按惯例，每到期末，学生都会收到一份老师给自己写的评语。据媒体报道，今年，在中小学教师群体中出现了一种新现象：用AI写期末评语。在网络上输入关键词，能找到不少“AI写评语”的教程和推荐软件，有的老师发帖称，在AI的帮助下，10分钟就能搞定全班的期末评语。

社交平台截图（图源：爱写作的狮子）

期末评语能不能由“高科技”代写，各方态度不尽一致。

有人站在学生和家长立场认为这会让期末评语充满“机器味”，是老师在工作中偷懒的表现。有人则从老师的角度的出发，表示写评语不仅会花费老师大量时间，而且因为每年都要写，每年还要不一样，“文思枯竭”的老师不在少数。这种情况下，AI的介入可以在一定程度上给他们“减负”。

所谓期末评语，一般而言包括学生本学期的基本情况、老师的评价以及建议和教诲。每逢期末，怀着像如今开盲盒一样既紧张又兴奋的心情接过那张写有评语的薄薄的纸张，可能是许多人学生时代有过的经历。

对处于中小学时期的孩子来说，看重期末评语，实质是看重老师有没有关注、观察自己，也就是有没有真的“看见”自己。对家长来说，通过评语可以了解孩子一段时间的整体表现，有助于他们更好地与学校和老师交流沟通。 由此可见，“AI写评语”争议的根本，是它在省力的同时会不会也“省”掉了老师本该有的“走心”。

（图源：新华社）

近年来，除了人们熟知的“常规款”，期末评语还有了不少创新案例。比如，有的老师会给每个学生选择“年度汉字”并配上一段说明，有的老师发挥专业特长将评语写成“专属化学方程式”，还有的老师则请来其他学科同事合作，在评语里展示学生的多面性……

形式各不相同，但好的期末评语内核却很一致，都需基于老师足够了解学生的情况，并且能敏锐捕捉他们每学期的成长、进步和变化。若非如此，即便是人工一笔一划写出来的评语，也会因为缺乏细节与特点而沦为“大路货”。

由此来看，AI可以说是期末评语创新的又一种形式，而“能不能用AI写评语”的问题实则是“如何用AI写评语”的问题。如果老师只为完成任务，全靠AI生成一些放之四海皆准的场面话，再一键复制一键粘贴，那如此没有感情和灵魂的评语就起不到它应有的作用，老师也有弄虚作假的嫌疑。

如果老师把AI当成“助手”，将平日观察到的学生学习生活的细节、个体的特点以及对他们的期待与AI相结合，利用新技术更好地遣词造句、发掘出更有趣的呈现形式，那这样写出的期末评语既能让学生和家长有所收获，也能节省老师的时间和精力。

江苏南京聋人高级中学老师用漫画为学生“写”评语。（图源：交汇点新闻客户端）

其实，这已不是AI第一次在教育界引起关注。近两年，大学生用AI写论文的现象也备受争论。往前追溯，过去几十年间，新技术新应用不断出现，同样为教育行业带来了巨大改变。

AI也许是人类科技史上又一项极具颠覆性的突破，但它依然与此前出现的大大小小的技术一样，只是一种中立的工具，只有当人们借助这些工具让自己或世界变得更好时，它们才算发挥了积极作用。

这个道理，在以立德树人为根本目标的教育行业显得尤为重要。作为老师，理应身体力行用正确的方式“拥抱科技”，同时为学生做出良好的示范。

（原题为《用AI写期末评语，再好的技术也不能取代“走心”》 作者 龚先生 来源 中工网）