我国已有29个省份启动新高考改革，新高考改革制度体系基本形成。自1977年我国恢复全国统一高考以来，高考制度一直在争议中变革和前行，而本次改革可以说是40多年来力度最大的一次：这次改革一反过去以课程改革为主的做法，而是直面考试招生制度。可以想象，这次改革的难度肯定是很大的，但是高考综合改革的成功，必将对基础教育产生深远的影响。

作为在教学过程中扮演重要角色的教师，新高考是启动也对他们提出了更新更高的要求。

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引导学生顺应新高考改革

教师对新高考改革方案的认同度不髙，会导致学生接受新高考制度的时间延长，同时影响自己的专业发展，严重者甚至会行为失范。因此，教师只有在认同了新高考改革制度的基础上提出的方案才能让学生信服、让家长接受。

作为专业的教育工作者，天然的被家长和学生信任，那么为了学生更好的发展，教师首先就得从各个方面认同新高考改革方案，这样才能影响到身边的人。改变传统的观念，接受改革，并且积极地应对改革。

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“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”

新高考改革轰轰烈烈进行的同时，为适应新课标的需要，国家对现行教材也进行了一定的调整和修改。因此对于教师来说，需要重新适应、理解新教材。但是更重要的是，要不断升级课堂教学。

新高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，回答了“为什么考”、“考什么”和“怎么考”的问题，因此要求教师在课堂上一改过去“带着知识走向学生”而为“带着学生走向知识”的做法，而且还应“带着学生把知识转化为能力”。

所以教师需要再提高自身的专业素养，塑造适应新高考乃至终身发展、社会需要的必备品格和关键能力。

当“能力”被作为学科考核目标之后，对很多习惯于在难度和深度上“做文章”的老师来说，面临着全新的挑战。尤其是很多执鞭高三的教师都是教学年限和经验较为丰富的成熟教师，他们更需要“抛弃过去，拥抱变化”。

不少大学教师对传统高中教学有这样的感受：高中里学的知识点再多，也仍然“支离破碎”。高中三年的数学知识点，其实到了大学，我们一年就能教会学生。至于物理、化学等学科的教育也存在同样问题。

在传统高考指挥棒的压力之下，高中没能使学生通过数学学习获得逻辑思维和推理的能力，使学生通过物理学习客观认识世界……学生在高中期间习得的往往是支离破碎的知识点，而非解决问题的能力。而这些恰是新高考希望推动高中改变的。

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是任课教师更是管理者

新高考改革中，十多种科目组合方式决定了许多学校实行选课走班的方式。这种不断变化的选课组合，对于六科教师来说既是一种考验也是一种适应，而教学的管理更是教师必须应对的事。

任课教师不再是传统意义的教师，而兼有了管理的功能，有时候甚至管理的功能要大于教学的功能，管理的好坏直接影响到教学效果。教师之间的“竞争”更多地体现在对学生的管理上。“亲其师，信其道”在新的高考模式下，可能体现的更明显些。站在讲台上的教师不仅仅是一名授课教师，更多的是要发挥好“一岗双责”的作用。

要做好这一些，教师必须要重新审视自身的岗位职责，要彻底改变那种“只管教不管学”的现象。“教”、“管”的结合是新高考模式下对教师专业发展提出的新要求。

总的来说，新高考对教师的要求就是要不断学习，及时更新自己的学科知识，提高自身的教学能力，适时地了解与学科知识相关的其他学科的知识，以此来丰富自己知识的宽度和厚度，只有这样才能够做一名新高考改革所需要的优秀教师。