方法。”

周老师表示，为了适应情景化和生活化，在数学试题里出现两三道贴合生活场景的数学题无可厚非，但不能整张试卷全是这样的题。

“数学的核心素养之一是培养学生的逻辑思维能力，通过数学学习，学生能够锻炼自己的思维品质，提升逻辑推理和分析问题的能力。对于小学生而言，数学学习要重视计算能力的培养，确保学生在计算运算等方面能够过关，为后续的数学学习打下坚实的基础。”

“但不应过度生活化，不应为了生活化而强行将所有数学概念套入生活场景，这样反而会增加学生的负担，不利于其对数学本质的理解和掌握。”

周老师强调，不管如何变革，数学的本质依旧是追求简约之美，避免过度复杂化，“我们的老师在实际教学中应该让学生领略到数学本身的思维之美，培养数学学习的兴趣。”

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回归“素质”教育

对此，教育研究学者熊丙奇指出：

以推进教育为导向的命题改革，必须坚持两个基本原则，一是难度适中原则，发挥考试的测评作用，二是促进学科素养原则。就此看，引起舆论关注的深圳南山小学四年级期末数学卷，存在两方面问题：

一是试卷题量、难度过大，导致学生在规定考试时间中无法完成答题。延长20分钟考试时间，表明教育部门、学校已经意识到难度、题量过大。

期末考试的目的，是对学生的学习情况进行测评，检验真实的教学效果，因此难度必须适中。题目过难或者过于简单，都无法起到测评的作用，而且难度过大会加重学生学习压力，刺激校外培训需求，以及超前学习。

二是命题方向有所“跑偏”。各学科的命题改革，都必须基于培养学生的学科素养，不能把考数学变为考语文，把考语文变为考科技。

在数学命题中，适当考查学生的阅读理解能力，这没有问题，但需要明确，数学就是数学，阅读不能喧宾夺主。但如果在数学命题中，过于注重对学生阅读能力的考查，这貌似体现素质教育导向，但其实走偏了方向。

比如有的数学题，考查学生对文言文的阅读理解，命题者认为这是考查学生的综合素质，但这和数学素养有什么关系？是增负还是减负？每个基础教育学科，都有学科自身的教学目标，不能打着素质教育旗号进行随意的、拍脑袋式命题改革。要基于培养学生的学科素养，来进行科学的命题改革。

类似的情况还有语文作文命题。近年来不少人认为好的作文题，要结合时代特点，具有时代性。但语文作文应考查学生的思辨能力和表达能力，评价作文题好不好，要看给学生的思辨和表达空间大不大。

以追求时代性来进行作文命题改革，就可能把作文题变为时政题、科技题，虽然这也有意义，可却偏离了语文作文考查的重点，学生如不了解命题所提到的时政、科技，就写不出好作文，这并不能促进学生提高思辨和表达能力。

以素质教育为导向进行命题改革，必须搞清楚“素质”是什么，不能把素质当成一个箩筐，什么都往里面装。缺乏科学论证随意命题，不但难以培养学生的学科素养，还会加重学生的负担。