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文｜周岁 编丨Luna

“硅谷10岁小孩的思维已经Next Level了！”前不久，外滩君刷到一位博主的感叹。

朋友家的10岁小朋友，简直是个“小大人”。他不仅设计过机器人系统、小型植物浇水系统，还已经在思考如何用AI改变世界，做些有意义的事。虽然才10岁，但俨然有“顶级学霸”的潜质，也无疑是顶尖高校喜欢的那类学生。

而更多家庭则因为“顶级学霸”这个目标，陷入了更大的困惑中：娃一年教育支出动辄数十万，甚至近百万，心里却依然没底， 拼命“卷”学业和特长，还是申请不好，怎么办？我们离“顶级学霸”有多远？

最近，外滩君和杭州鼎文学校两位校长的谈话，“拨开云雾见青天”了。

首先，要“卷”吗？

要“卷”的。特别是当下，顶级学习者正在成为一种稀缺人才。

学术校长叶斌特别肯定了“既要又要”的想法，“家长只是不知道正确方法。”顶级学习者需要的不仅是成绩、特长、好大学 ，更是能用博爱的眼光去发现、解决世界问题。

“有了这个长线目标，就不需要时时紧绷，反而需要松弛感，去契合孩子的成长节奏。”

其次，怎么“卷”？

学术外方副校长Steven Gaynor认为，“AI等新兴科技带来了便利，也带来了太多干扰，肤浅的学习盛行， 扎实的基础和学习方法比以往任何时候都更加重要。”

巧的是，鼎文也提出要建设“鼎美好学习者社区”，聚焦高质量学习。 那么，能培养顶级学习者的社区是什么样的？它打破了哪些常识？离最需要他们的家长和孩子又有多远？

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物质极大丰富的当下

为什么学校还要

把“整个世界带给学生”？

哈佛前校长福斯特有一个习惯，每年去一个陌生的地方，因为“世界有太多内容需要探索，当我们看到的世界大了，才能更加宽容，更加坦荡。”

可见，顶级学习者的视野，建立在资源的广度之上。 所以鼎文率先解决了“见世面”的问题。

鼎文的“豪气”是显而易见的——校园近400亩，几乎就是一个“小世界”。

剧院剧场、游泳池、演播室、舞蹈室、美术室、书法室等各类专业教室，只能算标配。更有特色的还得是 生态创新基地：

农耕园里学生亲手种植的蔬果会直供学校餐厅；

水上运动码头，有一段钱塘江边的护塘河，可以学习皮划艇；

18个马厩的马场，在校内就能学习马术；

生态研学馆、动物园、千草园、露营园更是各种探究学习的绝佳场所……

把如此庞大的资源集中在校内，实属稀缺。为什么鼎文要这么做？

在叶斌看来， 学校不仅是教育的场所，还是优质资源的供应平台，培养顶级学习者，更需要“把整个世界带给学生”，追求极致也是理所当然。

Steven也提到， 顶级学习者的高质量学习，离不开资源打底。“学生渴望在学科、体育运动、团队合作、领导力等不同方面，那为他们准备好竞赛、教练、模联等不同的资源，就是最好的支持。”

所以，在硬件以外，学校的 学术资源也“量大管饱”。

一个班不超过24人，AP甚至可以“一人开课”。

办公室前放着各科老师的Student hour预约单，包括订正、辅导、拓展、谈话、补作业，关怀细致入微。

有外籍孩子刚入学时中文跟不上，除了课后小灶，学校还特别为他配备了随堂特教老师。

就在上个月， 学校还获得了国际文凭组织（IBO）的授权，正式升级为IB学校。这是个相当了不起的成就，要知道通常获得授权需要3-5年，而鼎文仅用了1年。自此，鼎文也成为杭州唯一开全AP、A Level、IB三大课程的国际化学校。

此外， 优质资源更是直接入校：英国“传奇教练”Nick Brown就曾亲自执教网球大师训练营；国内外专家学者都受邀来分享前沿成果，还依托中科院院士团队成员开展特色课程。

前不久，从事科研的黄博士作为家长也受邀做分享，当被问到“面试研究员时最看重什么？”时，他没有回答“专业技能”，而是说了“沟通能力”。

他有三个无法反驳的理由：读懂前沿论文，要会语言；国际合作，要懂文化；做出了巨大成果，要会讲故事。

“当所有人的专业水平都很高时，能不能讲明白你的想法，就成了谁更能成功的关键。”

所以，决胜之力往往来自于专业之外的格局与视野。在鼎文，每一个孩子都能找到自己看世界的方式，并积蓄未来走向世界的真正力量。

用深度学习抵御肤浅

像顶级学习者那样思考

普林斯顿今年的开学典礼上，校长艾斯伯格激励新生：“学生应该有动力、责任和自由去追求学术卓越。”

鼎文也把学习放在无可争议的第一位。不过，叶斌认为更核心的是 ，要创建一个老师、学生，甚至家长都能终生学习的氛围。

那么，学校如何在日常学习中构建这样的氛围？在学术外方副校长Steven分享的具体案例中，高质量学习特点逐渐变得清晰：

搭建支架，用深度学习抵御肤浅

鼎文很鼓励探究学习，但Steven认为， 知识基础和学习能力非常重要。尤其是当下，AI提供的大量信息，极易让人产生“学好了”的错觉，实际是没有 深度学习的。

“我认为一切都关乎平衡，有些主题非常难懂，应该先由老师讲解，而不是直接扔给孩子。当学生打好了基础，才会开展研究。”Steven教授的高阶心理学课就是个例子。

他班上的孩子现在最常问两类问题：课本内我还没理解的、课本外我特别想了解的，有些甚至有大学水平。课上来不及问，课后还会找他继续。

但最开始，孩子们其实发言、提问都不算积极，但Steven没有着急，而是等待孩子们攻克专业词汇，逐渐步入新阶段，想得多也问得多了。

说到这里，Steven很欣慰：“顶尖大学想要的不只是学霸， 更是充满好奇心的人。”

图书馆课程

联系现实，让知识不再仅是理论

MIT在官网这样书写自己的使命：运用科学、技术及其他学术领域的力量，让世界变得更美好。

在Steven看来， “现实世界的大问题，都可以在本地找到对应的小问题。所以学校就是一个解决小问题的新手村。”

Steven还记得自己学生时代，在解剖课上摸到温热心脏的触感，是怎样一种震撼；如今，鼎文的老师们正不断把探究的课题联系到真实的世界“杭州最热夏天背后有什么气候问题”“中国加入WTO和近30年的哪些事件相关”等。

可持续生态社团还有个孩子，他连续好几个月都在测量学校的PM2.5污染水平，不仅涉及不同区域，还包括区域面积、开关窗、过滤器等不同变量，数据还要和官方发布的空气质量指数（AQI）数据交叉比对，几乎是专业的调查了。在最终的报告里，他还针对空气质量不佳的地区，提出了几点建议。

更为宝贵的是，孩子们的研究并不止于报告，而是带来了真切的改变，学校也在考虑改进空气质量方案。“学生们的观察和研究也帮助学校变得更加可持续，这才是真正的回报。”Steven骄傲地说。现在，还有学生受到启发，在研究校园内的电能消耗。

生态探究成果展

像顶级学习者那样思考

有效的教学还在于，向学生展示完整的学习过程。用Steven的话说，“作为老师，你必须展现出专家的形象，让学生看到我们也是学习者， 了解我们的思考方式。”

老师遇到无法解答问题，也可以大方地说：“这是一个很棒的问题，我也不知道答案，但我们可以一起探究。”

Steven会展示他如何拆解难题，去哪里查资料，一个方式走不通怎么办。“这样学生也能享受从我们这里学到的专业知识。”

就像两位校长说的，教育不是为了筛选出“聪明的人”，而是创造出能让所有人绽放的条件。

走出“自我中心”

培养世界眼光

在学术之外，顶尖高校还看重改变世界的潜力。叶斌觉得，这个过程中 最重要的就是行动力。“先不要想在不在能力范围内，也不要考虑要有多么完美的结果，行动起来最重要。”

宾夕法尼亚大学心理学家达克沃斯提出过两个公式：

天赋 x 努力 = 技能

技能 x 努力 = 成就

对成功影响更大的，往往不是天赋，而是努力，即行动。

鼎文就有不少社团是孩子们自发组建、运作的。今年“世界精神卫生日”，心理社在食堂入口布置了个展位，介绍心理健康知识，还有释放情绪的互动游戏。

晚上叶斌和孩子们吃饭，没想到健身社社长对这个活动念念不忘，还提出“我们社能做什么呢？”这个问题燃起了大家的兴趣，有人建议办个摸高比赛，有人建议创编一套健身操。

“前面后面都不要去考虑，因为人是在经历中成长的，如果你把所有的负面因素都考虑了，这个机会也错过了。甚至孩子们自己会复盘，哪里做的好和不好。不仅读书如此，干任何事都如此。”

心理社（左）和健身社（右）的日常活动

叶斌还分享了一个难忘的故事，就是学校今年10月举行的爱丁堡公爵国际奖（以下简称“爱奖”）户外探索。作为研学的一部分，这次挑战要在二天一夜完成20公里皮划艇划行，相当于400米操场跑50圈，很不容易。

先介绍一下爱奖，它创立于1956年，希望青少年能在团队远足、露营和户外挑战中，培养独立、坚毅与合作精神。它并非竞争型赛事，只要完成要求，即可获奖。

这次户外探索也是挑战不断：

有同学因风浪翻船落水，幸好被队员及时救援；

有小组做个饭几经波折，不是掉进了虫子，就是被打翻了，只能一次次重做；

还有孩子划艇时体力完全透支，可“前面的队友突然调整节奏为我破开风浪，后面的伙伴轻轻喊了句‘跟着我滑’。”虽没什么豪言壮语，但小伙伴简单的行动，让她挺了过来；

很多孩子皮肤被晒得刀割一样疼，但最终都坚持了下来，还引以为豪，留影纪念。

坚韧在那一刻具象化了。不过，最让叶斌动容的还是孩子们的转变。要知道，去年同一批孩子首次参加时，都想着去迪士尼，听说要去户外吃苦，不少人是抗拒的。但一年后，他们已然了解了这份经历的意义。

这也和顶尖大学的价值观共鸣了。哈佛大学教育学院创立了一个“Making Caring Common项目”，明确提出希望 扭转过度关注个人成就的“自我中心”倾向，鼓励能关心他人、承担道德责任的学生。

至此，我们或许可以回答文章开头的问题了：“能培养顶级学习者的社区，离最需要他们的家长和孩子有多远？”

鼎文显然就是那个答案。在两位校长眼中， 鼎文是一个好奇心与品格的交汇点，也是一个教育的理想国。