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文｜俞正强编丨Sherry

是否可以给孩子一个自主安排和管理时间的窗口？如果学生没有家庭作业，会出现什么样的情况？我想做这样一个实验。

两个班级没有家庭作业了

今年5月底，我找学校四年级（1）班和五年级（7）班的两位班主任商量，想在这两个班尝试一下不给学生布置家庭作业，把原本做家庭作业的时间留给孩子们自己支配。

关于 时间与班级的选择主要基于以下考量：

一是 5月底，新课教学已基本完成，6月以复习为主，这个阶段家庭作业量会增多，孩子的负担会因为复习而加重。这些作业往往又是孩子已经会做的，复习期间孩子们对作业的不适感往往是最强的。

二是基于两方面原因选择了两个参与实验的班级。

第一个原因是四年级（1）班的数学老师与五年级（7）班的语文老师分别是两个校区的教务主任。我作为学校负责人，请她们两位主任带个头，应该是有可能性的。

第二个原因是这两个班级的教师团队建设得比较好，教学成绩在各自年级里也是领先的，即使一个月没有家庭作业，成绩下降幅度也不会很大。

我于5月28日分别与两位教务主任说了我的想法，两位老师没有反对，但也没有热烈响应。

在五年级（7）班任教的教务主任说，本想着趁期末了好好补一补，学业检测可以保持一个好成绩。但是如果一定要做这个实验，也是可以配合的。

五年级（7）班的班主任表示了顾虑，提出家长可能会反对这个安排，如果家长反对怎么办？

四年级（1）班的数学老师虽然没有强烈支持，但也没有反对。该班的班主任听了这个要求后，认为这种不留作业以培养孩子的自主学习习惯是一种理想化的想法，怎么可能真的实行呢？

这些顾虑都是十分正常的，但经过反复沟通，老师们也不好反对了。 从6月1日起，两个班级开始没有家庭作业。

教师有点担心

家长有点着急

开展实验的两个班级4门学科的老师，为落实一个月没有家庭作业的计划，自发开了一个研讨会，讨论如何提高学生在校学习质量，以及如何保证课堂上的时间效用。

我听到老师们讨论这几个问题，心里十分高兴。

我和他们说，对这个月实验的研究应该包括两个方面：一方面是如何用好每一节课的时间，把每一节课的备课工作做得充分；另一方面要研究如何帮助学生们用好空出来的时间。

教师每天都要了解没有家庭作业之后，孩子们是如何利用这些时间的。我鼓励教师们及时发现那些时间利用得好的孩子，让这些孩子分享自主支配时间的困难、乐趣与心得。

在我与老师们讨论的过程中，接待了五年级（7）班一拨儿家长的来访。他们在得知整个月将不给孩子们留家庭作业后，结伴来到学校找我提意见。主要是以下三点：

一是希望学校不要拿孩子做实验，家长对这个实验不欢迎。孩子现在作业习惯都十分好，如果一个月不布置家庭作业，万一把习惯破坏了，以后很难改回来。

二是孩子们马上到六年级，就要面临升学，一天也耽误不得。

三是目前班级整体成绩很好，如果一个月不布置家庭作业，肯定会影响成绩和打击孩子们的信心。

我和家长们耐心地沟通，强调自律一定是在经历中培养起来的，一个月不留家庭作业，不是拿学生做实验，是想探索一下以后全校四、五年级每一名学生是否都可以有以月为单位的时间自主的经历，通过这样的经历，培养他们自主管理时间的能力。

通过这些交流，教师和家长们的着急、担忧情绪有所减轻，计划得以正式实施。

学生的“神奇变化”

6月26日那天是学业监测考试，6月28日监测成绩出来了。6月29日，我组织两个班的8位老师，召开了“一个月没有家庭作业”实验的反思会。

在会上，大家普遍认为发生了以下三个变化：

一是学生的学习积极性普遍增强了。孩子们对如何利用好时间的认识加强了，安排时间的方法也各具特点，同时很乐意分享自己合理安排时间的心得，班级的学习氛围因此也更浓了。与此同时，老师的备课比以前更认真了。

二是从前后两年的监测成绩来看，与平行班之间的教学质量对比虽然有所变化，但变化不大。

三是学习后进生有进步，且进步特别大。比如五年级（7）班有名男生原来学习很困难，语文、数学、英语几门学科以前都只能考十几二十分，但这次全部考到了70多分。

说到这些学生的“神奇变化”，老师们有点儿想不明白，这是为什么？

五年级（7）班的英语老师说了一点原因，因为不用批改作业了，省出来的时间她就去与这些学习困难学生聊天交流，会不会是这些交流发挥了一点儿神奇的作用呢？

找到培养学生时间管理能力的窗口期

我给老师们打了一个比方：农民种地施肥的时候，如果用肥过多，就会出现烧苗的现象——有些苗没有成长，是因为用肥太多了。

由此联想到教育，用肥太多以致烧苗、作业太多以致伤学生，是不是可以类比一下？

在讨论中，大家渐渐有了一些观念的改变和共识。

我们不难发现：有的老师总是把孩子在校的每分每秒都利用得很充分。有的家长总是把孩子在家的时间安排得很满很细致，细致到培训班与培训班之间的转场需要多少时间、每天洗澡需要花多少时间。

如果孩子一直被这样安排着，自己从来没有安排过自己的生活，一旦有了自由时间后，他们便会不知所措，便可能把自己交给电子游戏、交给手机刷屏、交给无所事事。

我们的学校和家庭，都需要培养孩子使用时间的能力。而培养这个能力的时间窗口，我个人认为关键在小学四、五年级。

因为一、二年级的小朋友对成人的依赖性比较强，而且没有什么家庭作业，三年级之后作业明显增加了，到四、五年级，学生开始有了更多自己的主张，有的特别愿意自己做主。

给孩子一个时间窗口，让他们自己做一下主，可能是十分有意义的事情。这也是我们“一个月没有家庭作业”实验的价值所在。

在接下来的讨论中，我们决定给这次实验中两名进步特别大的学生颁发“特别励志奖”，肯定他们的成长。

就这样，没有家庭作业的一个月结束了，过程虽然有点儿难，结果却有点儿令人意外和惊喜，我和老师们现在回想起来，都觉得有意义也有启发。

*本文来源于《中国教育报》2025年09月14日第四版，原标题为《没有家庭作业的一个月——一场培养学生时间管理能力的小实验》，作者俞正强，全国教书育人楷模、浙江省金华师范学校附属小学党总支书记

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