当传统的“界”被打破，我们需要怎样的跨界教育？

AI时代，学科之间的边界正在不断被打破。从AI赋能个性化学习，到艺术、科技、人文的深度融合，“跨界”已不再是少数人的选择，而成为未来人才的重要能力。

本期《海外路路通》特别邀请上海市协和教育集团总校长卢慧文女士与拥有多学科背景的曼哈顿音乐学院校董潘铁翰先生，围绕跨界教育的新趋势展开对话，一同探讨AI时代的人才培养之道。

01为什么“跨界”成了这个时代的刚需？

随着人工智能快速发展，未来职业形态正在发生深刻变化。越来越多的新职业不断涌现，顶尖学府纷纷开设AI+人文、AI+艺术等新兴交叉专业。

卢校长认为，当社会处于相对稳定时期，教育可以围绕较为明确的职业方向培养人才；而当技术不断迭代、产业持续变革，未来充满不确定性，教育更需要帮助孩子建立综合能力和持续探索的能力。

她表示，既然无法预测十几年后孩子要面临什么样的挑战，教育不应急于画出一条清晰的“界线”，而应帮助他们培养应对未知、持续学习和解决复杂问题的能力。

02跨界的内驱力：不是为了凑热闹，而是为了找答案

潘铁翰老师分享了自己的成长经历。

15岁起步学钢琴，后考入哥伦比亚大学修商科，又在纽约大学攻读政治管理，再到成为曼哈顿音乐学院最年轻的华人校董。

他坦言，自己最初并不喜欢古典音乐，直到被《黄河》钢琴协奏曲触动，才真正走上了音乐道路。在持续音乐学习的七年里，他始终保持着对数学、经济、国际关系等不同领域的好奇心。

潘老师的话让我们看到一个核心逻辑：

跨界的表象是技能组合，内核却是寻找使命。

如果丢了“使命”这个内核，所谓的跨界只是浅尝辄止的“材料堆砌”，无法形成真正的竞争力。

03 顶尖大学要的不是“全能选手”，而是“真实的人”

既然跨界是趋势，那么海外顶尖大学在招生时，是不是更倾向于录取涉猎广泛的学生？

对于这一点，卢校长分享了一个来自顶尖大学招生官的真实案例：

有一位申请者准备了很多做公益的材料，面试时却只被问了一个问题：“你有兄弟姐妹吗？你对他/她的成长有过帮助吗？”

招生官解释了这么问的原因：如果一个人对身边最亲近的人的需求都漠视，那他做再多的“公益”，也只是为了申请材料好看。

卢校长说，这个案例让她深受触动。

“真实世界中的所有事情，没有单一学科、单一技能和单一评价的。”

一个孩子是否具备跨学科的综合素质，不是靠嘴上说、材料堆出来的，而是在面对真实任务、真实情境时，那种自然流露出的解决问题的习惯和能力。

04学校里的“跨界”怎么教？顶尖教育者的实战方案

理念聊完了，具体怎么落地？

两位嘉宾分别从学校和课堂两个维度，带来了各自的实践路径。

协和教育集团在小学阶段，会定期举行“洲际嘉年华”。孩子们围绕大洲，探索其艺术、语言、风俗、音乐。

低年级虽然没有单独的历史、地理课，但通过“嘉年华”这样的跨学科活动，知识变得立体而鲜活。

到了初中阶段，孩子们要观察周边社区存在的问题，进行研究、提出建议、测试可行性。

这种项目制学习对老师的教学方式也提出了不小的挑战。

“无论产生什么问题，我们要引导他去追问、去找资源、去形成观点。” 老师不再是灌输者，而是引导者。

潘老师则在音乐教育领域进行了同样的探索。

他分享了一个白族学生的案例：

作为一个对音乐感兴趣，但是没有多年音乐学习经历的学生，他在AI工具的辅助下，将白族文化元素融入歌曲创作，完成了一件属于自己的音乐作品。

“过去学作曲可能要花十年，”潘老师说，“现在人工智能工具极大降低了跨界的门槛。

但核心依然是判断——你想表达什么？你想解决什么问题？这个门槛并没有降低。”

05人工智能时代，跨界变得更简单了吗？

潘老师认为，AI降低了探索学科的门槛，让尝试的周期大大缩短。

“越清楚表达的目标是什么，生成的东西就越接近目标。”

但这种技术红利的前提是：你必须有表达的欲望和判断的方向。

卢校长认为这背后是教育界最前沿的理念——“评价即学习” （Assessment as Learning）。

当孩子接到一个真实项目任务时，学习就自动开始了。这种基于真实问题的跨学科学习，是更具生命力的。

“而真实的孩子，他一定是跨界的。他自己的内核，一定是非常立体和丰富的。”

无论是卢校长强调的“真实任务”，还是潘老师身体力行的“使命驱动”，都在传递同一个信号——

AI给了孩子一条不设限的起跑线，但我们不用把各种赛道都塞给他，而是要给他留白、留空，让他有空间去探索、去犯错、去找到那个独一无二的自己。

看看新闻记者: 李西文

编辑: 张馨元

责编: 袁宏云