“硅谷AI巨头直聘高中生”“技术宅的逆袭天花板”“机器人在部分领域已具备替代人类的能力”……以上热点均来自主流媒体报道。未来已来，科技正以前所未有的速度改变世界，而推动这一变革的正是一批批年少有为的拔尖创新人才。

改写世界AI格局的洪乐潼，“手搓”出堪比人手的“灵巧手”的陈源培，这些“技能满值”的青年既让人们看到了拔尖创新人才的无限可能，也引发了一些人的担忧：这是否在诱导青少年“弃学创业”“出名赶早”？

唐代诗人白居易在《放言五首（其三）》中写道“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”，传统教育倡导“寒窗苦读十几载”，强调循序渐进、厚积薄发。而“苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的豪情，何尝不是在勉励“有志者”终将“事竟成”，其言外之意是忍一忍、熬一熬。

纵观人类文明史，近200年是人类科技发展最迅猛、影响最深远的时期，公认的关键推手便是教育，是教育培养了工业文明急需的人才。如今，世界科技强国对人才的发现与培养，不再是蓄力待发、循序渐进，而是敢为人先的主动突破。世界对青年人才的态度早已从“嘴上没毛，办事不牢”转变为“不怕你错，就怕你不去试错”的包容与鼓励。

拔尖创新人才需要在创意萌发的那一刻，以初生牛犊不怕虎的精神抓住机遇，这与放弃学业并无必然联系，部分人的担忧实则是守旧思维的体现。

科幻作家刘慈欣曾感慨，我的想象力已经追不上科技的发展速度了。这句话同样值得教育界深思，教育在拔尖创新人才发现与培养上的速度，是否能与科技发展同频？

面向中小学生的科学素养“沃土计划”和面向高中生的“脱颖计划”，传递了一个明确的信号：科技人才培养必须从青少年抓起，为他们打造培育科学素养的沃土、搭建脱颖而出的舞台。这需要教育人更新观念、突破思维、顺应时代、培育英才。

科教兴国，科技的发展必然要求教育变革。传统教育已成功培养出大量中坚技术人才，但面对当下“技能满值”的拔尖创新人才群体，教育界面临着新课题、新挑战。如何创新人才早期识别与贯通培养路径，为不同禀赋、不同成长路径的学生提供精准支持？

教育者要主动“破圈”。打破人才培养的固化模式，践行“天生我材必有用”“不拘一格降人才”的教育理念。有才者多有个性，而“普鲁士式教育”强调整齐划一，对拔尖者并不友好。因此，学校要包容“刺头”冒尖，给予特殊人才足够的成长空间与尊重。

教育者也要回归常识，反思是否真正做到了因材施教、量体裁衣。学校应构建可持续、有梯度、有广度的人才发展空间，让“有才你就上”的氛围浸润校园。当前亟待解决的问题是学校之间缺乏人才联席制度，在发现和培养特长生时往往遮遮掩掩、各自为战，害怕人才流失，这严重阻碍了拔尖创新人才的成长与流动。

问渠那得清如许，为有源头活水来。我们不仅需要科技领域的拔尖创新人才，还需要体育、艺术、领导力等各领域的天赋异禀者。而制度创新正是培育各类拔尖人才的源头活水。唯有持续完善人才培养、选拔、流动的制度机制，才能让更多拔尖创新人才破土而出、茁壮成长。

（作者单位系陕西省铜川市新区第一小学）

《中国教师报》2026年01月28日第3版

作者：张 军