爱国情怀是深植于中华儿女血脉的精神基因，更是个人成长的根本底色。为了在一年级学生心中播下爱国的种子，我以小学语文课文《升国旗》为依托，设计了一系列生动有趣的活动，在具象化体验中，让爱国情怀悄然在学生心中生根发芽。

以文为引，初识国旗之重

开学一个月后，一年级新生迎来小学阶段第一个“国庆长假”。为了让假期更有意义，我在9月末的班队课上，将《升国旗》一课与德育活动结合，开展了一次特别而有意义的爱国启蒙教育。

我用一体机展示五星红旗的图案，带着神秘语气提问：“你们看这是什么呀？”后排男孩梓墨立刻举手：“是红旗！”前排女孩瀞予补充：“上面有五颗星星，是五星红旗。”我笑着点头：“你们观察得真细致！这就是中国的国旗——五星红旗，让我们一起高呼它的名字！”学生眼中闪烁着好奇与自豪。为进一步加深他们对国旗的理解，我设计了一系列活动。

一是在具象认知中萌发爱国旗的情感。我把国旗图片放大：“大星代表中国共产党，四颗小星代表各族人民……”随后，我请学生用磁力片在黑板上拼国旗。学生小冉将大星贴在中央，却把小星摆成圆形。学习委员浩宇提出疑问：“课文插图里小星的一个角都对着大星！”于是，小冉重新调整好小星位置，完成了拼图。最后，我展开国旗实物，让学生轮流触摸。学生若熙说：“老师，国旗的红色好亮啊！”我指着课本插图回应道：“这是革命红，是无数先烈用热血染成的。”教室里瞬间安静，学生小超不自觉地挺直了后背。

二是在问题解析中体悟爱国旗的意义。“为什么五星红旗能成为我们的国旗呢？”我抛出问题，同时展示1949年政协会议老照片，播放《五星红旗诞生始末》微视频，讲述曾联松设计国旗的故事。为了让抽象概念具象化，我还设计了“国旗密码”互动游戏：将国旗要素拆解成拼图碎片，分发给6个小组。当全班同学共同把最后一块“红色象征革命”的拼图嵌入时，他们对国旗有了更深入的认识与了解。

三是以画笔触摸国旗的温度。我与美术教师黄老师共同设计了“国旗创作课”。“用最鲜亮的红色涂满旗面，黄色要像晨星般温柔。”黄老师示范时，角落里的学生小玥正用铅笔在画纸边缘勾勒着什么，我俯身一看，她在画小萝卜头的简笔画。“我想先画完小英雄再涂国旗。”听了她的话，黄老师放下画笔，用投影仪讲起小萝卜头的故事——他用草纸做算术题、把袜子当画布画国旗。几个女孩眼眶泛起泪光，故事结束后，42支水彩笔同时落向画纸。巡堂时，学生骁翰的作品让我驻足——国旗下方，一家三口的手紧紧相牵。“我和爸爸妈妈都要保护国旗。”男孩仰起的小脸映着阳光，画纸上的国旗仿佛在晨风中舒展。

四是从课堂到生活的意义迁移。放学后，我布置了“家庭国旗角”任务。乐乐妈妈在家长群发来照片——孩子正用积木拼搭国旗；次日，学生小周带来用红色绸布和金箔纸做的微型国旗……我知道这堂《升国旗》课已超越课文本身。爱国教育这颗火种正在学生的生活中慢慢燃烧。

视听结合，感知祖国之伟

为了让爱国热情持续升温，晨会课上我播放天安门广场升旗仪式视频——激昂的国歌声中，护旗手迈着整齐有力的步伐走向升旗台，五星红旗冉冉升起，全场庄严肃穆。学生被氛围感染，纷纷挺直腰板，跟着哼唱国歌。

视频播放结束后，我组织学生进行小组讨论：“看完后，你们有什么感受？”“好壮观！”“我以后也要去天安门看升旗！”这种视听结合的方式，让学生直观感受到升国旗的庄严神圣。此外，我还教他们学唱《歌唱祖国》《我爱北京天安门》等经典爱国歌曲。在欢快的旋律中，“五星红旗迎风飘扬”的歌声在教室里回荡，爱国情感在歌声中得到升华。

知行合一，领略山河之美

为了让学生领略祖国的大好河山，我设计了“祖国风光拼图”游戏。课堂上，学生分成小组围坐在一起，共同寻找拼图的线索，尝试将零散的拼图块组合成完整的画面。在拼图过程中，我会为学生讲解每个景点的特色，如长城的雄伟壮观，桂林山水的秀丽神奇……通过拼图游戏，学生不仅锻炼了动手能力和团队协作能力，更在潜移默化中增强了对祖国的认同感和归属感。

考虑到一年级学生识字量有限、表达能力尚在发展，我将“我是小导游”活动进行了童趣化改造，设计了“祖国美景分享会”实践活动。国庆前，我在课堂上播放了一段祖国风光短视频，并倡议：“假期里，请大家和爸爸妈妈一起收集祖国美景的照片，回来后当‘小分享家’，把这些美景介绍给小伙伴，好不好？”

假期过后，学生的桌上摆满了各种“宝贝”——有的带来了和爸爸妈妈在长城上的合影，照片里蜿蜒的城墙在阳光下闪着金光；有的从画册上小心翼翼剪下桂林山水的插图，江水的绿色仿佛要从纸上流出来；学生小萱还拿出了奶奶年轻时在故宫拍的一张泛黄的老照片。分享会开始后，我在黑板上画了一个大大的中国地图，每分享一处风景，就贴上对应的小贴纸。学生小航讲述了西湖断桥的传说，学生小施讲述了布达拉宫的故事……看着黑板上的贴纸越来越多，小轩立志：“我以后要把地图上所有空白的地方都贴上贴纸！”其他学生也纷纷响应。这一刻，祖国的壮丽山河就这样走进了儿童心里。

春风化雨，种下爱国之根

教育是培根铸魂的事业。围绕《升国旗》课文开展的系列活动，以“认知国旗—感知祖国—领略山河”为脉络，将抽象的爱国情感转化为符合一年级学生认知特点的具象化实践，让思政教育真正走进儿童的生活与心灵。

在“我给国旗涂颜色”的手工活动中，学生握着画笔的小手虽显稚嫩，却在勾勒五角星轮廓时格外专注，颜料描摹的不再只是色彩，而是化作对英雄的崇敬；在“祖国美景分享会”上，学生举着照片的讲述是对祖国版图的一次具象认知。这些浸润式体验，将“祖国”从一个抽象词汇转化为可触摸、可讲述、可热爱的具体存在，让国家认同感在童心中悄然扎根。更重要的是，这一系列活动构建了“认知—情感—行动”的完整育人链条，让爱国教育从课堂延伸至生活。这种从感性认知到情感共鸣再到行为自觉的转化，让“立正”“敬礼”不再是机械模仿，而是内化为对国家象征的尊重，对祖国山河的热爱。

当学生在未来面对困难时，心中对祖国的热爱会成为他们坚守的信念；当他们选择人生方向时，对民族的责任感会指引他们勇担使命。今日亲手绘制的五星红旗，终将化为心中永不褪色的精神旗帜，支撑一代又一代少年成为中华民族伟大复兴征程中的坚实脊梁。

（作者单位系浙江省宁波市镇海区鲲池小学）

《中国教师报》2025年10月15日第8版

作者：朱增明