何云竹和孩子在一起。资料图片

“我希望用生活中的一点一滴、环境中的一花一草、游戏中的一玩一乐、教师的一言一行，培养乐传承、乐生活、乐交往、乐探究的花园儿童，让幼儿享受快乐的教育。”四川省绵阳市花园实验幼儿园（以下简称“花幼”）园长何云竹说。

正如花幼“建影响幼儿一生的乐园”的办园目标那样，办幼儿园这件事，也深刻影响着何云竹：从迷茫到欣喜，从突破到坚持，从成长到成就，从一人行到众人行。

“如今，和大家一起想、一起干有意义的事，特别开心。”何云竹说，以幼儿所需为根本，走出一条探索的路，自己和教师们在这项事业中收获着幸福。

不做“佛系”园长

从主持幼儿园工作算起，何云竹已将一所幼儿园的命运揣在心里23年。

2001年，何云竹成为花幼园长。当这份责任落在肩上的时候，她还是一名27岁的年轻幼儿教师。1993年，何云竹从绵阳江油幼师毕业，辗转家乡一所幼儿园执教后，1995年，她考入如今的花幼。

彼时，幼儿园的底子是机关办园，在幼儿教育专业建设上与绵阳市其他园所有不小差距，办园质量不高，学区附近家长择园自然舍近求远。“当时都羡慕其他园所，老师们没有自信，缺少职业的归属感。”家长“用脚投票”的尴尬处境，至今让何云竹记忆深刻。

挑起园长的担子，年轻的何云竹准备大干一场，但起初却很狼狈——“几乎是赶鸭子上架”：老教师不配合，工作开展总是磕磕绊绊；办园方向缺乏指引，有劲儿使不上。

迷茫的时候，何云竹表面上咬着牙坚持，最终却病倒了，在医院住了22天。何云竹是个要强的人，更有幼教专业严格培养的底子。一系列的困境反倒把她敲醒，挤掉了“理想化的泡沫”，她告诉自己，要在园所管理和幼教专业上寻求力量、寻找机会。

借势借力，从2003年起，幼儿园开始变了样。何云竹从头开始为幼儿园建章立制，理顺管理；在办园质量上，利用省级课题引领教学改革；在办园条件上，找领导争取支持……“我不做‘佛系’园长。”在与记者交谈中，她多次提到这句话，笑称自己发挥着“三皮精神”——硬着头皮、厚着脸皮、磨破嘴皮，这样的态度贯穿了她的园长生涯，也是她自己成长的底色：行动起来化被动为主动。

其间，幼儿园从获评市级示范园，到通过省级示范性幼儿园验收，再到3次获评全国教育系统先进集体，办园成绩耀眼。何云竹自己也从一名普通幼儿教师成长为四川省特级教师。

建有形的“花园”

“让幼儿在生活中快乐长大”的育人理念，种在花幼每名教师心中。快乐教育如何实现？在何云竹的带领下，花幼近年来探索出了一条文化立园、科研兴园、特色亮园、开放强园的改革发展之路。从遵循幼儿身心发展规律上讲，要充分让幼儿在游戏中学习，这对办园条件提出了高要求。

“幼儿需要什么？精美的装置玩具吗？”“不是。”“那我们打破它们！”多年来，何云竹带领教师们精心创设自然环境文化，逐渐把幼儿园建成为一座有形的“花园”：柚子树、游戏墙、水上乐园等，不仅成为幼儿玩耍的空间，更成为课程的起点。

为此，何云竹大胆地“破”：2012年拆除大型玩具，打通班级、户外界限，给幼儿创设360度活动空间；2017年回应幼儿对种植活动的兴趣，打造400平方米的“天空农场”……“放开孩子，让他们在生活中探索，老师在背后给予充分支持。”何云竹说，“快乐是情绪的体现，它源自幼儿在认真参与游戏中产生的身心发展需要的满足感。”

“破”的同时，科研立住了教师的专业。从2003年开始做“利用户外资源促进幼儿园五大领域的实践研究”到“构建家园教育快乐共同体实践研究”，课题成为引领教师专业成长、梳理办园思路的“专业标尺”。20年来，何云竹带领教师们开展了21项课题研究，出版成果专著8部，其中《保育操作实用手册》成为全国名师名园长培训教材。

此外，“运用‘自创符号’深化幼儿游戏活动”和“儿童项目社团促进幼儿社会发展的实践研究”课题，成为幼儿园提升游戏质量的两大名片，形成了“生命研究所”调查柚子失踪案、“E幸福邮局”邮递员送信送报等活动。课程在追随幼儿游戏中一步步生长出来，教师的“教”变为幼儿自主的“学”，这些都成为点缀“花园”活泼生命力的写照。

奔跑中成就彼此

2022年，何云竹有了新的身份——教育部“双名计划”名园长工作室主持人。此前在2018年，何云竹成为“四川省首批名校长工作室”领衔人。从个人成长到带领幼儿园发展，再到以工作室领衔一批幼教工作者，从办好一所幼儿园到辐射两个工作室191名园长，幼教事业高质量发展的目标，将大家汇聚到一起，何云竹身边的人越来越多。

最初的园长生涯，何云竹“吃过苦头”。花幼曾经的机关办园时期，外行指挥内行、教师本领欠缺等经历让她深刻明白，只有走教师专业发展的路，才能真正带来职业幸福感和自信。“园长带我们走出了幼教人的尊严”“越来越多的同行看到了我们”，如今花幼的教师们在对何云竹的评价中，专业的肯定占了很大一部分。

在2006年评省级示范性幼儿园时，何云竹就注意到教师梯队培养的重要性。此后，用人所长，充分赋权，花幼不仅“打铁自身硬”，还输出诸多优秀教师。“我自己的心胸发生了很大变化，这是教育事业带给我的。”何云竹坦诚地说。工作室的各位成员慕名而来，何云竹则以事业的担当来者不拒，和他们一起走。

两个工作室先后制定工作计划，何云竹依旧是从建章立制开始，发挥快乐教育辐射效应。一起讨论办园主张、商讨实践路径、挖掘自身特色，成员们感受到个性化指导：剑阁县的幼儿园立足松柏文化，北川羌族自治县的幼儿园走出生命教育内涵之路……工作室运行与成员幼儿园成长融合。“从旁观者到主人翁，人人参与。”何云竹说，“我带着大家跑，大家跟着我跑，我们在一起奔跑中相互成就。”

《中国教育报》2024年12月22日 第01版

作者：本报记者 陈朝和