前不久，山东大学数学学院将“线性代数”“微积分”等A+级课程搬上短视频平台。不同年龄、不同专业、不同学历的网友“刷视频学高数”，这一听上去的确有些“魔幻”，甚至“抽象”的场景竟然真的上演了。

互联网技术的迭代为知识传播提供了零门槛通道，更为人们获取知识提供了便利——从“定时定点”转向“随时随地”，越来越多的网民开始通过短视频获取新知。在短视频等网络平台上，高校教师从“讲台演员”转型为“知识策展人”，高等院校也从“象牙塔”转向“开放生态”。清华、北大等高校的课程更是自带天然的权威性。当用户面对海量网络资源时，名校标签成为筛选优质内容的关键标识。这种信任机制不仅降低选择成本，更通过“名校滤镜”激发学习动力。去年年底，北大抖音号一次性发布了12门完整课程。这些课程均以8小时、10小时的视频形式发布，一经发出，取得的效果让师生感到惊讶。这12门课程一共收获了超6600万次播放、230万次点赞、175万次收藏，直接吸粉65万。这充分说明能够提供多元视角和深度思考可能的优质长视频内容，能够赢得公众的喜爱。

为什么高校视频公开课走红？根本原因是大众对知识的渴望，尤其是名校的课程更能满足大众的知识学习需求。各行各业都面临着知识更新周期缩短、职业竞争加剧的现实，终身学习成为个体突围的必然选择。视频公开课以“免费+优质”的稀缺组合，精准对接大众对系统化知识的渴求。无论是职场人转型充电，还是学生拓宽视野，都能在名校课程体系中找到进阶路径。

以大众表达来表述学术观点也是视频公开课受欢迎的原因。例如“中国古建筑”将榫卯结构拆解为动画演示，“经济学原理”用奶茶定价案例阐释供需理论，高深学问转化为了可感知的知识产品。一些课程还开启了弹幕互动功能，学习过程中如有问题，可以留言讨论。知识传播不再遵循“教师中心”的固有路径，而是在用户主动检索、算法精准分发、社群二次创作中，形成了新的传播网络。

当知识的传播不再局限于书本和课堂，也不再是单向输出时，高校视频公开课的走红就具有其必然性，“有教无类”的愿景终于具象化了。未来，希望会有越来越多的名校借助新媒体平台，推出更多更优质的课程服务大众，为知识的传播、文化的传承以及终身学习作出应有的贡献。

（作者系大连工业大学副教授、北京师范大学教育学部博士后）

《中国教育报》2025年05月09日 第02版

作者：李岩