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●阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。——苏霍姆林斯基

一旦类型多了，学生就很难在短时间内弄清楚，久而久之，孩子在学习上就会产生隐患。

今天，小编就给大家汇总了一份小学句式句型知识汇总，希望这能帮到大家。

四大句型

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

句子一般有四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

陈述句

能告诉别人一件事的句子

疑问句

向别人提出问题的句子，句末用问号。

如：日子为什么一去不复返呢？

祈使句

向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如：油库重地，请勿吸烟！

感叹句

带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句号或感叹号。

如：我游览了长城。我们的生活多幸福啊！

陈述句、反问句、感叹句的互换

反问句是问句的一种特殊形式，并不是向对方提出问题，并不需要回答，答案就在句中，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情，它句末用问号。

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

练习

1. 他是一个好人。

反问句：他难道不是一个好人？

感叹句：他真是一个好人！

2. 少先队员应该讲文明，有礼貌。

反问句：少先队员不应该讲文明，有礼貌吗？

感叹句：少先队员，就应该讲文明，有礼貌！

3. 人的聪明与愚笨不是天生的。

反问句：人的聪明与愚笨难道是天生的？

感叹句：人的聪明与愚笨真的不是天生的！

直接引用和转述句互换

把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。

有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

练习：

1. 美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

转述：一位美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。

2. 一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

直接叙述：一位台湾同胞说：我是中国人，我爱中国。

3. 小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

直接叙述：小明高兴地告诉妈妈：我在新华书店买了一本《雷锋日记》。

句式变换

变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

练习：（变为被字句、把字句）

1. 他紧紧地握住了老人的手。——他把老人手紧紧握住/老人的手被他紧紧握住。

2. 同学们交给我一项任务。——同学们把一项任务交给我/我被同学们赋予了一项任务。

3. 陈医生看好了孩子的病。——陈医生吧孩子的病看好了/孩子的病被陈医生看好了。

缩句（扩句）方法

去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。

“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。

注意：

① 保持句子完整，注意主语

② 留住句子中的“着，了”

③ 不改变句子原意

扩句就是给句子加上形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地

点的词等使句子更生动形象具体。

练习：

1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。

缩句：我们看见船上载着货物

2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

缩句：爸爸听到外面的

3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

缩句：这是一座新大楼

4、焰火构成了图案。

扩句：红色的火焰构成了一副栩栩如生的图案

5、生态保护区生长着银杉树。

扩句：在广袤的生态保护区里，生长着一种神秘的银杉树。

修改病句病句类型

一、成分残缺

句子中的缺少主谓宾的其中一种

1、春天来了，越来越来暖和了。（春天来了，天气越来越来暖和了。）

2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。（月光洒在沙滩上，沙滩上一片银白。）

3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。（学了《爱迪生》这一课我受到了教育。）

二、成分赘余

句子中有多余重复的成分

1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。——联欢会上，他第一个走上台表演节目。

2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。——奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜。

3、我经常阅读、看科幻小说。——我经常阅读科幻小说。

三、表意不明

句子想要的表达意思不清楚，主谓不清

1、李红有时候经常和张明在一起打球。——李红经常和张明在一起打球。

2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。——妹妹找不到爸爸妈妈她心里很着急。

3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。——有人主张接受，有人主张反对，他同意第一种主张。

四、搭配不当

主谓宾搭配不合适

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。——今天联欢会上的杂技和舞蹈真好看。

2、我很喜欢参加自然博物馆。——我很喜欢参观自然博物馆。

3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。——战士们冒着倾盆大雨和踩着泥泞的小路前进。

五、语序不当

句子的主谓宾顺序不合适

1、我们学校师生全体去参观科技馆。——我们学校全体师生去参观科技馆。

2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。——王丽在演唱会上唱了一支优美的歌。

3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。——我对美术和音乐这两门功课很感兴趣。

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