“校园霸凌”对于孩子来讲，是个敏感话题。稍有自尊心的孩子就不愿意承认自己挨欺负了，因为承认“自己是弱者”真的好难，他们在同学间的人际交往中存在很多困惑，但又不知道应该如何应对。

如果孩子在学校经历了不愉快，不知道该跟谁说，不知道该怎么办，这会使孩子心情低落，不但影响学习，还会让孩子度过一段晦暗的日子。为了防患于未然，家长利用绘本，让孩子在轻松的氛围中学习应对之策是个不错的选择。

讲述“校园霸凌”相关内容的绘本，通常都会还原一个受欺负的场景，然后描写主人公的心路历程，通过故事情节教孩子们应该如何应对。

就像绘本《你不能欺负我》讲述了儿子凯文与同伴萨米产生口角时，父亲是如何通过积极引导增强儿子的自信心，从而突破恐惧，与萨米玩儿在一起的故事。绘本《你别想欺负我》讲述了主人公因为个子矮所以受到高个子孩子的欺负，故事中主人公利用唱“优点歌”增强自信，让自己在挨欺负的时候，不再懦弱得像只可怜的小老鼠。

我家孩子也是矮个子，他同样在一年级遇到了类似情况，但当我拿出这两个绘本的时候，他竟然说“不想看”！通过仔细观察，我发现他之所以不想翻开书，是因为书中的语言会让他重新经历痛苦。

《你不能欺负我》中，重现了萨米威胁凯文的话语，比如“如果我敢滑滑梯，他就用绳子把我捆到滑梯上”等，虽然爸爸用积极引导的方式，帮凯文拥有了辩论的能力，在第四天终于舌战获胜。但这些攻击性话语的出现，会让孩子产生恐惧感。低年级的孩子会出于自我保护，而本能地远离绘本，甚至仅仅看到书名中的“欺负”二字，孩子就会直接推开这本书。

终于，《我和瓦妮莎一起走》出现在我的视野中，这本书没有还原冲突时的攻击性语言，因为这是一本“无字天书”。不但正文没有一个字，书名也没有类似“欺负”这样的映射性词语。事实证明，纯画面的设计确实引起了孩子的兴趣，并且成功获得了孩子的喜爱。我儿子捧着《我和瓦妮莎一起走》反复看了很多遍，而且在与我讨论这个绘本时，还谈及了他自己的经历。

安抚了60万人的愤怒情绪管理书《不焦虑了》中提到：比起追寻快乐，逃避痛苦是人类从远古时期就刻在基因中的本能。

如果绘本中不断出现“欺负”、“威胁”、“害怕”等词汇，孩子就会因回忆起痛苦经历而产生逃避心理，从而拒绝阅读。《我和瓦妮莎一起走》的成功之处就在于，全篇没有文字，这就成功规避了小读者们逃避痛苦的心理，顺利地开启了孩子们的心扉。

《我和瓦妮莎一起走》从画面的“色彩”、“疏密”和“表情”三个方面入手，不言不语就将孩子带入了校园场景中，温柔地展开“校园霸凌”教育。作者大胆抛弃文字旁白，转而利用画面的变化，引导孩子跟随瓦妮莎的情绪变化，体会不同人物间的矛盾和友谊，促进孩子主动思考“如何应对霸凌”。

色彩：通过色调变化讲述低落与欢快

利用色调变化来阐述情绪变化是儿童绘本常见的创作手法。《我和瓦妮莎一起走》故事伊始，因全家搬到新社区，瓦妮莎来到了新学校，此时画面明度非常高，通透而敞亮。放学时，瓦妮莎被一个男同学恶言相向后，画面加入了偏冷的蓝灰色调，并随着瓦妮莎心情的低落，逐渐过渡到暗沉的灰黑色调。

第二天，一位女同学想到了一个办法可以帮助瓦妮莎，那就是“和瓦妮莎一起走”，此时画面色调变成了温暖的浅金色。小女孩的一个小小的善举，带动了社区里的很多小朋友都来和瓦妮莎一起走，从而帮助瓦妮莎远离校园霸凌。故事的结尾，色调过渡到温暖的浅黄绿色。

根据色彩心理学，浅黄色带来愉快，绿色给人无限的安全感，而晦暗的色调会使人低落和沮丧。随着色调的不断变化，孩子会更喜爱使人心情愉悦的情节和场景，所以看过这本书，孩子主动选择成为坚持正义的使者，通过自己的努力将生活转化为温暖、舒适、安全的样子。

《我和瓦妮莎一起走》不仅从整体色调上做了设计，在细节方面也将色彩变化处理得细致到位。

前环衬是深浅不同的灰色泡泡，后环衬则布满色彩鲜艳的泡泡，前后的反差，暗合故事的开头与结尾，顺应了小读者心情的变化，让孩子合上书的时候，内心充满欢乐。

在表现欺凌过程时，利用红色背景突出“语言欺凌”的攻击性。引发孩子思考：有时恶语相向是很伤人的，引导小读者成为一个友善的人。

色彩对孩子的心理活动有着重要影响，特别是和情绪有密切关系。《我和瓦妮莎一起走》利用色调的变化，让儿童在阅读时可以明显地感受到，主人公的心情是怎样由低落转变为欢快的，用色彩说话更容易获得小读者的共鸣，让孩子欣然接受关于“善举”的教育。

疏密：用人物疏密变化讲述孤独与温暖

瓦妮莎刚刚来到新学校，人生地不熟，课间她一个人坐在操场的角落，放学时她一个人走路回家，遭受欺凌时，她也是孤单的一个人。画面中，瓦妮莎远离人群，这个意象是绘本想要传递给小读者的。反复阅读后，孩子们会明白一个道理：欺凌者更喜欢挑选落单的人。

后来，当正义的“善举”出现后，画面中瓦妮莎的周围开始出现越来越多的同学，和瓦妮莎一起走。慢慢的，画面被填满了，整幅都是开心、快乐、自信的小朋友，包括瓦妮莎自己。仔细找一找，昨天欺负瓦妮莎的小男生也在画面中，但是因为瓦妮莎周围有这么多朋友，这个小男生已经无从靠近瓦妮莎了。

在艺术作品中，线条的疏密变化常常给人带来美感。《我和瓦妮莎一起走》打破常规，将疏密变化应用到了画面中的“人物多少”之中。利用人物的疏密变化，绘本无声地告诉小读者：孤独与欺凌是一对好友，当人孤独时，欺凌就有可能找上门来，所以当你感到孤独时，敞开心扉去交朋友吧，朋友越多就越安全。

孤独与温暖，也是一种情绪变化，《我和瓦妮莎一起走》利用人物疏密变化，从另一个维度向小读者讲述了这种情绪变化和解决办法。深入浅出，易于理解，未用一字一句，友谊的重要性已经跃然纸上。

表情：用人物表情刻画讲述欺凌与善举

对人物表情的刻画是儿童绘本的精髓，小读者们十分关注人物的表情，绘本也会通过表情变化来传递不同人物的不同情绪。《我和瓦妮莎一起走》这本书是铅笔水彩风格，人物用简单的线条勾勒，尤其是人物脸部，使用的是极简风的“豆豆眼”。

“豆豆眼”的设计，对于儿童插画师来讲是比较难驾驭的，因为代表眼睛的就只是一个小小的点，这个点在脸部如何摆放，才能准确地传达人物的表情和心情呢？《我和瓦妮莎一起走》的插画师运用高超的技巧，将人物表情用“极简风”刻画得淋漓尽致。

• 攻击者：小男生

第一个镜头，插画师用弯弯的线条刻画出了这位小男生的桀骜不驯。整个欺凌的过程，有4-5个镜头，小男生的表情越来越夸张，表情的变化精准地刻画出他当时的表情有多吓人。

第二天，小男生目睹“有很多同学跟瓦妮莎一起走”这一幕时，他的表情变化十分丰富，从最初的震惊，到中间的羞愤，到最后的懊悔。

简单的线条变化和脸部阴影的使用，让这位小男生的心路历程跃然纸上。

• 受欺凌者：瓦妮莎

刚刚加入新学校，瓦妮莎的表情透着孤寂和无聊。受欺凌时，她从震惊到恐惧，小小的豆豆眼都要瞪出来了。跑回家时的伤心和回家后的难过，都被一条压弯了的眉毛线条精准地表现出来。得到帮助后，那不可抑制微微上翘的唇角，画出了她的好心情。

• 正义的代表：帮助瓦妮莎的小女孩

这是个心思细腻的小女孩，瓦妮莎入学第一天她就注意到了瓦妮莎的孤独。目睹欺凌过程时，她经历了震惊，随后，看着瓦妮莎哭着跑回家，她心中升起了浓浓的共情感，她感受到了瓦妮莎的伤心，因为这个共情她想要为瓦妮莎做点什么。

插画师用极简的笔触刻画出小女孩在家中苦思冥想的过程，让人看着心里充满温暖。心系他人的人，总是拥有着改天换地的力量。

当她想到办法时，她由衷地开心，当有越来越多的小伙伴支持她的行为时，她的脸上笑容洋溢。

• 旁观者：听闻欺凌却没有行动的同学

上面的小女孩在目睹欺凌的时候，第一时间将事件分享给了她的朋友们，这些孩子听闻后都流露出了震惊的表情，但是因为他们不知道该怎么办，所以都一脸沮丧地回家去了。

《我和瓦妮莎一起走》通过精细的人物表情刻画，讲述了一场欺凌中，各个角色的心路历程。通过这样的表情变化，引导小读者进行深入思考：

1、作为欺凌者最终的心情会怎样呢？

通过画面中人物的表情变化，小读者可以看出：虽然小男生一时得意，但当欺凌被化解后，他心中剩下的只有懊悔。

2、面对欺凌，我们应该袖手旁观？还是努力做点什么呢？

通过画面中人物的表情变化，小读者可以看出：什么都不做的旁观者，其实心里也很沮丧。与其如此，还不如积极思考“我能为瓦妮莎做点什么”。正义的小女孩在助人之后收获了友谊和快乐，我们同样可以这样做。

结语

《我和瓦妮莎一起走》是一本只有插画，没有文字的绘本。由于没有文字，所以正好避免去重复那些恶言恶语，只是用画面中的变化，让小读者自己去体会究竟什么是“校园霸凌”。

给孩子讲什么是“校园霸凌”，他们可能会难以理解，但《我和瓦妮莎一起走》却运用情绪共鸣的方法让孩子瞬间理解到：只要我有像瓦妮莎一样的情绪时，我可能就是遭遇了“校园霸凌”，辨识度非常高。

对于一本没有文字的绘本来讲，能做到故事和画面直击心灵，是十分不容易的。《我和瓦妮莎一起走》用儿童喜闻乐见的形式和笔触，带领小读者们进入校园场景，用极短的篇幅，和极简的画风，对孩子们进行了关于“校园霸凌”的全方位教育，值得家长与孩子一起深度阅读。