因为教育没有用。

教育类型的书，基本上是2个路线，

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第一种叫激励，激励就是说，表现好了就给奖励，表现不好就给惩罚，

简单来说就是胡萝卜和大棒，

这个类型是市面上教育类书籍和文章最多的，只是奖励和惩罚的曲线各个流派都有不同，

有的重奖励轻惩罚，有的重惩罚轻奖励，

有的重物质奖励，有的重精神奖励，

有的用体罚，有的用物质惩罚，

但是说到底，激励方式的教育，即便成功了，它也有通病，

比如过度奖励易导致“虚假自信”，使孩子难以应对真实挫折，

比如催生功利心态，换不到奖励的学习不划算，不学，

通病中间有一条最严重的，叫过度辩护效应

，因为外部奖励而参与某项活动时，其内在动机会减弱，甚至消失。

这个过度辩护效应在心理学中是反复研究过的，后来被德西用实验证明过，最终在教育学和心理学上广泛引用，叫德西效应

。

最终的结果，你越奖励，孩子越没有兴趣，你越来越依赖奖励，奖励效果越来越差，你才明白，没有内驱力的教育，终究是失败的教育。

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然后就衍生出了另一个大类，叫做认识自己，

认识自己的流派就在专注于培养孩子的兴趣，了解自己想去做什么，鼓励孩子用自己的脑子和眼睛去观察世界，去找自己想要做的事情，然后通过各种途径，去了解自己想要做的事情，

这个认识自己的流派，比较有名的有怀特海的教育目的论

，德可乐利的兴趣中心法

，

但是认识自己流派，也有问题。

那庸人的本性就是懒啊，你只要问，你想做什么，那他肯定是说，我想玩手机，我想去游乐场，我不想上课，长大以后我不想上班，

这是一个只能在天才身上证明有效，但对天资差的孩子，根本执行不下去的流派，

他也有很多理论和方法的，什么引发兴趣，兴趣筛选，对兴趣系统学习知识，最后创造应用，

但是有没有效果最终还是要看小孩的接受度，也就是说，在我们问，你想做的什么的时候，他就说，我想玩手机。

我也只能说，在坐的各位，大部分都是庸人。

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这就是你的无力感，你对教育了解的越多，你就知道你做再多也没用。

于是最终，还是要看小孩，还是要看小孩的天资，

小孩子有天资的，我刚说的这些一个字都不懂也没关系，他的行为自然会符合上面说的这些，你看书就会觉得，啊对对，我家孩子就是这样做的，

小孩子没有天资的，一点接受度都没有，这些书你再翻10遍也没有用。

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最终，我们能提升的，只有孩子的学历和文凭，

消耗掉的代价值不值得，只能你自己心里那杆秤能衡量。

但不管你怎么判定，消耗掉的代价都不会回来了

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