育人体系和治理能力现代化是加强职业院校内涵建设、提升职业教育质量的关键。结合目前县域中职学校实际情况，可通过课程建设育人、教育实践育人、专项活动育人、职教三融育人、红匠文化育人的“五维育人”模式实践，实现县域中职学校育人体系和治理能力现代化。

课程建设育人

以系部为主体，全面落实课程思政教育教学改革，构建思政课、文化课、专业课“三位一体”的大思政格局。提升思政课程主渠道作用，发挥文化课程和第二课堂的育人功能，加强思政课、心理健康教育课、安全教育课等德育课程建设，强化课程的思政功能，将立德树人贯穿于专业课程、文化课程、选修课程，实现全科、全方位、全过程育人。

贯彻“全科教学，综合培养”的基本思路，推进“全科化、综合化、模块化”精品课程体系建设。以全科课程支撑学生知识结构的“面”，建立以“文化基础课、专业理论课、专业技能课、综合实践课和活动课程”为主干的课程结构，打牢基础。以专业理论课程确保学生能力结构的“专”，依据学科前沿与行业需求，提炼知识模块，通过课程群强化纵向深度，采用“理论笔试+实操报告+行业专家面试”的组合评价衡量专业能力。以技能实训课程强化学生的“能”，根据中职生身心发展特点，构建三级实训体系，强化专业基础技能，通过课程学习形成与高职专业课程的互补。

教育实践育人

各中职学校都建有较为稳固的校企合作基地，能根据各年级学生实际有计划、有组织地安排学生进行教育教学实践。学生实践期间安排专业课教师进行理论指导、安排指导教师引导学生实践，同时对学生实践进行量化考核，提高教育实践成效。校内把实践活动渗透到日常教育教学中，设置校内技能岗位，增强学生实践能力和社会适应性。

当前，中职学校应抓住数字化和人工智能产业发展的契机，将人工智能融入教学实践工作的各个环节。职业教育培养体系中专业的发展应当与社会工作中的实践和应用相结合，为职业人才长远发展赋能。

专项活动育人

通过文艺活动锻炼能力。以学生的文化体育活动为中心，激发学生的兴趣爱好，以专业特色为基础，扩充学生日常生活的课外知识累积，展现学生青春之美，营造树先进、学模范的良好氛围。

以主题活动提升水平。将思政教育主题化、规模化、整体化地融入育人活动，以爱国、感恩、励志、诚信、心理健康等为主题，以学生党支部、团支部为单位，通过理论学习、分组研讨、案例教学等形式，创新学习方式方法，提升育人成效。

以技能活动展示风采。新时代职业教育必须健全德技并修、工学结合育人机制，着力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。中职学校要利用职业教育特色优势，以课程内容、技能竞赛、职业资格证书的深度融合，构建以学生为中心、以能力为本的“岗课赛证”融通育人体系。

职教三融育人

校企校地共融共兴。根据企业用工实际推动专业优化，在中职专业目录和产业培训中寻找契合点，为专业建设、实训室建设、师资队伍建设注入“源头活水”；加强“订单班”人才培养，实现学校和工作岗位“零距离”。

职普横向融通。职普融通是构建职业教育体系、强化职业教育的基本定位，为建设职业教育体系提供了根本遵循。中职学校要把扩大职普融通规模作为当前教育改革的重点方向之一。

中职高职贯通培养。在与高职院校开展“3+2”贯通培养的基础上，探索“3+4”贯通培养本科模式，延伸贯通培养路径，健全人才培养链，中职、高职、本科学校共同打造与市域产业链高度契合的人才链。同时，中高职联手与企业共建产业学院，开展特色学徒制培养，在产学合作中把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。

红匠文化育人

县域中职学校可以将地域文化传承与学校德育精神碰撞融合，通过红色文化与工匠精神的融合，培养具有坚定理想信念、精湛技艺和创新精神的新时代工匠。

挖掘本土资源，传承“红匠”精神。依托当地的红色文化资源，将红色文化融入学校的课堂思政建设、文化活动中。依托红色文化精神编制“红匠文化”教材，开设相关课程。同时，将非物质文化遗产与“红匠”精神融合，将红色革命文化精髓有机融入工匠精神的培育中，营造红色文化与工匠精神共融发展的氛围。

加强基础建设，营造“红匠”环境。坚持立德树人根本任务，充分挖掘地方文化育人资源，把中华优秀传统文化、地方特色文化、非遗传承文化、红色文化等理念融入校园，搭建“红匠文化”育人载体，把培育“红匠文化”自觉贯穿于“三全育人”全过程，用“红匠文化”力量凝聚人心，夯实立德树人之基。

开展系列活动，丰富“红匠”载体。以红色文化活动为载体，推动“党建+”育人模式构建。组织开展知识竞赛、主题演讲、探访革命老区等红色文化活动，弘扬工匠精神，传承精湛技艺，提升学生对大国工匠的认同感和自豪感，激发学生对工匠文化的兴趣和热爱。

（作者单位：中南财经政法大学）

《中国教育报》2026年02月03日 第03版

作者：熊心宇