绥化市教育局庆祝第41个教师节先进事迹系列报道(23)

文苑深耕滋蕙蕾 杏坛筑梦绽芳菲

—记兰西县第一中学语文教师郎卉卉

初冬的午后，阳光斜照进办公室。兰西县第一中学语文教师郎卉卉刚批改完一叠周记，门被轻轻敲开了。“郎老师，您还记得我吗？”一个温和的声音响起。抬头间，她看见一个身形娇小却站得笔直的年轻女孩，脸上漾着明亮又腼腆的笑意——是陈阳。2017年，这个患有侏儒症的女孩刚升入高中时，总是缩在座位最前排，后背微弓，回答问题时声若蚊蚋。如今的她，目光清亮，语气雀跃：“老师，我考上了特岗教师，已经去乡镇小学报到了。真开心，我终于成了您……”

这一幕，仿佛一粒投入心湖的石子，漾开了郎卉卉十九年教育生涯的层层涟漪。自2006年从大学毕业回到母校兰西一中任教以来，她始终以一种沉静而坚韧的姿态，扎根于语文教学这片园地。她在日复一日的备课、上课、批改与对话中，以文心化雨，静待每一生命花期的绽放。

在郎卉卉看来，教育始于对生命的真切看见与深刻理解。陈阳的转变，正是“看见”的力量。这个女孩曾因身体的差异，在心里裹上一层厚厚的壳。一次讲授《我与地坛》，当谈到“命运”与“坚守”的主题时，郎卉卉鼓励大家分享对困境的理解。陈阳的手举起又放下，最终还是被老师轻柔地点名。她站起来，声音带着颤抖：“我总觉得自己和别人不一样，出门会被盯着看，体育测试永远不达标，有时候真的很自卑……”话未说完，泪已落下。

教室里一片寂静。郎卉卉走过去，轻拍她的肩：“史铁生在狂妄的年纪双腿瘫痪，却在地坛悟透了生命。你愿意分享心事，这份勇气就已珍贵。每个人都有独特的轨迹，你的善良与认真，就是独属于你的光芒。”那节课后，郎卉卉布置了“发现身边闪光点”的写作，许多同学不约而同地写到了陈阳的认真、善良与温暖。当这些文字被匿名朗读时，陈阳低着头，嘴角却悄悄扬起。后来，郎卉卉推荐她参加朗诵比赛，手把手指导；三年间，在她因身高被调侃时陪她重读经典，在她学业遇困时用自创的“三维阅读法”为她梳理思路。毕业时，陈阳抱着笔记本说：“老师，您让我知道，人生的价值从不取决于外貌。”如今，她带着这份信念走向讲台，完成了生命中最动人的传承。

这份传承，同样在另一个少年身上悄然结果。吴航，因父亲服刑，刚入高中时眼中满是沉重，甚至萌生辍学念头。郎卉卉没有简单说教，而是注意到他对历史故事的兴趣。一次讲《史记》中的“卧薪尝胆”，特意点名吴航分享对勾践的看法。他低声说：“他能忍，所以能成功。”郎卉卉顺势引导：“是啊，忍不是懦弱，是为了长远目标承受当下艰辛。你现在的处境，就像勾践被困会稽山——暂时的困难只是经历，不是结局。”她发现吴航作文情感真挚，便常在课上匿名朗读他的片段；悄悄为他申请助学金，又以“奖励”之名送去学习用品。三年后，吴航考上大学，如今在杭州工作，常给老师发信息：“您教会了我阅读人生。”

十九年的讲台坚守，离不开扎实的专业根基与不懈的学术追求。郎卉卉的课堂，从不拘泥于课本与考点。在直通班的课堂上，她带着学生从《论语》中思考“士不可以不弘毅”的当代意义，在《红楼梦》里剖析家族与时代的关联，借鲁迅作品培养批判性思维。为准备一堂课，她常翻阅多本学术专著，只为给学生一个立体的文学世界。这种追求也推动她自身不断向上生长。2010年，她考入东北师范大学攻读教育硕士，将教学中的真问题带入学术殿堂，又把前沿理论带回课堂，完成了从经验型到研究型教师的蜕变。她发表在《素质教育》《教育学》等期刊的论文，创建的“三维阅读法”“写作思维导图”，都是教学相长的结晶。这些成果被她无私分享，带动了整个教研组水平的提升。“郎老师的研究始终根植于课堂，她给的都是能真正用起来的方法。”语文教研组长隋春香这样评价。

这份专业上的精进，源自内心对教育近乎虔诚的敬畏。一年深秋，郎卉卉突发急性阑尾炎，医生要求立即手术。但想到班级即将进行的古诗文单元测试，她咬牙拒绝：“等考完试再说，不能耽误孩子们复习进度。”打完止痛针，她硬撑着回到教室，直到讲完课，才脸色苍白地被同事搀扶坐下。类似的情景并不少见：寒冬清晨，她最早到教室开暖气；深夜灯下，她反复打磨课件，为一个小问题查阅数本专著。在她看来，教学是良心活，多一分用心，学生就多一分收获。“您不仅教会我们阅读文学，更教会我们阅读人生。”教育的回响，在一个个生命的舒展中绵延不绝，这是她从教生涯最珍贵的回报。

文苑深耕滋蕙蕾，杏坛筑梦绽芳菲。十九年来，郎卉卉以文为犁，以心为壤，滋养着一茬又一茬青春的蕙草兰芽。桃李不言，下自成蹊。岁月将她的深耕沉淀为闪亮的勋章，市级师德师风先进个人、县级优秀教师、模范教师等诸多殊荣，恰如她教育初心的生动注脚。而她坚守的那方讲台，早已超越了物理的界限：它连接的不只是知识与考场、心灵与远方，更是此刻的耕耘与未来的绽放……