为落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《中国高考评价体系》，适应“三新”改革要求，营造良好的教学研究氛围，引导青年教师深入研究新高考试题，准确把握新高考命题趋势与方向，提高课堂教学的针对性和有效性，生物教研组开展了六年以内青年教师研究高考真题系列活动。

多维解读真题，融合教学实践

每位青年教师从不同角度对高考题进行了深度的分析、阐释，展现了扎实的学科功底与前沿的教学智慧。

韦西萌老师调研发现学生对高中生物选择性必修三存在畏难情绪，于是对2021-2024年辽宁卷相关试题展开情境分析，从知识主题数量、情境类型等五个维度进行研究。通过重组14道单选、3道不定项和4道大题，分类统计各维度表现，并结合学生自我评价和限时测试（扫描客观题+手批主观题），发现学生存在情境转化困难、实验经验不足、自我认知偏差和教材识记不准等问题。对此提出教学建议：回归教材、加强实验、数据外显和原句默写。通过回顾教材情境、呈现认知冲突、实施默写训练，有效提升了复习效果。

孟令娜老师从命题政策出发，抓住“基础”关键点，对近三年辽宁卷试题与教材联系进行互构研究：深挖图例，精析术语，从细节处筑基；情境延展，归纳融合，从共通处拓展。为在场教师在一轮复习课程设计和试题命制和改编上提供了新思路。

朱亚茹老师分享的主题是“析境启新，教考同行”。生物高考情境命制的主题思想，本质上是教育评价改革与课程教学创新的双向互动。它既要求命题者以“真实、综合、开放”为原则构建学科育人载体，也激励教师跳出传统讲授范式，通过项目探究、跨学科融合等策略培养学生的核心素养。唯有教考同行、析境启新，方能实现“考以促教、教以应考”的良性循环，为新时代生命科学人才的培养注入持久动力。

马骁老师分析辽宁高考试题得出遗传题以逻辑推理和实际应用为核心，题型多位于不定项选择压轴题与非选择题末尾，高频考点包括遗传规律、伴性遗传、基因突变及实验设计，命题趋势强调结合育种、遗传病诊断等实际场景，注重复杂问题（如染色体异常、多倍体计算）的综合分析。备考需夯实孟德尔定律与概率计算基础，强化系谱图推理和杂交实验设计能力，并关注基因工程等前沿技术应用，以提升学生综合解题能力。

碰撞智慧火花，激发成长动力

生物教研组全体教师围绕高考题研究中的热点、难点问题展开了深入的交流与讨论，包括在备考过程中如何平衡基础知识讲解和能力提升训练的时间分配、如何将高考题中的新情境、新题型融入日常教学等。在热烈的讨论之后，教研组长桑丹丹老师肯定了青年教师在高考题研究中的积极表现和创新思维，还鼓励青年教师要继续保持对高考题研究的热情，不断学习和探索，努力提升自己的教学水平和专业素养。同时，她也希望全组教师能够加强交流与合作，形成教学研究的合力，共同推动我校生物学科持续高质量发展。

编辑丨张欣 韦西萌 孟令娜 朱亚茹

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