抱歉，我又没忍住想说句不好听的大实话：

同样的孩子，同样的性格，在父母口中是「性格比较活泼，想法比较多」，但假如换成老师来陈述，大概就是「没有规则意识，不能很好地遵守课堂纪律，不服从老师指令，过于随心所欲」。

当然，有时老师跟家长沟通的时候，可能会顾虑家长的感受，换成家长容易接受的措辞。比如「这孩子性格就是太活泼了」或者「他是个很有自己想法的孩子」……

如何判断老师这些话是夸奖，还是委婉的批评？

要看语境。要看老师跟你说这些话时，通常伴随着什么事件一块说。如果老师是因为多次提醒他应当怎么样，但孩子没有遵守，这时的「活泼」和「想法多」就可以等同于无组织无纪律，以自我为中心的调皮捣蛋。

对大部分家长来说，这是比较头疼的一件事。

但也有些家长就像题主一样，认为这是孩子的优点，在潜意识里认为不该让应试教育的条条框框束缚了孩子的个性，所以才可能问出这样的问题。

但其实要我来说，这既不算优点，也不是缺点。「活泼」对应的是「安静」，是与生俱来的性格特点；而「想法多」也是孩子成长初期，天真好奇个性的自然反应而已。

就算是纪律问题实在让人头疼——也算是小学低年级男孩中的常见情况，并不是什么天大的问题。无论家长将其视为「优势」，还是视为需要改正的毛病，都是个人观念和教育主张的自由。

但有一个事实是：假如孩子的纪律问题直到小学三年级还没有明显的改善，那对以后的学习是会有一些影响的。因为一般来讲，基本纪律都很难遵守的孩子，学习都不会好到哪去。

其实我是深有同感的，因为我家有同款小朋友——

说好听点，是他平时说话经常妙语连珠；说的不好听点，就是特别欠打。虽然在学校成绩尚可（很大一部分原因是现在才二年级），但是平时表现就像题主说的那样「比较有想法」，也就是做事情太随心所欲。

比如早读，老师让大声诵读，他总是默读，不读出声。

这个问题，老师和我们都说过他很多次。但每次他都要辩解（犟嘴）：“我觉得不用大声读/我不喜欢大声读/我习惯不出声地记/默看对我来说就能记住/我认为读出声的目的也是为了背下来，我不出声就能背，所以没必要大声读……”

包括数学应用题，作答总是写得很简略。比如问「能做几根绳子，还剩几米？」规范作答应该是「答：能做8根绳子，还剩3米。」

但他总是写：「答：8根，3米。」

跟他讲：“你作答要完整，要规范！”

他会说：“我觉得只要能看明白就行呀！”

我非常听不得他说“我觉得BALABALA”，所以后来他虽然嘴上应承，但做事情仍然随心所欲，不刻意去改，下次还是按他自己的想法来。

我不知道其他有同款孩子的家长，是否会有同感——我家汤圆是一个很喜欢犟嘴的孩子。有时你批评他，他还会给你耐心地解释他当时的一些想法，这些想法乍一听可能有几分道理，但要注意，不能被他带着走，因为他的所有理由都围绕着：「他觉得如何如何」而不是「规定应该如何如何」。

我自己就是一名高中老师，无论站在老师还是妈妈的角度，我都必须要说：虽然教育理应尊重和包容不同个性的孩子，但「无规矩不成方圆」的意识也必须从低年级开始培养并遵守。这是不矛盾的。

比如，前几天他们小学开家长会，我请假回来参加，开完会后我跟他聊了聊，说了很多，举了很多例子。

其中我说到：“我今天是请假回来给你开家长会，一会儿我还得在天黑之前赶30公里的路程到另一个县（我单位所在的地方），明天早上我还得六点进班上早读，这两天我非常累，我上一个早读10块钱，我宁可不要这个钱，也想好好睡一觉。

但我不能给领导说「我这个早读不上了，10块钱我也不赚了，发工资时请从我工资里扣掉10块钱吧」这一类的话。

你有时候跟我们讲的那些歪理，就是类似这样的话。你自己以为你很有理，你的想法做法很公平，但这所谓的「道理」「公平」都是站在你个人的角度而言，而不是站在集体的角度。你看似也在讲道理，但你的一切道理都是以你自己为中心的，符合你的想法了就对，不符合你的想法了就错，所以你的道理都是歪理，只有你自己逻辑自，别人不接受是正常的，因为它们完全没有大局观，因此不具备可行性。”

话说回来，这个问题并没有什么标准答案。

如果家长认为「性格活泼、想法多」是难得的优点，内心深处不希望孩子的个性被学校的条条框框所磨灭，那么就不适合严厉的老师。

如果家长和我一样，认为「性格活泼、想法多」长此以往会成为孩子求学前行路上的阻碍，那么不仅需要严厉的老师，还需要家长自己在时时处处配合老师、配合学校的规矩去管教，给孩子树立规则意识，让他能尽快约束自己的行为。

个人观点，仅供参考~

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