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教师资格每日一练笔试练习题（4.1）

每日一练

科目一(1-4)

1.《中华人民共和国义务教育法》是( )年颁布的。

A.1985

B.1986

C.1995

D.1997

2.义务教育法规定，学校( )分设重点班和非重点班。

A.可以

B.不得

C.应当

D.视情况而定

3.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由( )予以保障。

A.国家

B.社会

C.学校

D.人民政府

4.在义务教育阶段，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以( )。

A.开除

B.批评教育，适当体罚

C.批评教育，不得开除

D.交给家长处理

中学科目二(5-7)

5.下列观点不属于儿童中心课程理论的是( )。

A.儿童是课程的核心

B.学校课程以学科分类为基础

C.学校教学应以活动和问题反思为核心

D.课程内容应该与儿童的经验相结合

6.综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发课程领域，其基本内容范围主要有( )。

①研究性学习②信息技术教育

③社区服务与社会实践④劳动与技术教育

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

7.容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践相脱离的是( )。

A.学科中心主义课程论

B.存在主义课程论

C.后现代主义课程论

D.经验主义课程论

小学科目二(8-10)

8.人的身心发展的不均衡性，对教育的要求是( )。

A.循序渐进

B.抓关键期

C.教学相长

D.因材施教

9.有人大器晚成，有人聪明早慧，有人擅长理科，有人偏爱文学。这说明了人的身心发展具有( )的特点。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

10.案例分析题

班主任发现平时比较优秀的一位学生变得上课不专心听讲，平时的模拟考试也发挥不出正常水平，考试成绩下降。老师了解过情况后，发现这位同学开始对自己的以后变得迷茫，不知道为谁学习，开始害怕接下来的中考，而且班上还有很多同学有这种情况。

根据埃里克森的人格发展理论，分析上述材料中学生问题的具体表现，给出解决办法。

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查法律法规。

《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，自1986年7月1日起施行，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订，2006年9月1日起实施。故本题选B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查法律法规。

《中华人民共和国义务教育法》第三章第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。故本题选B。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查法律法规。

《中华人民共和国义务教育法》第三章第二十一条规定：对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。故本题选D。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查法律法规。

《中华人民共和国义务教育法》第三章第二十七条对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。故本题选C。

中学科目二(5-7)

5.【答案】B。解析：本题考查的是儿童中心课程论的主要观点。

儿童中心课程理论认为，学校课程应以活动课程为基础。因此本题选B。

6.【答案】D。解析：本题考查综合实践活动课的内容。

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。故本题选D。

7.【答案】A。解析：本题考查的是学科中心课程理论的不足。

学科中心课程理论强调学科门类之间的相对独立性，强调学科体系的完整性。因此造成学科门类过多，加重学生负担，忽视与理论知识与实际生活的联系。因此本题选A。

小学科目二(8-10)

8.【答案】B。中公教育解析：本题考查个体身心发展规律。

人的身心发展具有不平衡性，对教育的要求是抓住关键期，及时进行教育。故本题选B。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查个体身心发展规律。

题干体现了人与人之间的差别，属于个体身心发展规律中的个别差异性。故本题选D。

10.【参考答案】中公教育解析：

埃里克森的社会化发展理论把人的社会化发展分为八个阶段来说，其中青年期(12-18岁)所面临的主要矛盾是角色同一对角色混乱，这一阶段的学生主要表现在个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。材料学生变得迷茫正是开始对自己的角色开始产生怀疑，正是这一阶段的典型的表现。此时，教师需要及时进行引导，帮助其尽快认识到自己的角色。

解决方法：

(1)中学生绝不应该被当作“孩子”看待，要学会尊重、倾听学生们的想法并予以理解;

(2)绝不应在其他同伴或其他有关的人面前轻视青少年，要适当的给予鼓励支持，告诉他们“你能行”的话语;

(3)给以明确的指示，让学生独立完成任务并且适当点拨迷茫方向并且持之以恒;

(4)要注意同伴之间的关系，利用同学间的关系，相互鼓励促进成长。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教招2题错选A。

教师招聘每日一练笔试练习题（4.1）

每日一练

1.德育过程的基本矛盾是( )。(单选)

A.知与行的矛盾

B.学生上进心与情性之间的矛盾

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

D.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

2.知、情、意、行是构成品德的基本要素，其中衡量品德水平高低的重要标志是( )。(单选)

A.品德认识

B.品德情感

C.品德意志

D.品德行为

3.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话反映了德育的( )。(单选)

A.疏导性原则

B.导向性原则

C.因材施教原则

D.尊重学生与严格要求相结合原则

4.马卡连柯提倡的“平行教育”思想。体现的德育原则是( )。(单选)

A.知行统一

B.尊重信任与严格要求相结合

C.一致佳与连贯性

D.集体教育与个别教育相结合

5.班主任通过委托学生筹备晚会节目来发展他的品德，这属于( )。(单选)

A.陶冶法

B.锻炼法

C.奖励法

D.榜样法

6.体谅模式形成于20世纪70年代，由英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有( )。(多选)

A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要

B.认为人具有一种天赋的自我实现趋向

C.把培养健全人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务

D.大力倡导民主的德育观

7.陶冶法主要包括( )。(多选)

A.人格感化

B.环境陶冶

C.艺术陶冶

D.启发陶冶

8.德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。( )(判断)

9.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。( )(判断)

10.案例分析题

下面这个实例是李镇西老师《走进心灵》里面提到的，请你对该案例中的教育理念和教育原则进行简要分析。

一次公开课，按照惯例，我应该依学号顺序抽一名学生起来进行课前“一分钟讲演”，直到上课铃响，我还在犹豫，当天的公开课是否取消，因为这次讲演已经轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“煞”了这堂公开课的风景。

但是，不容我多想，当师生互相问好之后，我准备直接讲课时，魏霞同学竟然举起手来并用哆嗦的声音说：“李老师，今天该轮到我了。”我只好让她上台表演，内容是当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平常要稍微大一些，而且看得出来。她事先是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。

正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我的脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学“比起过去，魏霞的进步大不大呢?”

“大”，同学一致说。

“好，那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺。”教室里响起了一片掌声。

来自同学的鼓励无疑使魏霞振奋，因为这以后她在课堂上主动发言的次数也越来越多了。

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查德育过程的基本矛盾。

德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系，主要包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。这一矛盾是德育过程的主要矛盾，它贯穿与德育过程的始终，并影响与制约着其他矛盾，其他矛盾服从于并服务于这一主要矛盾。

综上，ABD为干扰选项，故C选项为正确选项。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查德育过程的基本规律。

学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

选项A，品德认识，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

选项B，品德情感，是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

选项C，品德意志，是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

选项D，品德行为，是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。

ABC三项均与题意不符，故本题选D。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查德育原则。

A选项，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

B选项，导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。

C选项，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

D选项，尊重学生与严格要求相结合原则，是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

题干中“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”表达孔子在讲道理之时循循善诱、以理服人，正符合疏导原则。故A选项为正确选项。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查人物观点。

马卡连柯除了提出尊重学生与严格要求相结合的原则以外，还提出了“平行教育”原则。即：集体教育与个别教育相结合的原则。

因此本题选择D。

5.【答案】B。中公教育解析：本题主要考查的是德育方法。

常见的德育方法包括了说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法和品德评价法等。

选项A，陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。

选项B，锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

选项C，奖励法是奖惩法中的一种，是通过对学生的思想和行为进行肯定的评价以引起学生愉快的体验，进而强化学生的健康品德和优良行为的方法。

选项D，榜样法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

根据题干的描述，教师委托学生筹备晚会节目，这属于组织学生参加集体活动，并在其中培养和发展学生的品德，这是实践锻炼法的具体体现。选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B选项。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：本题考查德育的体谅模式。

体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

A项：坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要，德育必须以儿童为中心。正确。

B项：人有一种天赋的自我实现趋向，德育不是强加于人什么，关键是人的潜能能得到充分自由的发展。正确。

C项：把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务，并据此建构起各种的德育理论体系。正确。

D项：大力倡导民主的德育观，主张教师要采取中性立场，虚心接受儿童的思想情感，以促进者或引导者的身份出现，倡导平等民主的师生关系。正确。

故正确答案为ABCD。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本题考查德育方法。

陶冶法又叫情感陶冶法，主要包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

综合题意，因此选择ABC三项。

8.【答案】√。中公教育解析：本题考查对德育的理解。

学校德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。简言

之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

9.【答案】√。中公教育解析：本题考查对德育过程主要矛盾的理解。

德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之问的不盾。这一矛盾既是德育过程中最基本的不盾，也是体现德育过程本质的特殊不盾。故表述正确。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考查德育原则。

李镇西老师的做法是其自身教育机智的体现，符合新课改教育“以人为本”的核心理念，有助于学生的主动、健康、全面发展。

教育“以人为本”就是要求教师的一切教育教学活动都是为了满足每一位学生的发展。案例中的老师设置“一分钟讲演”活动就是为了锻炼学生的言语表达能力，是有助于学生全面发展的行为。面对魏霞这一平时发展暂时落后的学生，李老师给予其主动讲演的机会，报以充分的鼓励和赞赏，不仅仅照顾了学生的人格尊严，满足了学生的发展需求，还对全体学生都起到教育意义。从教师角度来说，李老师的灵机一动也是发挥教师劳动创造性的表现，体现了较高的教育机智。

在教育原则方面，李老师较好的应用了依靠积极因素克服消极因素的原则和平行教育原则。

依靠积极因素克服消极因素是指在教育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。案例中的魏霞同学，有积极主动表现自我的意愿，有着较高的主动性，李老师坚持正面教育，发现学生的进步，以表扬激励为主，因势利导的调动了这名学生的积极性，最终促使该学生得到振奋。

平行教育是指既通过对集体的教育去影响个人，又通过对个人的教育去影响集体。案例中的李老师通过全班学生对魏霞同学的赞赏和肯定，使她受到了鼓励，在课堂上更加积极主动。与此同时，这种行为必然也能够在全班范围内形成尊重他人、帮助他人进步的良好舆论和风气，促使整个班集体都得到健康、和谐发展。

为了了解大家的水平从而为大家准备更合适的试题，请一定要做题反馈呀~比如：教招2题错选A。