合作学习是初中数学教学中的一种高效学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高学生团队合作和解决问题的能力。然而在农村学校，由于学生缺乏课前、课后指导和存在个体差异等原因，教师在数学课堂运用学生合作学习模式开展教学存在一定的挑战。因此，本文将探究学生合作学习教学模式在农村学校数学课堂的运用，以期提高农村学校教学质量和育人效果。

农村学校数学课堂的现状与挑战。初中数学课堂是培养学生数学能力与数学思维的主要场所，对学生未来的整体发展具有深远影响。在我国农村地区，家长进城务工十分普遍，孩子留在家乡成为“留守儿童”，很少与父母见面，更无法得到家长在学习上的指导和帮助，因此教育教学重任主要落在学校课堂。数学是一门注重实践的学科，需要学生在课后练习、巩固，缺乏指导可能导致学生在知识理解上出现偏差，给后续学习带来隐患。近年来随着城市化进程的加快，农村地区大部分学生选择进城就读，农村学校现有学生在智力因素和非智力因素方面的差异逐渐扩大。在初中数学学习中，学生的认知能力和理解能力差距明显，学习能力较强的学生能够快速掌握数学基本知识并尝试应用。而学习能力较弱的学生却颇感困难，难以跟上教学进度，长此以往将严重挫伤学生的学习积极性，对学习数学丧失信心。

合作学习的意义与价值。面对农村学校数学教学的现状与挑战，教师应当看到合作学习教学模式的重要性。运用合作学习模式开展教学时，教师可以引导学生进行交流与合作，增强互动性，推动学生以相近的认知水平沟通学习经验和技巧，从而实现共同进步的目标。在合作学习教学模式下，教师可以鼓励学生将所学的数学知识运用到实际问题中，培养学生的团队合作精神与实践能力，提高综合素养，从而促进学生的全面发展。在此过程中，学生之间能够形成相互学习、相互帮助的良好氛围，助力提高数学课堂的学习效率。

合作学习对于班级中的留守儿童具有更加特殊的意义。在合作学习教学模式下，学生可以在课后持续进行交流与探究，共同解决学习中遇到的问题和困惑，从而解决缺乏家长指导的难题，同时也能帮助学生建立良好的人际关系，通过同学间的相互关心与倾诉弥补家长不在身边的缺憾。这样的学习合作模式还可以让学生感受到学习的乐趣、提高学习积极性，形成良好的学习意识与习惯。

农村学校数学课堂学生合作学习的实施策略。合理分组，注重差异。对于初中阶段的学生而言，由于成长环境、个人能力、兴趣爱好等方面的不同，学生之间存在明显差异。在运用合作学习模式开展教学时，教师应合理定位每个学生，根据学生实际情况划分学习小组，提高合作学习效率。例如，教师可以将不同层次的学生分在同一个学习小组，让学生发挥自身优势形成互补，从而增强学生整体的学习效率与质量。同时，教师要尊重学生的想法，让学生自主选择在小组中的角色，如小组长、记录员、汇报员等，推动更多学生参与到学习活动中，促进学生的个性化发展。

明确学习任务，引导合作探究。制定明确的学习目标能够避免学生在学习过程中产生迷茫、困惑情绪。在教学过程中，教师要为学生提供明确的学习任务与目标，使学生围绕学习目标完成小组合作学习任务，锻炼学生的思维能力与探究能力，帮助学生形成自主学习的良好习惯。同时，教师可以根据学生的实际情况，结合课程标准和教学内容为学生设计具有探究性的问题和任务，引导学生在实践中加强对数学知识的理解与掌握，助力学生展开深度学习。在学生进行合作学习的过程中，教师须指导各小组全面参与，通过观察、交流、倾听等方式搜集信息。当学生遇到困难或偏离学习方向时，教师要及时介入，帮助学生顺利完成学习任务。

鼓励学生参与交流，分享成果。交流与分享是合作学习教学模式的重要构成部分。在此过程中，教师不仅要关注学生完成任务的方法，还要重视学生之间的交流与分享，使学生通过相互学习与借鉴实现数学学习能力的提升。此外，教师要鼓励学生积极交流，相互分享解题思路与方法，帮助学习能力较弱的学生学会解题方法、掌握解题技巧，从而缩小差距。教师要为学生提供尽可能多的机会，让学生展示学习成果，增强学生学好数学的信心，提高学生参与合作学习的积极性和主动性。

针对农村学校特殊情况的策略调整。在农村地区家长进城务工的背景下，学校可以按照学生特点分层制订课堂合作方案和课后帮扶方案，为学生提供精准帮扶、个性化指导，提高各层次学生的学习能力，培养学生的数学核心素养。一方面，学校可以组织大学生志愿者、教师利用课后服务时间对学生进行作业辅导或线上答疑，帮助学生巩固理解所学的数学知识，同时拓展合作学习模式，让学生在课后也能够相互学习交流，共同解答学习疑惑。另一方面，学校应建立良好的沟通平台，及时与家长进行交流沟通，让家长更加关心孩子的学习与成长。

综上所述，在农村学校数学课堂实施合作学习教学模式，能够有效调动学生的学习积极性，提高学生的团队合作能力与实践能力，促进学生学科素养的发展。教师要从农村学校学生的实际情况出发，结合数学课程内容和特点打磨有效的合作学习教学模式，为农村孩子的成长提供有力支撑，促进学生身心健康发展。

《中国教师报》2025年04月30日第14版

作者：李明暖