吴韵河畔，悠悠伯渎，坐落于吴文化发源地的无锡市梅村实验小学，创办于1913年，迄今已走过了百又十载的峥嵘岁月。百又十年来，学校始终秉承“为每一个儿童设计课程”的办学理念，将对儿童个性发展的关注融入教育血脉，成为引领学校发展的璀璨灯塔。

梅影涵育，课程逐梦新征程

作为江苏省首批实验小学，自 20 世纪 80 年代首个省级规划课题起，学校对学生个性发展的探索从未停歇。从《农村小学教育整体优化实验》到聚焦课程领域，开设微型课程、优化课程内容；从“为每一个儿童设计课程”理念的提出，到围绕“个性化教学”等一系列课题深入研究，学校致力于让学生在深度、广度、整体与相互间实现多元和谐发展，迈向个性的生态成长之路。

童画新篇，勾勒未来成长景

2022年3月，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》着眼于人的全面发展，从有理想、有本领、有担当三个方面系统构建了五育并举的目标体系，描绘了时代新人的画像。为落实新方案，学校整体规划育人网络，为每一个儿童画像。

为每一个儿童画像，画的是学生成长的蓝图。在这幅成长的蓝图中，学校希望每一个儿童不仅能够掌握学科知识，更能够发展出批判性思维、创新能力、合作能力等未来社会所需要的核心素养。

为每一个儿童画像，画的是学生成长的轨迹。在这幅成长的画卷中，学校关注儿童成长中的每一个阶段，为他们提供适合的课程，让他们在不断学习和探索中，发现自己的兴趣和特长，发掘自己的潜力。

为每一个儿童画像，画的是学生对未来的愿景。学校不仅关注儿童的当下发展，更关注他们的未来发展。通过丰富的课程与活动，让儿童有机会广泛地接触社会，了解社会，深入思考，从而明确自己的兴趣和方向，实现个性化发展，走向美好的未来。

梅韵润心，教育创新启华章

为每一个儿童画像，学校以育人为导向，从特色课程建构、学习广场建设、学习方式变革、任务型作业设计、教师队伍建设等方面展开了探索。

为落实立德树人根本任务，学校积极探索“五育并举”的育人途径。学校遵循丰富性、融合性、互涉性和开放性的原则，以培养具有“生长性”的“梅·好”少年为目标，在深挖舒展教育内涵的基础上，以国家课程为核心，融合具有学校特色的素养课程和定制课程，构建指向儿童德性舒展、思维舒展、身体舒展、心灵舒展和生活舒展的学校舒展课程体系。

“学习广场”旨在构建一个融真实情境、互动式平台、丰富性资源为一体的学习场域，形成强刺激、多关联、浸润式的“外壳”，实现儿童的全面舒展。学校通过学习空间的建设和课程物型平台的创设，努力使学生在超越时空的学习场境中，发散思维，寻找自己的突破点、兴趣点，为儿童发展提供不竭的动力。

“生长”是儿童生命个体不断成长的动态过程，指向儿童禀赋的解放。依托生长的内涵要义，学校从真实情境入手，通过提炼大概念问题，设计进阶性任务，整合过程性实践，注重灵活性迁移，设置表现性任务评价等方面建构了真实学习理念下的儿童生长课堂样态，并以此为框架，在不同学科为学生提供灵活多变的学习方式。

学校在兼顾学生基础和多维需求的前提下，建构了包括“德育体验”“知识研习”“运动体育”“艺术创造”“劳动实践”在内的多维任务型作业群。任务型作业意味着教师在设计作业时，需要以任务为驱动，让学生在作业的过程中亲历问题解决的过程，发展学生素养。

聚焦专业学习社群理论，学校整体架构、全员覆盖、精准培育，开展了包含“青橙”新教师成长营、“初芒”青年教师训练营、“立社”种子教师研修营、“启明”骨干教师晋级营和“熠辉”特级教师后备营在内的“五阶成长营”进阶行动，旨在从品格修为、知识涵养和教研能力三个维度全面提升教师的专业素养，为学生的发展提供多元个性的支持。

历经岁月洗礼，学校“为每一个儿童设计课程”的教育硕果累累，还得到了华东师范大学博士生导师、教授崔允漷的盛赞。未来，学校将继续秉持教育初心，为每一个儿童的全面与个性发展奋勇前行，让每一朵“梅花”都在教育的春风中绚丽绽放！（图片由邹莉授权提供）

来源：中国日报网