作者：曹林 来源：新华每日电讯

近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），要求切实解决部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。《通知》直击以考试哄抬教育焦虑的行为，字字精准命中问题靶点，给中小学管理者出了一道在优化考试管理、树立正确教育评价观上必须负责任地答好的考题。

“学的是一粒沙，考的是撒哈拉。”教考脱节等问题时常困扰学生。《通知》针对部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题，减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。

看到这个《通知》，很多学生肯定能狠狠地松一口气，可以过一个不那么被“为难性”考试所支配的新年了！通过规范考试给学生减负，学生高兴。学校和家长也需要调整心态，千万不能让那种“包裹着自私的考试爱好”压垮了孩子。

想起多年前全国高考那道“漫画作文题”——孩子考了100分，奖励一个吻；从100分到98分，一个巴掌；孩子考了58分，一个巴掌；从58分到61分，又奖了一个吻。我当时写了一篇评论，这个世界其实从来不缺得意时的赞赏和失意时的打击，最缺的是失意时的那个吻。孩子与成人的关系、对学习的热情，很多时候就是在耳光与亲吻的惊乍失衡中变淡的。

不把学生当成一个“完整的人”去关心，才会考试至上、分数至上、优绩至上。《通知》就是在政策层面去矫正被扭曲的考试价值观，回归教育和考试的原初目的，在减负中促进学生全面健康发展。

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”——这代表了一种落后的考试与教育价值观。越难的考试，越频繁的考试，越拿分数评价学生，就越能“倒逼”出拔尖的学生吗？不一定是这样的。

社交媒体有一个热词叫“无意义的精益求精”，描述“内卷”除了带来累、耗、忙、烦、倦，不生产任何价值。一些地方对学生频繁开展考试测试、出题一味追求难和怪，这不仅无意义，还带来了负效应，考掉了学生的信心和热情，增加了他们对学习的厌倦。

“把考了当教了，把考了当学了，把考了当会了”，其实是一种懒惰。“命题与考试”是教育管理者的舒适区，好的教育应该以学生为本，教学管理者也应多思考“真的教好了吗”？就像“通知”所强调的，准确把握考试评价的诊断、改进功能，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断，推进教、学、评的有机统一，实现以评促教、以评促学，助力学生全面而有个性地发展。

说到这里，要特别防范一种错误观点，就是拿高考当挡箭牌抵消《通知》精神，以“最后总得面对高考”去制造社会对考试频次、分数、排名的焦虑。防范一切甩锅高考，有几个问题需要澄清：

其一，高考并不意味着终点，不能错置终极目标。中小学教育不是为高考服务，是为人的一生打知识和精神的底子，是为教育强国服务，为人的全面成长服务。

其二，高考命题是考试标准化的模板，中小学日常考试也应该学习这一命题方向。高考不是为了卷学生、卷考试、卷题目，而是严格按照国家课程标准和教学实际命题，科学优化试卷内容结构、题型结构和难度结构，不断增加应用性、探究性、开放性和综合性试题比重。这与中小学日常考试的目标是一致的。

其三，不一定前面考试越多、做题越多、难题越多，高考就发挥越好。相反，太多、太难、太偏、太乱的考试哄抬了焦虑，透支了热情。密布的考试网，堆积如山的试卷，会让孩子还没真正起跑就“累趴”在起跑线上。

让学生抬头，让学生眼里有光，让学生爱上学校和学习，《通知》看见了学生的痛点，释放出政策的善意。但政策真正落地，还需要迈过很多阻碍。热衷给学生出考题的管理者，必须答好《通知》出的这些题，让学生产生实实在在的减负获得感。