□ 畅皓皓 缪航

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“健全德技并修、工学结合育人机制”，为思政教育与职业发展规划教育深度融合提供了根本遵循。

推进两者深度融合，必须首先从理论上把握其内在机理。目标上，思政教育以价值引领为核心，为职业发展把稳思想之舵；职业发展规划教育以生涯指导为重点，为思政教育提供实践支撑。内容上，思政要素本身就蕴含着职业价值导向，而职业选择、职业道德等亦是检验和深化思政教育成效的重要内容。育人主体上，高职院校思政课教师、职业规划课教师与学生工作队伍虽然在职责上各有侧重，但育人场域高度重合。唯有打破壁垒、协同联动，方能优势互补、凝聚合力。评价标准上，学生职业选择的价值取向、岗位实践中的职业道德、生涯发展中的社会责任，既是衡量思政教育成效的标尺，也是检验职业规划教育成果的关键指标。

深耕课程内涵，建强价值引领与生涯规划双向互嵌的资源矩阵。课程是思政教育与职业发展规划教育融合落地的核心载体。一是推动教学内容从单向叠加转向深度互嵌。坚持思政课与职业发展同向同行，将理想信念教育精准嵌入学生成长全过程。善用时事课堂，引导青年于时代大势中锚定人生坐标，在广阔天地中明晰奋斗方向。深耕职业规划课程思政沃土，有机融入国情认知、职业伦理、法治素养，以价值引领厚植正确择业观，让青春在服务国家战略需求中绽放光彩。二是推动教学形态从讲授为主转向理实交融。探索“行走的思政课”“车间里的生涯课”，把教学现场延伸至生产一线。善用专题教学、情景课堂，将产业一线案例与劳模工匠成长故事转化为教学资源，让思政课堂既有理论高度又有实践温度。三是推动课程建设从各自为政转向协同共创。组建思政教师和职业规划课教师联合教研室，聚焦工匠精神、技能报国等主题，研发教学资源，打磨示范课堂，形成资源共享、智慧共聚、成果共有的课程建设共同体。

融通育人主体，锻造政治引领与产业指导有机协同的师资队伍。教师是融合育人的第一资源。要着力锻造一支政治素质过硬、深谙职教规律、精通产业发展的复合型教师团队。提升思政课教师的实践素养。建立高职院校思政课教师常态化下企业制度，让教师在生产一线摸清产业脉搏，捕捉鲜活的育人素材，把爱国情、强国志、报国行讲得更加真切透彻。补足职业规划课教师的理论短板。将思政教育理论与方法纳入教师培养培训体系，引导他们深刻理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，使其在指导学生进行职业选择时，自觉将家国情怀、人民立场融入其中，推动单纯的就业指导升华为人生价值的引领。构建校企双元的育人共同体。专职教师长于理论，企业导师胜在实践。因此，应突破校园围墙，选聘劳动模范、技术能手、杰出校友等，担任产业思政导师，参与人才培养，让校内教师的理论深度与产业导师的实践经验相互补充。

拓展实践载体，打造场域赋能与行动体悟深度融合的育人生态。高职教育的生命力在于实践。坚持在做中学、在行中悟，让职业规划在服务社会的火热实践中逐步清晰。在校内实训中厚植职业文化底色。以环境涵养品格，将精益求精的工匠精神和严谨细致的职业作风，植入实训环境建设，优化实训环节设置，使技能训练与价值塑造融为一体，于日常中培育学生敬畏职业、专注技艺的内在品格。在企业实践中深扎产业报国之根。把思政课堂搬到企业生产现场，探索实施“半天车间、半天课堂”的工学交替模式，磨砺学生吃苦耐劳的奋斗精神，引导学生将个人成才梦主动融入民族复兴梦，夯实其扎根产业、技能报国的思想根基。在社会服务中砥砺青春奋进之志。组织学生积极投身乡村振兴、技术服务、文化传承等广阔社会实践，运用所学技能服务社会，促使其重新审视个人价值与社会需要的关系，在服务奉献中自觉校准职业方向、升华人生境界。

优化评价范式，健全过程追踪与增值激励贯通衔接的保障机制。打破“重分数、轻德行”“重结果、轻过程”的惯性思维，将定性与定量、过程与终评、学校教育与实习实训表现深度结合，建立起符合融合育人规律的评价体系。一方面，强化过程追踪，精细描摹学生成长轨迹。建立学生“思政素养+职业发展”的双轨融合成长档案，将校内教师、企业导师、朋辈群体纳入评价主体，把志愿服务、创新实践、职业操作规范等方面的细微表现转化为可观测、可追踪的动态数据，及时捕捉学生的发展状态，精准赋能学生成长。另一方面，探索增值激励，充分释放人人出彩潜能。评价不应仅是一把筛选的尺子，更应成为点燃学生内生动力的火种。要重点关注学生在职业道德养成、职业技能增长、社会责任意识等方面的进步情况，对于那些积极进取、在岗位上踏实坚守的学生，及时给予正向激励，使他们的每一次努力都能被看见，在职业教育这片土壤上，真正实现人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才。

当前，我国职业教育处于提质培优关键期，高职院校必须以系统思维推进思政教育与职业发展规划教育的深度融合，培养更多政治坚定、技能精湛、德技并修的高素质技术技能人才，为中国式现代化贡献职教力量。

（作者单位均为江苏电子信息职业学院）