一、趣聊童话，学习词语，关联故事

师：今天我们一起学一篇童话故事，一起读课题。（出读课题：我变成了一棵树）看到过一个人突然之间变成一棵树吗？可是，这样奇特的景象在童话故事里是很容易出现的。在你们读到过的童话故事中，人还会变成什么呀？

生：人变成了一只小鸟。

生：人变成了一只青蛙。

生：人变成了一只猫。

师：这样稀奇古怪的变化真是太多了。读着这样奇特的变化，我们会觉得这个故事很有趣，我们就有可能被这个故事深深地吸引。不过，老师想到一个问题，当你被这个奇特的童话故事吸引住的时候，你有没有想过，如果有一天，你拿起笔，也要写一个童话故事，你会怎么写呢？想到过的举手。（生举手）今天，我们就来研究研究，如果我也要写一篇童话故事，该怎么写？先来看看预习的词语掌握得怎么样。

(出示：椭圆形 菱形)

师：读得非常好，字音准确。椭圆形的“椭”字写的时候要注意什么？怎么写才能好看？

生：“椭”左边是木字旁，中间是双耳，没有走之，最右边是个“有”字。

师：其实，这句话说得简单一点就是——“椭”字是个什么结构？（左中右）写的时候要注意三个部分，哪两个部分要写得窄一点呢？谁来提醒？

生：左边的木字和中间的双耳要写得窄一点，右边的“有”字稍微宽一点。

师：对，这样写才好看。椭圆形、菱形，在课文里指的是什么呢？

生：它的树的鸟窝是椭圆形，菱形的。

师：你的意思我听懂了，但这句话没有说通顺，谁能把他的意思通顺地表达出来？

生：椭圆形和菱形是鸟窝。

师：在课文里指的是鸟窝的形状，对不对？

（出示：鳄鱼、狐狸）

师：记得他们什么时候出现的吗？是怎么出现到故事当中的？

生：是英英想变成一棵树，然后她果然变成了一棵树，树上有很多鸟窝，她想邀请鳄鱼朋友和狐狸朋友一起住进来。

师：是的，原来是英英邀请来的小伙伴，说明大家对课文的内容很熟悉。

（出示：香肠、糖醋排骨）

师：在课文中，这两种食物出现在什么地方？

生：香肠是英英的妈妈带过去的。英英想念家里饭菜的时候，她好像看见爸爸在啃糖醋排骨。

师：一个是妈妈带去的，一个是爸爸在家里品尝的。你喜欢吃糖醋排骨吗？上海人特别喜欢吃这种食物，酸酸甜甜的。看到糖醋两个字，你可能会有一种什么感觉？

生：馋的感觉。

师：就会流口水。在故事中英英有没有流口水？

生：有。

师：真的流口水了，是吧？刚才有同学已经讲到了，读这个词语。

（出示：小馋猫）

师：“馋”字写的时候要特别注意什么？

生：“馋”的左边是一个食字旁，不能写得太宽，然后旁边是一个免费的免，下面加两点。

师：他讲得特别清楚，先写一个“免”，然后再加上两点。同学们把书打开到17课后面的写字表，我们一起把“狐狸”和“继续”这两个词各写一遍。

（生写字，师巡视）

师：同学们写字都很端正，谁来猜猜看，老师为什么要你们写这两个词语呢？

生：因为狐和狸都是反犬旁，继和续都是绞丝旁。

师：通过偏旁部首，我们可以更加有效地记住这些生字词语。

二、梳理“有趣的想象”，整体感知故事

师：接下来我们要学习课文了，先轻声、快速地把这个故事再读一遍。

（生读课文）

师：读好的同学坐直示意老师，还有一位同学没有读完，我们再等等他。之前我们学的第16课中，宇宙另一边的东西和我们这边是相反的，一正一反放到一起去写，我们就觉得这样的想象好有趣，是不是？童话故事中常常有一些有趣的现象，这篇课文中有哪些有趣的想象呢？我们来梳理梳理。

（板书：有趣的想象）

师：在这篇课文中，想象的东西也很多，我们依次来找找。一下子映入到我们眼帘的，开头第一个有趣的想象是什么？

（生读句子）

师：你先告诉我，第一个有趣的想象是什么？不需要读句子。

生：她想要变成一棵树，身上就痒痒的，一下子真变成了一棵树。这里很有趣。

（板书：变成了树）

师：第一个非常有趣的想象是变成了一棵树。很好，继续。

生：我觉得第二个有趣的地方是树上长了很多鸟窝。

师：而且？

生：而且都不一样。

（板书：长出鸟窝）

师：长出鸟窝，鸟窝的形状肯定不同。继续，第三个呢？

生：接下来“我”请了很多小动物到里面玩。

师：是的，如果真的长出了鸟窝，那么“我”应该邀请一些小鸟过来呀，而这里却来了各种各样的动物，真有趣。

（板书：引来动物）

生：我觉得只要有人想进来，她就要弯下腰，让他们像上小床一样容易。

师：紧接着还有什么有趣的想象？

生：我觉得很有趣的是妈妈的话，她还向“我”点了点头。

师：也就是说，不单引来了小动物，还引来了妈妈。

（板书：引来妈妈）

师：引来了妈妈以后呢？继续——

生：引来了妈妈以后，她把包里好吃的都分给了这些小动物。

师：在日常的生活中，会出现这种情况吗？所以这也是一个有趣的想象。

（板书：分享食物）

师：这个故事有趣就有趣在这里呀，居然有这么多有意思的想象。

生：我觉得树一般不会发出咕噜噜的声音，而这个树会发出咕噜噜的声音。

师：咕噜噜的声音是什么声音？

生：是肚子里发出的饥饿声。

师：也就是树饿了，是吗？

（板书：树也饿了）

师：同学们，掌声送给这些发言的同学。这个内容还是非常复杂的，但是我们用很短的时间就梳理出来了。在这个故事当中，居然有六处非常有趣的现象。所谓有趣的现象，就是在我们日常生活中不会发生，童话故事里却可以发生。这样，你的童话故事就会吸引人。

三、寻找“有趣的句子”，体会细节趣味

师：要想让你的童话故事真正吸引读者，还要注意一个问题，那就是——

（板书：有趣的句子）

师：你这些有趣的想象要用有趣的句子来写。刚才第一个发言的同学，她提到了一个句子，而且她还告诉我们自己的阅读感受，请你再来把你读到句子时的感受分享给大家。

出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

生：我发现英英想变成一棵树，她真的很想变成一棵树，她突然发现自己身上很痒很痒，低头一看，真的有很多小树枝从她身上冒出来。普通人不会这样想，她的想象力很丰富。

师：所以你觉得这句话写得很有趣，能不能为我们读一读？

（生1朗读）

师：语音语调非常好，只有一个地方太紧张了。谁再为我们朗读这句话。

（生2朗读）

师：我们在朗读的时候首先要读对，不要改字，不要少字，不要添字，然后还要注意语气，明白吗？好，再请一位同学，不要着急。

（生3再读）

师：掌声送给她。我们学着她的样子，把这段话一起读一读。

（生齐读）

师：按理说，这个故事是假的，写出来不会让人相信。可是作者这么写却让我们觉得真有可能哦，很有意思，读者为什么会有这样身临其境的感觉？

生：作者用了许多动词。

师：你那么聪明，掌声！而且他还告诉我们，不是一个动词，是许多动词。找找看，这里有哪些动词？

（生找出动词：低头一看、发现、冒出）

师：用上这些细致的动词进行细节描写，能让原本不真实的东西变得非常有趣，很吸引人。我们一起再来读读这段话，感受一下这些细微的动作。

（生齐读）

师：这就叫做细节，把这些生活中的细节放到你的童话故事里，故事就精彩了，能深深地吸引住读者，明白了吗？还有没有其他有趣的句子呢？

（生交流：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）

师：你为什么觉得这个句子很有趣呢？

生：因为它不仅说树上长满了鸟窝，而且这些鸟窝形状没有一个是一样的。

师：多好呀，掌声送给她。老师也找到了这一句，不过老师把它做了一番改动。

（改动的句子：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：有三角形的、有正方形的，有长方形的、有圆形的、有椭圆形的、还有菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）

师：我们过去介绍一种事物的时候，往往会用上“有……有……有……还有……”这样的句式，可是这句话没有用，为什么？仔细听老师念，仔细听哦。

（师对比读两句话，第一句读得轻快富有节奏感，第二句故意拖长声调。）

师：听出不同了吗？

生：我觉得如果是第二种句式，会有点无聊。第一种句式节奏更快、更性感。

师：在这里不能说性感，是更有节奏感。他发现了语言的节奏感，这是很厉害的发现，掌声送给他。

生：因为“有”一般都是举三个例子，举好多好多例子就会很无聊。

师：因为举的例子太多了，所以不必去加“有……有……有”，加了就显得啰嗦。来，带着节奏感，把原文的句子一起读一读。

（生齐读）

师：这些各种各样奇形怪状的鸟窝，好像都出现在我的眼前了，再读一遍。

（生再读）

师：老师也找到一个有趣的句子，这句话可不太容易发现哦。我们一起读读看，然后来讨论一下有趣在哪里。

（你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！）

师：这句话好像没有什么节奏感，也没有写到什么稀奇古怪的事情，老师为什么会觉得很有趣呢？

生：因为一般的树上都是长果子的，而英英变的树上却长了鸟窝。

师；内容上有趣，作者有非常神奇的想象。

生：我觉得有意思的是作者和读者有一个互动。

师：从哪里看出互动呢？

生：你猜我变的树上会长什么？这是作者问读者的话。

师：怎么没有掌声啊？对啊，她一下就发现了一个很重要的秘密。当然，作者问了以后读者还没有读到她的作品呢，所以紧接着作者就自问自答。

生：当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

师：一起把这句自问自答的话完整地读一下。

（生齐读，师板书：对话）

师：在这里，作者和读者对话，这样一来就拉进了这个故事和读者之间的距离。如果你的故事中，有一些生活中的小细节，比如动作的小细节，语言的小细节，神态的小细节。再加上，和潜在的读者对话……你写出来的童话故事一定很棒。还有没有哪个句子让你觉得很有趣？

生：“我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。”这句话很有意思，因为一般鸟窝只会请小鸟这些动物进来，但是英英变的树就不一样了，她会请各种小动物来住在里面。

生：“不对，是大树在哭。”一般的大树不会哭，英英这棵树会哭。

生：“‘咕噜噜……’我的肚子发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。”普通的树肚子是不会饿的，也不会发出声音，我觉得这个句子很有趣。

师：是的，而且她用到了象声词，我们好像真的听到了这种声音。

生：“唉，变成树真麻烦。他们连水珠是从我嘴巴里流出来的都不知道。”我觉得这句话很有意思，因为普通的树没有嘴巴，不可能从嘴巴里流出水珠。现在她却说，我的嘴巴里流出了水珠。

师：水珠其实是什么呢？

生：是她的口水。

师：哈哈，因为她馋了嘛。

生：“你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。”平常的树是不会弯腰的，而这棵树会弯腰。

四、引导“有趣的发现”，串起故事线索

师：同学们很聪明，特别善于去发现句子背后的一些东西。这个故事的起因呢，怎么会有这个故事的？

生：因为英英的妈妈叫英英吃饭。

（板书：吃饭）

师：妈妈叫英英吃饭啦，这也是我们日常生活中的小细节。你在玩，在看电视，在玩ipad，可能这个时候妈妈就要叫你吃饭了。可是这个时候你们往往不愿意，因为玩得正起劲。看老师把这个圈出来，你有没有发现？如果你有发现，这就叫做有趣的发现。

（师圈出吃饭、分享食物、树也饿了 板书：有趣的发现）

师：你从老师圈画的内容中发现了什么？

生：我发现这些词都和“吃”有关。

生：我发现他们都是一一对应的，先是吃饭，然后英英看着鸟窝里小动物和她的妈妈在吃东西，英英也就饿了。

师：故事的内容是有关系的，从开头到结尾都是有关系的。

生：英英不想吃饭，妈妈就拿食物来诱惑她。

生：这些现象都是关于妈妈的。

师：所以作者写到最后，提出了一个问题：“她是怎么知道我的秘密的？”现在知道了吗？妈妈是怎么知道英英的秘密的？

生：妈妈发现英英一直没回来，就知道她肯定还没玩够，不想吃饭。

师：她那么了解自己的孩子。

生：妈妈看到树干上流下一滴一滴的水珠，就知道这是她的口水。所以呢，她就知道这是英英饿了。

师：同学们，从妈妈看着那棵树，就知道那是英英变的，从妈妈看着树干上的水珠，就知道这是英英的口水。从这里，你感受到什么呢？

生：我感受到妈妈很了解英英。

生：妈妈对英英的关爱。

师：同学们，这么多看上去稀奇古怪的想法和情景，有一条非常清晰的线索。她其实就是在写英英不想吃饭，然后慢慢地……一直到最后她想吃饭了。当然，我们还读出了妈妈对英英的关爱。这就是一个好的童话故事，现在明白了吗？学完这个单元，如果让你写一个童话故事，心里是不是有一点底了？好，现在我们不讨论怎么写，慢慢再想一想，下课。