这个暑假，“吃苦夏令营”悄然走红。记者调查发现，四川、云南、贵州等地都有类似营地。一些家长花费上万元，将孩子送往偏远农村，在封闭管理下砍柴、喂猪、挖土豆，甚至靠“工分”换取物资，累到哭闹也不能停止。机构声称此举能矫正孩子沉迷手机、不懂感恩等陋习，甚至有家长采用“先骗后送”的方式。

如何看待“吃苦夏令营”？如何培养孩子吃苦耐劳的品格？如何规范相关夏令营的运营，确保孩子安全？我们邀请教育工作者、媒体评论员共同探讨这一话题，一起来看——

石向阳 绘

莫把“吃苦”当“育人”

“吃苦”可以是教育的方式之一，但绝不等同于教育本身

暑假过半，一种名为“吃苦夏令营”的消费模式悄然走红：一些家长花费数千乃至上万元，将孩子送入偏远山区，砍柴、挖地、喂猪，过上断网断电的日子。不少机构打出“矫正陋习”“磨炼心性”的旗号，名额一席难求。

一些家长热衷“吃苦夏令营”，折射的是一种普遍存在的教育焦虑。面对孩子沉迷手机、花钱无度、懒散拖延等问题，不少父母深感无力，迫切渴望一剂立竿见影的教育“猛药”。而“吃苦夏令营”恰好迎合了这种心理：把孩子从舒适区里连根拔起，扔进一个高压、陌生的环境中去“受难”，似乎苦头吃够了，毛病自然就改了。这种逻辑的底层，其实是一种走捷径心态——试图用十天的集中突击，替代十年的耐心陪伴。

然而，“吃苦”与“育人”之间，并不存在简单的因果关系，将二者画等号的思维，经不起教育常识的检验。从行为养成的规律来看，习惯的塑造是一个长期、渐进的过程，绝非短期外力施压所能速成。孩子在高压、陌生的环境下表现出的“懂事”“悔过”，大多是应激反应而非内心的认知转变。一旦回归家庭的熟悉节奏，失去了外在规则的硬性约束，原先的磨蹭、挑食、赖床等习惯往往很快故态复萌。脱离了真实生活场景的“吃苦”训练，终究难以内化为稳定的品格力量。

从儿童心理发展来看，对低龄群体施加高强度体力劳动和严苛生存规则，潜藏着不可忽视的风险。孩子心智尚未成熟，面对远超承受能力的压力，产生的未必是“坚韧”，而可能是恐惧、抵触甚至对劳动本身的厌恶。若教育的结果不是让孩子理解劳动的意义，反而令其形成“劳动即惩罚”的负面认知，无异于南辕北辙。

从商业运营来看，部分机构的操作方式同样值得警惕。有的机构建议家长以“乡村研学”为幌子将孩子“骗”到营地，有的以惩罚性手段强化服从意识，有的将孩子劳作的画面剪辑成营销素材在平台传播引流。这类做法不仅有悖教育伦理，更可能在亲子之间埋下信任危机的隐患。当“吃苦”沦为一门流量生意，教育的初心便已偏离方向。

当然，让孩子走出城市、亲近土地、体验不同的生活方式，其教育价值不容否认。问题的关键不在于“该不该吃苦”，而在于“为什么吃苦”“怎样吃苦”。劳动教育的本质，是让孩子在真实的劳动实践中认识自我、锻造品格、尊重他人的付出，而不是用刻意制造的艰苦环境去“惩罚式改造”。

真正有效的劳动教育，应当融入日常、贯穿始终。学校作为劳动教育的主阵地，可以立足校内资源开辟真实的劳动场景。家庭同样是劳动教育不可替代的课堂，父母与其花上万元购买“苦难套餐”，不如从整理房间、采买做饭、管理零用钱等日常小事入手，让孩子在真实的家庭生活中学会自理、懂得体谅。与此同时，有关部门也应加强对营地机构的资质审核与内容监管，防止“吃苦”沦为缺乏教育内核的商业噱头。

“吃苦”可以是教育的方式之一，但绝不等同于教育本身。教育不是一场十天就能打赢的突击战，而是一场融于日常的持久工程。与其寄望深山里的一次“速成改造”，不如把功夫下在每一个平常的日子里，让孩子在真实的生活中学会担当、在持续的陪伴中慢慢长大。

（作者田雁领系山东省枣庄市滕州市第二实验小学党支部书记、校长）

去夏令营“吃苦” 安全是底线

不管是哪种形式的夏令营，首先都应该确保安全，这是不容失守的底线

在讨论这类“吃苦夏令营”到底能够产生多少正面的教育价值之外，还有一个视角不可忽视，那就是这里面可能存在的安全风险。从媒体报道来看，这些夏令营的一个重要“卖点”就是把孩子送进偏僻的大山，实行封闭管理，同时又让孩子参与各类比较陌生甚至带有重体力性质的劳作。这个过程中，强调“苦”的同时，实际上潜藏着多重安全隐患。

比如，孩子身处陌生环境，如果产生排斥心理、不服从管理，机构到底将如何处理？过程中是否可能发生冲突，甚至出现体罚？对于如何说服送孩子参加，有机构还支招：“开始别说实话，就说是乡村研学，把孩子‘骗’过来。”在这种情况下，要说服那些被“骗”过来的孩子，防止发生相关意外事件，组织者真的具有足够的专业能力吗？

还要看到，每个孩子的体质往往有很大差异，组织方是否事先评估过个体对于各类劳动的客观承受能力，又如何确保活动不会造成意外伤害？此外，夏季本身天气多变，户外活动环境和居住场所是否安全，这些也都应该有严肃而专业的考量。

从这些年的公开报道来看，各类户外活动安全事故时有发生，不少组织者也缺乏相应的资质，相关行业可谓鱼龙混杂。而这些“吃苦夏令营”的对象是未成年人，理当有更高的组织门槛和专业要求。那么，这些夏令营组织者是否具备专业能力，相关活动和路线的设置与安排是否有科学评估，都需要家长审慎把握，切勿因“教育”心切而把孩子随意交给来路不明的活动组织者。

事实上，今年暑期前夕，教育部就发出提醒，在选择商业研学、夏令营产品时，请广大家长注意查验组织方是否具备营业执照、旅行社业务经营许可证等资质，核实注册信息、业务范围、经营年限，切勿选择无资质机构。同时，详细了解活动具体安排、课程内容、师资配置、安全保障措施及收费标准，仔细阅读并签订规范合同，警惕以次充好、虚假宣传、低价陷阱和捆绑消费。

不管是哪种形式的夏令营，首先都应该确保安全，这是不容失守的底线。“吃苦”，不等于让孩子冒险。对这类快速升温的“吃苦夏令营”，各个环节的专业监管要及时跟上。夏令营的形式越是脱离常规，越需要有更严格的监督规范。

（作者朱昌俊系媒体评论员）

跳出“吃苦即教育”的片面认知

从课程设置、师资配备等方面精准发力，让校外劳动实践回归教育内核

如何厘清吃苦与育人的边界、补齐市场化夏令营的教育短板，成为规范校外劳动实践的关键一环。

平心而论，“吃苦夏令营”的走红并非无缘由。面对孩子沉迷手机、花钱无度、懒散拖延等问题，不少家长深感无力，迫切希望找到一种能够快速见效的教育方式。“吃苦夏令营”让孩子走出城市、亲近土地、体验不同的生活方式，本身具有一定的教育价值。但劳动教育的核心是育人，而非单纯的“吃苦”。部分机构为迎合家长心理，本末倒置，将体力劳作当作教育目的，摒弃课程设计、思想引导与成长赋能，把劳动体验异化为机械式吃苦、惩罚式劳作。如此开展劳动实践，无法真正塑造学生的劳动观念、劳动精神。

规范优化“吃苦夏令营”，必须跳出“吃苦即教育”的片面认知，从课程设置、师资配备等方面精准发力，让校外劳动实践回归教育内核。

优化课程设置，扭转重“吃苦”轻教育的价值错位。当前部分“吃苦夏令营”存在价值偏差，把“吃苦”当作核心目标，单纯堆砌农活劳作，缺乏系统的教育设计。破解这一问题的关键在于以育人为出发点，让劳作成为育人载体而非最终目的。营地需摒弃粗放式体验模式，围绕劳动观念形成、劳动习惯和品质磨砺、劳动能力提升和劳动精神涵养设定清晰课程目标，在劳动前夯实知识科普、劳动中做好过程引导、劳动后开展复盘反思，让学生知劳作、懂艰辛、悟价值。同时，打通营校、营家育人链条，设计常态化延伸任务，让一次性体验转化为可持续的成长素养。

配齐专业师资，补齐重管控轻引导的能力短板。师资专业化是劳动教育提质的关键，也是当前“吃苦夏令营”最薄弱的环节。目前部分营地仅配备生活管理人员、户外带队人员，工作重心局限于纪律管控、任务监督，缺乏青少年心理疏导、劳动教育引导的专业能力，难以回应学生的情绪困惑与成长疑问。对此，需构建复合型专兼职师资队伍，建立严格的岗前培训与准入机制，将教育理念、心理疏导、课程实施纳入必修培训内容。统筹整合劳动实践教师、心理陪伴人员、乡土农技人才等力量，以专业陪伴、精准启发替代简单管控、硬性约束，真正实现以劳育人、以行润心。

健全行业监管约束，划清校外劳动实践的运行红线。随着“吃苦夏令营”热度持续走高，市场供给随之增多，其中不乏设计合理、育人导向端正的优质营地，但整体市场准入、项目标准仍不完善。由于外部监督缺位，甚至有少数机构将高强度劳作、严苛管束作为宣传噱头，潜藏变相体罚、损害青少年身心健康的隐患。对此，教育、文旅、市场监管等多部门应协同发力，明确此类夏令营的准入条件，常态化核查活动方案、人员资质、食宿及应急保障。尤其是要严禁变相体罚和超出青少年身心承受能力的劳作。同时，还要整治夸大成效的营销行为，畅通投诉处置渠道，以外部监管督促市场恪守育人底线。

市场化“吃苦夏令营”的良性发展，不能依赖噱头营销的形式造势，必须坚守教育本位、深耕育人细节。以系统化课程夯实育人基础，以专业化师资激活育人动能，才能让校外劳动实践褪去商业滤镜、回归教育本源，真正帮助青少年在躬身劳作中涵养劳动情怀、锤炼优良品格、树立奋斗意识。

（作者徐文静系教育部课程教材研究所助理研究员）

吃苦耐劳的品格不能丢

人为隔绝原有生活，强行制造磨难，并不能真正培养品格

今年暑假，“吃苦夏令营”引发热议。面对这一现象，我们不能简单否定这类夏令营存在的现实土壤，也不能简单批评家长的焦虑和功利，更应当跳出现象本身，冷静思考背后所折射出的新的教育命题：在人工智能时代背景下，在物质条件日益优渥的今天，还要不要培育青少年吃苦耐劳的品格。

不少人看到镜头里哭着想要回家的孩子，便得出现在的孩子吃不了苦的结论。事实上，很多孩子抗拒的未必是吃苦本身，而是被外力强迫、被动接受的吃苦。

不可否认，相较于上一代人而言，当代青少年相对缺少生理层面的劳苦体验，久而久之，缺失的便可能是直面挫折的心理韧性，是对劳动价值真切的感知，是遭遇困境时解决问题的底气。不少孩子对日常劳动陌生，分不清五谷农事，这不单单是生活常识的缺失，更是精神历练机会的缺位。特别值得反思的是，很多时候，家庭与社会有意无意地包办、替代，直接剥夺孩子吃苦耐劳的机会，而事后又感慨孩子缺少吃苦耐劳的品格。

吃苦耐劳的内涵随着时代变迁正在不断迭代。过去，吃苦耐劳更多是生存的必需品，而当下，吃苦耐劳更多是成长的必修课。但吃苦耐劳的内核始终没有改变，那就是直面困境的勇气、坚韧不拔的意志，以及对现实生活的敬畏之心。吃苦耐劳是中华民族艰苦奋斗传统美德的体现，需要结合当下的生活现实重新理解、重新实践，才能够焕发新的生命力。

时代环境已经发生深刻变化。物质生活极大丰富，人工智能快速迭代、重塑人的学习与生活方式，青少年更容易获得即时满足，更容易产生对吃苦耐劳教育的怀疑，会面临成长的新挑战。生活条件变好，并不意味着吃苦耐劳的品格就可以退场。无论社会发展到何种程度，艰苦奋斗、吃苦耐劳的思想永远不能丢，这些品格教育，仅仅依靠书本说教无法完成传递，它需要在实践场景中慢慢涵养。

我们要理性看待吃苦的价值。吃苦是成长的一种磨砺，如同生命成长过程中的“抗阻训练”，但吃苦不等于成长的全部，磨难本身不会自动带来蜕变。适度的磨砺，有助于青少年跳出坐享其成的思维，建立对劳动的尊重，懂得珍惜；帮助他们抵御即时享乐的诱惑，习得延迟满足，养成踏实坚持的行事方式；也能够锤炼心理抗挫力，使他们面对未来复杂变局时拥有更充足的心理底气。这份精神品格，既契合个体成长的内在需要，也回应时代对人提出的现实要求。

我们还要分清“刻意的苦”和“自然的苦”的边界。人为隔绝原有生活，强行制造磨难，并不能真正培养品格。真正的吃苦教育，不是“没苦硬吃”，把孩子丢进陌生封闭的环境中完成一场仪式化的活动，而是把历练融入日常，让孩子承担力所能及的责任，在学习生活中接纳挫折，在真实劳动中懂得生活来之不易。

培育吃苦耐劳的品格，不是某一类机构的专属任务，更不能指望短期突击式集训一蹴而就，需要家校社协同，久久为功。对学校来说，应当把劳动教育、挫折教育内嵌到日常的课程、体育与各类实践活动之中，设置适度有挑战性的任务，让学生在做事之中经受磨炼。对家庭而言，历练藏在细碎日常，家务劳动、体育锻炼、攻克学习难题，都是可贵的成长契机。吃苦教育贵在点滴坚持，切忌运动式、功利化的“求苦”。社会层面，则应当进一步拓展面向青少年的实践空间，供给更多符合青少年成长规律的公共实践场景，让青少年有机会看见真实社会，理解普通劳动者的付出。

总而言之，吃苦耐劳的品格不能丢。品格培育没有捷径，不能靠一场夏令营速成，也不能追求立竿见影的效果。立足日常，家校社协同，一步一步慢慢积淀，才能让吃苦耐劳的品格真正扎根在青少年内心深处。

（作者李建华系河南省郑州市高新区艾瑞德学校校长）

社会是最好的劳动教育课堂

善用生活这本教科书，更有助于帮助青少年实现全面而真实的成长

讨论“吃苦夏令营”，不妨来看看这个案例。今年暑期，广州11岁小学生黄梓轩因在沙面景区为游客拍摄拍立得照片而走红。每天下午，他背着家里那台闲置的拍立得，出现在沙面街头，为过往游客拍照。他主动“搭讪”陌生人、指导动作、提供情绪价值，一张18元，两张30元。一个月下来，扣除相纸成本，净赚1200元。

11岁小孩哥在街头的小小实践，为假期劳动实践提供了鲜活的样本，也引发人们对于社会实践方式和育人价值的思考。好的家庭教育，贵在疏导而非封堵。面对孩子宅家沉迷于电子产品，父亲没有采取简单粗暴的管控方式，没有直接没收设备、粗暴禁止，而是把家中闲置的拍立得交给孩子，提议他用拍照赚取零用钱的方式走出户外、接触社会。经营过程中，孩子要懂得计算相纸成本，分清营业收入与实际纯利润，体会接单的酸甜苦辣：有的拍摄两分钟就能完成，遇到要求较高的游客，一单就要耗费二三十分钟。他真切感知每一分收入，都需要耗费时间、精力与成本，懂得金钱来之不易。这种亲身实践得来的认知，远比课堂上的说教更加深入人心。

劳动教育的场域并不局限于家庭家务、校园值日之中。烟火缭绕的社会，也是劳动教育的广阔课堂。很多人对劳动教育的理解停留在打扫卫生、完成实践打卡作业上，却忽略了职业体验、社会服务同样是劳动教育的重要组成部分，是劳动教育最生动的课堂。书本上“劳动创造价值”只是抽象概念，当孩子主动和陌生游客沟通推介业务，坦然面对一次次被拒绝的失落，灵活应对不同顾客的拍摄需求，还要兼顾拍摄技术、引导顾客姿势、给予情绪鼓励的时候，劳动就变成触手可及的真实体验。在一次次与人打交道的过程中，孩子的沟通表达能力、应变能力得到实实在在的锻炼，抗挫能力也在悄然提升。值得注意的是，这份劳动并非被迫吃苦。男孩本身享受外出摆摊的过程，在游客的肯定与好评之中收获满满的成就感。在亲身参与中感受劳动价值，收获的是自我认同和正确的劳动观。

当然，肯定此类社会实践的育人意义，并不代表鼓励所有孩子都走上街头摆摊。我们更要理性厘清未成年人社会实践的边界，警惕把体验式实践异化为过早商业化谋生。社会实践的目标永远是成长体验，而非营利赚钱。未成年人走向社会，安全是第一前提，家长的监护引导必不可少。把握好实践的尺度，平衡好社会实践、休息娱乐与学业之间的关系，不能让社会实践挤占正常学习与休息时间。每个孩子性格特质、家庭环境各不相同，街头摆摊只是社会实践的其中一种形式，不必照搬复制，但这件事背后“知行合一”的教育理念，值得家长与教育工作者借鉴。

“五育”并举背景下，成长不只有刷题提分这一条路径。教育者和家长不妨适度放手，创造条件让青少年离开书桌，走进真实的生活。无论是职业体验、志愿服务，还是力所能及的社会实践，都能让孩子在体验中开阔眼界、磨砺品格、自立自强。善用生活这本教科书，更有助于帮助青少年实现全面而真实的成长。

（作者周玲系湖南省株洲市天元区尚格小学党总支书记）

文章来源：《中国教育报》2026年8月26日 第2版 版名：评论

图片来源：中国教育报（石向阳 绘）