□ 林可全

在新时代背景下，高校辅导员的角色和职责发生显著变化，其既是学生思想政治教育指导者，也是学生全面发展的引路人。辅导员工作成效的好坏直接关乎高校人才培养质量的高低，从长远来看，更关系到国家和民族的前途与未来。为适应新时代对高校辅导员提出的新要求，必须探索多元化的职业发展路径，提升辅导员的综合素质和工作热情。“双线”晋升制度既重视辅导员行政管理能力的培养，又注重其专业技术水平的提升，可有效缓解辅导员职称晋升难、人员流失率较高等问题，进一步推动辅导员队伍的专业化、职业化，为高校学生工作的高质量发展提供有力保障。

“双线”晋升制度：拓宽辅导员职业发展路径的创新之举

“双线”晋升制度的提出，源于对传统高校辅导员职业发展路径的创新探索。在传统模式下，辅导员晋升主要依赖于行政管理路径，即从基层辅导员逐步晋升为院校行政管理人员，这种单一的晋升路径存在诸多问题，如职业发展空间有限、晋升竞争激烈、专业技术能力得不到充分认可等。这些问题在一定程度上既限制了辅导员个人的职业发展和整个辅导员队伍的建设，也影响高校学生工作的整体质量。在此背景下，“双线”晋升制度的提出，旨在打破原有的单一晋升路径局限，为辅导员提供更为灵活的职业发展机会。具体来说，“双线”晋升制度包括行政管理路径和专业技术路径两条晋升路径。行政管理路径更偏向于原先的晋升模式，辅导员可通过不断提升管理能力和领导水平，逐步晋升至相应的行政管理岗位。而专业技术路径则侧重于对辅导员的专业技术能力的认可，如思想政治教育、心理辅导、职业规划等方面的专业技能认可。通过这一路径，辅导员可获得专业技术职称，如讲师、副教授、教授等，从而在专业领域内实现自我的职业成长。

“双线”晋升制度意义在于拓宽辅导员的职业发展空间，提升辅导员的综合素质。首先，它为辅导员提供了多样化的职业选择，让他们可以根据自身兴趣和特长选择适合自己的发展路径，以此更好地激发辅导员的工作热情和创新能力，提高其职业满意度和工作效率。其次，“双线”晋升制度强调专业技术能力的培养和认可，有助于提升辅导员的专业水平和学术影响力。通过专业技术路径的晋升机制，辅导员在深入学术研究和专业实践中不断积累经验和成果，可在专业领域获得更具权威性的技术技能认可。此外，“双线”晋升制度实施，有助于优化高校学生工作的整体结构，赋予辅导员更多的发展空间、发展选择，也有利于从制度层面有效引导和实现辅导员对行政管理和专业技术的“双注重”，进而综合提升高校学生工作的整体质量和水平。

“双线”晋升制度作为促进高校内部的人才流动和资源配置的有效路径，在调动辅导员自主提升职业能力的积极性方面有着重要的促进作用。该制度的提出和实施，是新时代高校辅导员职业发展的重要创新。

“双线”晋升路径：“双通道”打通辅导员职级晋升通路

具体来说，行政管理路径是高校辅导员职业发展的重要渠道。它通过行政职务的晋升，为辅导员提供了广阔的成长空间。新入职的辅导员一般从基层岗位起步，主要负责学生日常管理和思政教育。在这一过程中，他们不断积累经验，锤炼管理技巧和沟通能力。随着时间的推移，表现突出的辅导员将有机会晋升至学院级管理岗位，如担任学院的团委书记、学生工作办公室主任等职务，一些表现更为优秀的经学院级管理岗位锻炼后，还有机会迈向学校级管理岗位，如担任院系党委副书记、学生工作部副部长、部长等职务，甚至晋升至学校高层管理岗位，如担任副校长、校长助理等职务，以其更广的视野、更大的格局和更卓越的领导力为学校的发展作出更多贡献。

专业技术路径是辅导员通过学术研究和专业技能提升实现职业发展。在这一成长轨道上，辅导员首先需通过积极参与专业技术培训和学术研究，不断积累专业知识，锤炼研究技能，进而获得助教等初级职称；再通过发表学术论文、参与科研项目等方式，切实展现出自身的学术研究和教学能力，进而晋升为中级职称，如讲师；再通过发表主持重要科研项目或荣获高级别个人荣誉，展现出更强的科研与教学实力等，争取晋升副高级职称，如副教授；最后，凭借发布具有重大影响力的学术成果，主持省部级科研项目或荣膺省级以上“高校辅导员年度人物”等殊荣，努力向正高级职称晋升，如教授。这一阶段的晋升与成长要求辅导员具备更加卓越的学术成就、深厚的学术造诣、前瞻的教育理念。

“双线”晋升落实：全方位健全完善考核与评价体系

为了确保“双线”晋升制度的顺利实施，高校要制定一系列具体的实施策略。第一，建立完善的晋升评价体系。高校应建立科学、公正的晋升评价体系，明确行政管理路径和专业技术路径的评价标准和晋升条件，评价体系应综合考虑辅导员的工作业绩、学术成果、专业技能等多方面因素，提高评价的全面性。第二，提供多样化培训机会。高校应为辅导员提供多样化的培训和发展机会，如管理能力培训、专业技术培训、学术交流等。通过这些培训和发展机会，帮助辅导员不断提升自身的综合素质。第三，鼓励跨路径发展。高校应鼓励辅导员在行政管理路径和专业技术路径之间进行跨路径发展，如行政管理岗位的辅导员可以同时参与学术研究，专业技术岗位的辅导员参与行政管理工作。通过跨路径发展，辅导员全面提升自身的职业竞争力。第四，建立激励机制。高校建立有效的激励机制，如晋升奖励、职称津贴、科研经费等，激励辅导员在行政管理和专业技术两个方面均衡发展，让辅导员积极地投入到职业发展和学术研究中。

高校辅导员是大学生的知心人、热心人、领路人，身处思政教育最前沿，是对大学生进行价值引领的骨干力量，也是落实立德树人根本任务的重要依托。“双线”晋升制度作为激发辅导员队伍活力、促进辅导员职业发展的重要举措，其有效实施对于建设一支高素质、职业化、专业化的高校辅导员队伍具有重要意义。扎实落实好辅导员“双线”晋升制度，将进一步保障辅导员“工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”，进一步强化辅导员队伍科学持续建设发展。通过高校、教育行政部门、社会等多方共同努力，在各方力量的推动下，“双线”晋升制度必将为新时代高校辅导员队伍建设注入新的活力，进而加快推动高等教育的高质量发展。

（作者单位：华南师范大学；本文系2023年度广东省高校思想政治教育课题“高校辅导员‘双线’晋升制度实施路径研究”〈2023GXSZ017〉研究成果）