从教近30年，从初入职时的班主任到成为学校的负责人，我一直在思考：学校的使命是什么？教师该如何去做？如果学校教育不是车间加工式的行为模式，它应该是一种什么样的形态？我一路求索着。

叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”这说明，教育应该像农业一样，关注每个学生的个性和成长过程，尊重学生的发展规律。如同探寻桃花源，我渐渐有了豁然开朗的感觉，对，我想要找寻的，就是这种教育的农业特性。按照作物的成长周期，遵循时节规律，该间苗的时候间苗，该追肥的时候追肥，如同一个尽职的老农，要叫得出每一棵小苗的名字，知道每一株小苗的生长特性和规律，顺禾性、应农时，才能“谷不可胜食”。

熟知、顺应、满足、成全，教育也需要顺应学生的成长规律，尊重学生个性，不放任不管，也不过度干预，更不拔苗助长，才能让学生积极主动、生动活泼地发展。只有关注学生的生长，顺应他们的知识学习规律、身心成长规律、品行养成规律，合理安排教育活动，科学设置学校课程，有智慧地做好教师队伍建设，才能听到生命成长的拔节声，做好教育的春耕、夏耘、秋收、冬藏。

为此我们提出以“农·人”情怀办教育，这既体现学校的建学历史，更重要的是用勤劳质朴、吃苦耐劳、植根大地、哺育生命的精神办教育，把对人、对生命最深层的关怀思想弥散在校园的每一个角落，流溢在每一个人的心底。每一名教师、每一个孩子都要在这里得到足够的关怀和尊重。

具体而言，我们实施人本化、人性化、规范化的刚性制度与人文关怀并重的学校管理制度，干部下沉年级、教师轮值、全员导师制，人人参与学校生活。学校提倡一个都不能少，让每个学生都有机会站在舞台中央，让每一株青苗在校园中积极阳光地长成他应有的美好样子。

在学校里，我们提倡“先做父母再做教师”的师德文化，打造了以“生”为本的课程体系，尝试互动生成的课堂教学。我们鼓励教师成为学生的引导者和支持者，而不是简单的知识传递者。教师需要了解每个学生的特点，根据学生的个性和需求来调整教学方法，帮助学生发现自己的潜能，激发他们的学习兴趣和创造力。

一切都在遵循办学规律中变得简约、公正、温情和开明。学生无论来自何种成长环境，拥有何种智力水平和学业基础，在宽松、温暖、和谐、多样、开放、丰富的学校土壤里，我们竭力为每一名学生的成长进步提供最大的可能。

（作者系中国农业大学附属中学校长）

《中国教育报》2025年01月15日 第05版

作者：王军