一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

国家通用语言文字法修订草案日前首次提请全国人大常委会会议审议。这个五章32条的修订草案，增加对网络空间用语用字的规范要求，明确政府主办的或者提供社会公共服务的互联网信息平台中使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。

国家通用语言文字是在各民族交往交流交融的基础上形成的，是中华文化的基础要素、中华民族的鲜明标识，是国家的重要象征。推广普及国家通用语言文字，事关国家统一和民族团结，事关经济社会发展、历史传承和文化认同，事关中华民族伟大复兴，在国家发展战略中具有重要地位和作用。此次修法是落实党中央关于语言文字工作决策部署的需要，是进一步强化国家通用语言文字法律地位的需要，是进一步加强新时代语言文字工作的需要。

修订草案加强党的领导，完善法律原则。强调国家语言文字事业坚持中国共产党的领导，明确国家通用语言文字“是国家法定全国通用的语言文字”，并强化对学习和使用国家通用语言文字的权利保护。同时，增加了推进国家通用语言文字信息化、数字化、智能化建设的相关内容。

修订草案增加对网络空间用语用字的规范要求，明确政府主办的或者提供社会公共服务的互联网信息平台中使用的国家通用语言文字应当符合国家的规范和标准。

同时，修订草案提出，县级以上人民政府应当将语言文字事业纳入国民经济和社会发展相关规划，将语言文字工作所需经费列入本级预算，并规定国家加强民族地区、农村和边远地区推广普及国家通用语言文字的条件保障。修订草案将每年9月的第三周确定为国家通用语言文字推广普及宣传周。

（摘编自《我国拟修法规范网络空间用语用字》，《新京报》2025-9-13）

材料二：

网络热梗的确在很多时候精准地传递出了人们的多重情绪，也丰富了我们日常交流的层次。在恰当的语境下，一个精妙的梗往往能胜过千言万语，瞬间拉近人们之间的距离，找到“原来你也懂这个梗”的共鸣。但不可否认的是，当那些多元的情感表达被压缩进有限的几个流行词中之后，人们在很多需要具体表述的场合，脱口而出的似乎也只有这几个词了。

网络热梗虽然很好玩也很好用，但其实它在一定程度上框住了我们的语言表达能力。更进一步说，是框住了人们主动深入思考的能力和推敲文字的能力。因为鲜活的感受可以被现有的各种标签所代替，且对方又能懂这种标签，那些独特的、深邃的表达久而久之就被搁置了。

在网络梗之外，还存在着一个更为辽阔又精妙的语言世界。在这里，有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的笃定，有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的酣畅，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美，有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情，也有“不以物喜，不以己悲”的旷达，有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的从容。

这并不是说我们在日常表达中也要如此文学化地表达，而是应该让孩子们甚至是大人们自己都愿意花更多的时间，来感悟这些闪闪发光的表达。

当我们期待孩子们说出“文明的话、优美的话、生动的话”时，本质上是在期盼他们能够成为既有文化底蕴，又具有时代视野的沟通者。

从这个意义上来说，语言教育就不只是词汇的传授，更是文化的传承和思维的锻造。是让他们有能力去追寻那些使其眼瞳一亮、心头一振的精准表达，在醍醐灌顶的顿悟时刻，感受汉语永不枯竭的魅力，最终成长为一个内心丰盈、言语有味、精神明亮的人。

因此，不需要去遏制孩子们爱用网络热梗表达的方式，毕竟这就是他们现在流行的表达，有当下的文化语境可参考。

我们真正要培养的，是年轻一代在不同语境下自如切换的语言得体能力。他们既能轻松驾驭各种网络用语，在网络空间畅快交流、获得认同，也同样能在正式场合以规范典雅的语言，清晰得体地表达输出。

（摘编自《孩子们满嘴“包的”“666”，我们该怎么办？》，《光明日报》2025-10-27）

1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 国家通用语言文字是中华民族的鲜明标识、中国的重要象征，为进一步适应时代，所以国家需要修订相关法律。

B. 修订草案要求各级政府部门预算中必须有语言文字工作所需经费，以保障边远地区普及国家通用语言文字的条件。

C. 网络热梗虽能传递多重情绪，丰富日常交流，却也框住了人们语言表达、深入思考和推敲文字的能力。

D. 孩子们爱用网络热梗表达的方式一定不能干涉，同时我们还应该培养其在不同语境下自如切换的语言得体能力。

2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）

A. 材料一阐述国家通用语言文字的形成和价值，是为通用语言文字法修订草案提供法理依据。

B. 材料一明确了国家通用语言文字法修订草案的原则性和法律性，对网络用语提出了规范要求。

C. 材料二引用大量古诗文的目的是想要人们知道语言的精妙和在日常表达中进行这样的表达。

D. 对“网络热梗”这一语言现象的关注与深入分析，体现了作者强烈的现实关怀和文化责任感。

3. 根据材料二的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

当网络热词“包的”“666”等广为流行时，我们既要看到其生动便捷的表达优势，______其可能带来的思维惰性。培养语言得体能力，需在不同语境间灵活切换：如在正式场合赞叹别人杰作时不说“666”，而说“______”（请用贴切成语替代）。这意味着我们应______，同时更应主动去学习、品味经典语言，让年轻一代既能融入当下，也能传承文化的典雅与深刻。

4. 结合材料，概括我国规范网络用语的主要原因。

5. 同为关注网络语言规范问题的文章，材料一和材料二论述的侧重点有何不同？产生这种不同的原因是什么？

【答案】1. A 2. C

3. ①. 也要警惕（或“不可忽视”） ②. 叹为观止/出神入化/巧夺天工/无与伦比 ③. 正视网络用语的存在（或“不排斥网络用语”）

4. ①强化国家通用语言文字的法律地位与规范标准。

②（适应网络空间发展需求，）规范公共网络平台用语用字。

③防止网络用语过度简化影响表达与思考能力。

④引导公众尤其是青少年，提升语言得体能力，传承文化。

5. 第一问：①材料一侧重于国家立法与公共规范，强调通过法律修订强化网络用语

管理标准和制度保障。②材料二侧重于个体表达与教育引导，探讨如何在接纳网络用语的同时培养青少年的语言素养与文化底蕴。

第二问：①写作目的不同：材料一旨在说明规范的必要性与国家立场；材料二旨在引发对语言教育与个体成长的思考。②文本性质不同：材料一为政策报道，核心是传递法律修订信息；材料二为文化教育评论，核心是反思语言现象与教育对策。

【解析】

【导语】这篇阅读材料由两篇选文构成，围绕国家通用语言文字规范与网络语言现象展开多维度探讨。材料一以立法修订为切入点，从国家战略高度阐述语言文字规范化的重要意义，突出法律修订对网络空间的规范要求；材料二则从文化教育视角，辩证分析网络热梗现象，强调语言教育的文化传承功能。两则材料形成互补：前者侧重制度层面的刚性规范，后者关注语言教育的柔性引导，共同构成对网络语言生态的立体思考，体现了规范与包容并重的语言治理理念。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。

B.“各级政府”错误。材料一是“县级以上人民政府应当将语言文字事业纳入国民经济和社会发展相关规划，将语言文字工作所需经费列入本级预算”，可见是“县级以上人民政府”，并非“各级政府部门”。“边远地区”应为“民族地区、农村和边远地区”。

C.“却也框住了人们语言表达、深入思考和推敲文字的能力”错误，以偏概全。材料二原文为“但其实它在一定程度上框住了我们的语言表达能力”。

D.“一定不能干涉”错误，表述绝对化。材料二原文为“不需要去遏制”。

故选A。

【2题详解】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C.“目的是想要人们知道语言的精妙和在日常表达中进行这样的表达”错，材料二原文为“这并不是说我们在日常表达中也要如此文学化地表达”。

故选C。

【3题详解】

本题考查学生理解文章观点，正确选用成语的能力。

①处，原文强调热梗弊端，如“框住了人们主动深入思考的能力和推敲文字的能力”，此处需体现对负面影响的重视，可填：也要警惕。

②处，需符合正式场合“赞叹别人杰作”的语境，体现对他人的赞美，可填“叹为观止/出神入化/巧夺天工/无与伦比”。叹为观止：赞叹所见事物好到极点，令人无法超越。出神入化：形容技艺或艺术达到高超绝妙的境界，仿佛超脱凡俗。巧夺天工：人工的精巧胜过天然，形容技艺极其精巧。无与伦比：没有能与之相比的，形容事物非常完美。

③处，原文“不需要去遏制”“有当下的文化语境可参考”，体现接纳态度，与后文“更应主动去学习、品味经典语言”形成递进层次，可填：正视网络用语的存在。

【4题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

①强化法律地位与标准，原文指出国家通用语言文字是“中华民族的鲜明标识”，修法可“进一步强化国家通用语言文字法律地位”，筑牢文化与国家认同根基。

②适应网络发展需求，原文明确“政府主办的或者提供社会公共服务的互联网信息平台”需符合语言规范，应对数智时代语言使用乱象。

③规避热梗负面影响，原文提及热梗“框住了我们的语言表达能力”“框住了人们主动深入思考的能力和推敲文字的能力”，引发思维惰性，规范可减少表达简化带来的弊端。

④助力文化传承与素养提升。原文强调需培养语言得体能力，引导公众品味经典“感受汉语永不枯竭的魅力”，让青少年兼顾时代表达与文化传承。

【5题详解】

本题考查学生概括材料、比较材料的能力。

第一问：①材料一侧重国家层面，原文围绕修法草案，强调通过立法“规范网络空间用语用字”，强化制度保障与公共领域规范。

②材料二侧重个体与教育，原文探讨热梗对表达、思维的影响，主张培养“在不同语境下自如切换的语言得体能力”，关注青少年语言素养。

第二问：①写作目的不同，材料一旨在阐明国家规范立场，原文提及修法是“落实党中央关于语言文字工作决策部署”“强化国家通用语言文字法律地位的需要”的需要，明确规范网络用语的国家层面必要性；材料二旨在引发语言教育思考，原文强调语言教育“是文化的传承和思维的锻造”，最终给出培养语言得体能力的个体引导对策。

②文本性质不同，材料一为政策报道，通篇围绕修法的条款、原则、意义展开，核心是客观传递立法动态与制度要求；材料二为文化评论，以“孩子们满嘴‘包的’‘666’”的现实现象切入，引用古诗文对比热梗，侧重反思语言现象对思维、文化的影响。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

昆仑约定【注】（节选）

毕淑敏

龙一笙走进来，打量着他说：“楚直，你脸色不好。”

“现在应该还算好的。之后还会更不好。”楚直指着蒜苗，“部长，您看看这盘蒜苗，得的病应该和咱们边防线上的怪病，有某种密切关系。”

“你查到了怪病端倪？”

“不是端倪，是基本确诊的可靠证据。”楚直轻轻推了一下蒜苗盘子，“在这儿。”

龙一笙半信半疑。“就凭这盘蒜苗？”

楚直苦笑道：“除了蒜苗，还有我，做证据。”

龙一笙越发大惑，急问：“到底出了啥事儿？你讲清楚。”

楚直说：“好。请您倒退着向后走。”

龙一笙虽不明其中道理，仍一步步退后，直至门扇，退无可退。

楚直拿出枕头下的狮子石，说：“部长，您不是奇怪蒜苗为什么变成这个样子？就是因为我白天都把这块狮子石，放在蒜苗盘子旁边。”

龙一笙何等通透之人，立刻追问：“你说这块叫狮子石的标本，让蒜苗发生了变异？”

楚直说：“姜还是老的辣！您一下猜中了答案。”

龙一笙沉思道：“这样说来，狮子石具有放射性？”

楚直肯定：“这是目前为止，最接近真相的判断。”

龙一笙说：“难怪在检查患病将士的随身物品中，屡屡出现这种奇怪石头。”

说到这里，龙一笙突然警悟道：“你刚才说，白天，你把狮子石放在蒜苗周围。那么晚上，你把它放在哪儿？”

楚直医生抿嘴一乐，说：“龙部长是医学界福尔摩斯，一下抓到了我话中漏洞。每天晚上，我都把它放在我枕头下面。”

龙一笙紧张万分，双手死死捏紧，问：“你放了多久？”

楚直说：“从我有了狮子石富含放射性的初步推断开始，我就枕着它睡觉。蒜苗是我几天后找到的植物试验品。”

龙一笙愤怒了，说：“你如果说不知道，我再生气，还能原谅你。可你知道它的危害！作为知识丰富的医生，你怎么这么笨？傻了吗？疯了吗？”

楚直平静答道：“疯，肯定是没疯。傻，多少有点。我只是想早一天找到确切证据。”

龙一笙绝望地仰天长叹：“楚直，你太傻了。我们还有其他的方法可想。”

楚直说：“部长，我不傻不笨，但有什么方法，能在最短时间内，诊断出放射病？没有。要尽早让这种危险性极大的伤害，确诊。诊断一日不出，狮子石就一日毒杀将士。它在无声无息中造成日益严重的非战斗减员，战区承受不了。时间就是生命，就是战斗力。趁情况还没恶化到难以挽回的地步，我必须……”

这番话说得楚直上气不接下气，咳嗽不止。

龙一笙想走过去拍拍他后背，楚直厉声道：“不要靠近我！退后！再退后！”

龙一笙不敢忤逆，退回门扇处，说：“你已到什么程度？”

楚直说：“基本可以确诊。”

龙一笙虽然非常震惊，但表面上尚没有慌乱无措。他关心楚直身体：“你现在感觉怎样？”

“疲乏、无力、胃纳差、轻微腹痛……还有口腔溃疡加轻度失眠。”楚直平静地叙说，又补充道，“这些症状单独出现，都没有什么特殊的。但它们加在一起，我认为诊断可成立。”

龙一笙看着自己的爱徒，眼里快滴出血来，哀叹道：“我几天不在，你怎么就把自己当成了小白鼠？”

楚直摇头道：“您真高看我了，在诊断基本做出之后，我把狮子石放到远处了。”

龙一笙迅速在头脑中思忖着对策。他想先听听楚直意见。

楚直捋了捋脑袋，一大把头发，衰草般落下，镇静地说：“它来了。”

龙一笙没答话。脱发，是急性放射性损伤的首见症状之一。

楚直不在意地把乌黑发丝从指端解下，抖落一旁，道：“我们返回战区后，进行集体会诊。如无疑义，须在最短时间通知下去，把所有狮子石妥善封存。战区内所有已发现狮子石的位置，设警戒线，以保证主力部队的安全。”

龙一笙说：“这些都会马上实施。我现在最想知道的，是你怎么办？”

楚直说：“我作为一个病例，有研究价值。我会及时向您和卫生部相关人员，汇报身体状况。①我会是个好病人。”

龙一笙万分痛惜道：“我最关心的是，你如何治疗？”

楚直徐缓说：“您知道，放射病，在全世界都没有特效治疗措施。只能对症治疗，兵来将挡水来土掩。剩下的，就看我的运气了。”

龙一笙确知楚直所说均是事实，一切从长计议。当前最重要的是尽快赶回总部。龙一笙拍板：“明天就走。”

楚直说：“要把狮子石带回战区。”

龙一笙看了眼地上放置的狮子石。不知险恶之前，它是一块美丽的石头。现在看去，简直是妖怪剜出的眼珠，莹莹蓝光，邪恶异常。

“怎么带走？将它放在哪个角落，都不稳妥……”龙一笙犯难。

楚直说：“想一切办法，屏蔽射线。”

龙一笙说：“我们没有铅罐，怎么办？我记得汽车零件里，好像有含铅的。”

楚直开玩笑道：“我记得爆米花还有炸油条，似乎也含微量铅。②若这会儿能吃上一把爆米花，真是幸福，要撒糖的。”

悲凉中的龙一笙，也被逗笑，道：“楚直你这梦想真够卑微，想吃爆米花，还加糖……回到咱的问题，用什么包裹狮子石，能将辐射减到最小？”

“从炊事班找两个铝盆对扣，制成简易的包围状防护装置。外面再以铁皮包裹。”楚直思谋着说。

龙一笙道：“我这就去安排。”

这一夜，楚直睡眠极差。天刚蒙蒙亮，楚直忍着四肢百骸的酸痛和头脑昏沉，走出门。

高原上的黎明姗姗来迟。楚直朝向特定方向肃立——那是高原卫生部的方位。

自从把狮子石放进枕头下，他就再不允许自己想起郭换金——那个他本想回去后就表白的姑娘。思念是柔软的绳索，他怕哪怕一丝牵挂，都会捆住他义无反顾的脚步。此刻，试病水落石出。他如此思念她，要把之前所有的疏漏，加倍补起来。如果说一层思念是一朵雪花，脑海中万丈冰崖，周天寒彻。

只是，一切的一切，还来不来得及补救？

楚直面前，山高而峻，冰山无路。罡风扑面，前景渺茫。太阳升起来了，阳光扑面而来，但身后的黑夜，毫无屈服之意。

他墨眸冷凝，目光悲沉，内脏血气翻涌。他知道自己将要遭遇水深火热的灭顶之灾，是比穿肠刮骨五脏溃烂更甚的酷刑。一身的腱子肉已然松散，虚脱感笼罩全身。

但为了击碎黑暗，他一往无前。

喜爱早上的阳光，至纯至美的柔软。

文本二：

对于古人之学说，应具了解之同情……所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情。

（节选自陈寅恪《冯友兰中国哲学史上册审查报告》）

【注】长篇小说《昆仑约定》以二十世纪六七十年代的高原戍边生活为背景，讲述了一群年轻战士在极端环境中淬炼生命、追寻理想的故事。

6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）

A. 小说以对话展开主体情节，通过楚直与龙一笙的问答层层推进，使叙事节奏舒缓且充满张力，扣人心弦。

B. 与《烛之武退秦师》中烛之武的担当出于对时局理性的分析不同，龙一笙的担当则出于对下属的情感牵挂。

C. 小说结尾提到楚直对郭换金的思念，主要是为了表现他作为军人，在情感与职责间难以两全的悔恨和愧疚。

D. 小说设置职责与生命、理性与情感、已知与未知等多重矛盾，在极限情境中淬炼人物精神，悲怆中见崇高。

7. 下列对文本一中“狮子石”的作用的分析，不正确的一项是（ ）

A. “狮子石”是怪病的根源，是楚直实验的原因，是最终必须被密封运走的危害体；整个故事围绕“狮子石”而展开。

B. “狮子石”出自高原，其带来的莫名病症，为本就艰苦孤绝的边防环境增添了一层不可知的危险色彩，强化了环境的残酷。

C. 楚直将“狮子石”置于枕下进行自我实验，这一行为隐含了作者对科研中个体牺牲的伦理价值与方法有效性的深层拷问。

D. 文中对“狮子石”的包裹方式（铝盆对扣、铁皮包裹）的讨论，体现了边防战士在现实困境中因陋就简的应变智慧。

8. “含泪的微笑”是文学中一种经典的审美表达，指在悲伤或困境中展现出幽默或轻松，形成喜剧形式与悲剧内核的交织效果。请据此分析文中两处画线句的丰富意蕴。

①“我会是个好病人。”

②“若这会儿能吃上一把爆米花，真是幸福，要撒糖的。”

9. 班级将举办“回到历史现场，感悟人物选择”专题研讨会，聚焦探讨楚直医生的选择。请运用文本二中陈寅恪先生提出的研究方法，写出你的发言要点。

【答案】6. D 7. C

8. ①“我会是个好病人”，将个人悲剧转化为对医者的承诺，微笑配合，坦然接受患者身份，展现了在绝境中坚守尊严，以生命探求真相的担当。

②“想吃爆米花”，将微小幸福嵌入危机处置讨论的严肃语境，轻松随意，以玩笑调侃日常生活，透露出对平凡生活最本真的眷恋，涌动着对生命最深沉的热爱与不舍。

9. ①（还原历史情境：神游冥想，与立说之古人，处于同一境界。）从历史现场看，楚直面临多重困境——身处边防前线，怪病威胁部队战斗力，必须快速确诊；高原医疗条件极端简陋，缺乏检测设备与专业支援；病症隐匿而致命，常规医学手段失效。

②（分析行为逻辑：对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣。）从现实（军人）来看，以最快速度（自我实验）获取关键证据，是阻断怪病、保全集体的“战场最优解”；从专业（医者）来看，“以身为验”是在缺乏检测手段下最具操作性的实证选择。他的“苦”在于明知后果而不得不为，他的“孤诣”是在绝境中以生命为代价探索真相。

③（体悟精神价值：表一种之同情。）楚直不是单向度的“牺牲者”，他的牺牲是清醒、主动的抉择，具有崇高的主体性。他的英雄气概中，浸透着个人的巨大牺牲与情感付出，因而真实、可敬。

【解析】

【导语】这篇小说通过“狮子石”放射性危害事件，在极端边防环境中塑造了楚直医生这一崇高形象。作者以紧凑的对话推进情节，在科学理性与生命代价的冲突中，展现了医者以身为实验的牺牲精神。文本巧妙运用环境描写与细节刻画，在已知与未知的张力间凸显人性光辉。结尾对爱情的隐忍思念，更深化了人物立体感，使科学献身精神与人性温度交织，呈现出悲壮而崇高的美学特质。

【6题详解】

本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

A.“舒缓”错误，应为“紧凑”；

B.“龙一笙的担当则出于对下属的情感牵挂”错误，龙一笙的担当同样也有理性的分析（快速判断放射性危害、部署防控），并非单纯出于情感；

C.“难以两全的悔恨和愧疚”错误。结尾的思念，主要目的是展现英雄人物隐于理性决断下的深厚情感，以其柔软反衬其抉择之艰难与牺牲之彻底，从而增强人物的真实感与悲剧崇高感。

故选D。

【7题详解】

本题考查学生鉴赏文学形象作用的能力。

C.“隐含了作者对……深层拷问”属于过度解读。文中楚直枕狮子石做自我实验，核心是塑造其为保全部队、快速确诊病因的牺牲与担当，无作者对科研伦理和方法的深层拷问。

故选C。

【8题详解】

本题考查学生理解句子含义的能力。

①“我会是个好病人。”微笑：以平淡、坦然的话语接受自己因试病患上放射病的现实，将个人的悲剧遭遇转化为“配合研究、提供病例”的医者承诺，语气轻松无抱怨，尽显从容；含泪：背后是明知放射病无特效药、前路渺茫的生命绝境，却仍以自身为样本为医学研究提供依据，藏着舍身取义的悲壮与对职责的坚守，悲怆内核暗含其中。

②“若这会儿能吃上一把爆米花，真是幸福，要撒糖的。”微笑：在商讨屏蔽狮子石的紧急严肃语境中，以玩笑的口吻提及“吃加糖爆米花” 这一微小的生活愿望，用轻松的调侃打破紧张悲凉的氛围，自带生活气息的幽默；含泪：这一卑微的愿望，反衬出楚直身处生死绝境时，对平凡、温暖日常的深切眷恋，也暗含他明知生命将尽，却仍对生活保有热爱的无奈与不舍，喜剧表达下是沉重的悲剧内核。

【9题详解】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

①贴合“神游冥想，与立说之古人处于同一境界”。精准锚定楚直的现实困境：高原边防的极端环境、狮子石造成的怪病已形成非战斗减员、常规方法无法快速确诊，这是楚直做出选择的客观前提，让人物选择有历史合理性。

②贴合“理解其持论所以不得不如是之苦心孤诣”。“苦”：楚直作为医者，明知狮子石有放射性、放射病无特效药，仍选择以身试险，是明知不可为而为之的主动牺牲，要承受身体的剧痛与生命的代价；“孤诣”：在无检测设备的现实下，“自我实验”是最快获取病因证据的唯一方式，既是军人保全部队的 “战场最优解”，也是医者探求真相的“专业实证选择”，其选择是职责与专业双重驱动下的必然，而非盲目牺牲。

③贴合“表一种之同情”。摒弃“单向度英雄”的扁平塑造，既看到楚直牺牲的崇高性，也看到其作为普通人的情感与遗憾；强调其选择的“清醒主动”，他并非被动牺牲，而是在权衡后自愿以自身为代价换取集体安全，这种“有血有肉的崇高”让人物更真实，也让读者对其牺牲产生真切的同情与敬佩。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

晋故侍中、使持节、安北大将军、领护乌丸校尉、都督幽并州诸军事、关内侯高平刘公之铭表，公讳宝，字道真，永康二年正月丁巳朔廿九日……

（《刘宝墓志铭》）

材料二：

晋刘道真遭乱，于河侧为人牵船，见一老妪操橹，道真嘲之曰：“女子何不调机弄杼？因甚傍河操橹？”女答曰：“丈夫何不跨马挥鞭？因甚傍河牵船？”又尝与人共饭素盘草舍中，见一妪将两小儿过，并著青衣，嘲之曰：“青羊引双羔。”妇人曰：“两猪共一槽。”道真无语以对。

（节选自侯白《启颜①录》）

材料三：

刘道真少时常渔草泽善歌啸闻者莫不留连。有一老妪，识其非常人，甚乐其歌啸，乃杀豚进之。道真食豚尽，了不谢。妪见不饱，又进一豚。食半余半，乃还之。后为吏部郎，妪儿为小令史，道真超用之。不知所由，问母。母告之，于是赍牛酒诣道真，道真曰：“去，去！无可复用相报。”

（节选自刘义庆《世说新语》②）

材料四：

范文正公尝为人作墓志，已封将发。忽曰：“不可不使师鲁见之。”明日以示尹。师鲁曰：“君文名重一时，后世所取信，不可不慎也。今谓转运使为都刺史，知州为太守，诚为清佳，然今无其官，后必疑之，此正起俗儒争论也。”希文怃然曰：“赖以示子，不然，吾几失之。”

（节选自毕仲询《幕府燕闲录》）

材料五：

故铭者，名也，观器必也正名，审用贵乎慎德。盖臧武仲之论铭也，曰：“天子令德，诸侯计功，大夫称伐。”夏铸九牧之金鼎，周勒肃慎之楛矢，令德之事也；吕望铭功于昆吾，仲山镂绩于庸器，计功之义也；魏颗纪勋于景钟，孔悝表勤于卫鼎，称伐之类也。

夫箴诵于官，铭题于器，名目虽异，而警戒实同。箴全御过，故文资确切；铭兼褒赞，故体贵弘润。其取事也必核以辨，其摛文也必简而深，此其大要也。然矢言之道盖阙，庸器之制久沦，所以箴铭寡用，罕施后代。惟秉文君子，宜酌其远大焉。

（节选自刘勰《文心雕龙》）

注：①启颜：使人开颜而笑。②明人胡应麟评《世说新语》：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真致不穷。”

10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

刘道真少A时B常C渔草D泽E善F歌啸G闻者H莫不留连。

11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A. 丁巳，即丁巳日，与《登泰山记》“是月丁未”的“丁未”同为干支纪日。

B. 谢，道谢，与《鸿门宴》“张良入谢”的“谢”词性相同，但是意义不同。

C. 其，代词，他（们）的，与《师说》“爱其子”的“其”意义和用法相同。

D. 贵，以……为贵，与《过秦论》“以弱天下之民”的“弱”活用类型不同。

12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）

A. 面对刘道真的嘲讽，两位妇人都巧妙反击：一位以“跨马挥鞭”设问，一位用“两猪共一槽”反讥，让刘道真无言以对。

B. 刘道真因歌啸声得到老妇人的赏识；老妇人接连送给他两只小猪吃，第二只刘道真吃了一半，剩下一半退还给了老妇人。

C. 范仲淹撰写墓志极为谨慎，虽然已经封好，第二天仍然送给师鲁审阅，师鲁指出官名表述的问题，范仲淹当即表示认可。

D. 刘勰以夏铸金鼎、周勒楛矢为例，说明“令德之事”需通过铭来体现，通过吕望、仲山的事迹，展现铭“计功”的功能。

13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）母告之，于是赍牛酒诣道真，道真曰：“去，去！无可复用相报。”

（2）夫箴诵于官，铭题于器，名目虽异，而警戒实同。

14. 同样是记录刘道真，材料一与材料二、三所选内容明显不同，原因是什么？请结合材料四、五简要说明。

【答案】10. BEG

11. C 12. A

13. （1）母亲把经过告诉了他，于是他带上牛肉酒食去拜见道真，道真说：“走吧，走吧！不用再来回报我了。”

（2）箴文在百官之中诵读，铭文题刻在器物之上，（二者）名称虽然不同，但警示、劝诫的含义是相同的。

14. ①材料一与材料二、三文体不同（墓志铭、笑话、轶事小说）。

②材料四要求写作墓志铭时“不可不慎”，材料五体现铭文“取事也必核以辨”，所以材料一真实客观地记录了刘道真的名讳、官职等事实；材料二、三对事件真实性没有严格要求。

【解析】

【导语】这篇文言文阅读材料通过五则选段，从多角度展现了古代文体的多样性与社会风貌。材料一以墓志铭形式记录刘宝生平，体现官方文书的庄重；材料二、三通过民间轶事展现刘道真的性格与才情，语言生动诙谐；材料四以范仲淹事例强调写作严谨性；材料五则系统论述铭文的功能与特点。五则材料形成互补：既呈现历史人物的多面性，又阐释了不同文体的社会功能与艺术价值，体现了古代文学记录与评价的多元视角。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：刘道真年少的时候，经常在草泽中打鱼。（他）擅长歌啸，听到的人没有不流连忘返的。

“刘道真少时”是时间状语，可单独断开，B处断开；

“渔”是谓语，“渔草泽”是“渔（于）草泽”的省略，构成状语后置句，E处断开；

“善歌啸”是动宾结构，“闻者”是下句主语，G处断开。

故选BEG。

【11题详解】

本题考查学生理解一词多义、词类活用，把握文化常识的能力。

A.正确。句意：永康二年正月丁巳朔廿九日。/这月丁未日。

B.正确。都是动词，但意义不同。道谢/谢罪。句意：一句道谢的话都没有说。/张良进去谢罪。

C.“他（们）的”“意义相同”错误。指示代词，这些/人称代词，他的，自己的。句意：但现今没有这些官职名称。/爱他的儿子。

D.正确。意动用法，以……为贵/使动用法，使……弱。句意：故文体以弘大温润为贵。/来削弱天下的百姓。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“设问”错，妇人的话是“丈夫何不跨马挥鞭？”，应为“反问”。

故选A。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“赍”，携带……相赠；“诣”，拜访；“相报”，回报我。

（2）“箴诵于官”，状语后置句，正常语序是“箴于官诵”；“题”，题写，题刻；“警戒”，警示劝诫。

【14题详解】

本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

①材料一是《刘宝墓志铭》，属铭文范畴；材料二出自《启颜录》，是笑话集；材料三出自《世说新语》，属轶事小说。

②文体属性不同，决定内容选择差异。据材料五，铭文“兼褒赞，故体贵弘润”，且“取事也必核以辨”，需严谨记录事实；而笑话、轶事小说以娱乐性、趣味性为主，无需严格恪守史实。

写作规范与目的不同，导致内容侧重有别。材料四提及写墓志铭需“不可不慎”，因“后世所取信”，故材料一精准记录刘道真“讳宝，字道真”及“侍中、安北大将军”等官职、名讳，真实客观。材料二、三无需遵循此规范，分别选取他与老妪互嘲、受豚不谢后报恩等轶事，侧重展现人物性情，对事件真实性无严格要求。

参考译文：

材料一：

晋朝已故侍中、使持节、安北大将军、领护乌丸校尉、都督幽并州诸军事、关内侯高平刘公的墓志铭。刘公名宝，字道真。永康二年正月丁巳朔廿九日……

材料二：

晋朝刘道真遭遇社会动乱，在河边给别人拉船，看到一位老妇人在这里摇船，他嘲讽说：“女人怎么不织布？为什么到河上来摇船？”女人答道：“男人怎么不骑马挥鞭？为什么来到河上拉船？”又有一次，刘道真与人共用一个盘子在草房中吃饭，看见一个老妇女领着两个孩子从门前走过，都穿的是青衣，他便讥讽人家道：“青羊牵着两只小羊。”那妇人说道：“两头猪共用一个槽。”刘道真没有话来回答。

材料三：

刘道真年少的时候，经常在草泽中打鱼。（他）擅长歌啸，听到的人没有不流连忘返的。有一位老妇人，知道刘道真不是一般人，非常喜欢他的歌啸之声，于是杀了一头小猪送给他。道真吃完小猪后，一句道谢的话都没有说。老妇人见他没有吃饱，又送他一头小猪。（刘道真）把第二头猪吃了一半，剩下一半就还给了老妇人。后来刘道真成为吏部郎，老妇人的儿子是个地位低下的令史，刘道真破格重用了他。令史不知是什么原因，去问自己的母亲。母亲把经过告诉了他，于是他带上牛肉酒食去拜见道真，道真说：“走吧，走吧！不用再来回报我了。”

材料四：

范仲淹曾替人写墓志铭，当他写毕封好刚要发送时，忽然想到：“这篇铭记不能不给尹洙（字师鲁）看看。”第二天，他把铭文交给尹洙过目，尹洙看后说：“你的文章已经很出名，后代人会以你的文章为典范，因此，不可不谨慎啊。现在你把转运史写作都刺史，知州写成了太守，确实是清雅古隽的说法，但现今没有这些官职名称，后代必然会产生疑惑，这正是引起庸俗文人所争论的原因呵。”范仲淹听了，颇有感叹地说：“多亏请你看了，否则，我差一点要失误啊。”

材料五：

“铭”就是名称的意思，观看器物必须端正它的名称。正定它的名称，审明它的警戒作用，目的在于重视美好的德行。春秋时鲁国的大夫臧武仲在论“铭”的时候说：“天子作铭是为了赞扬他们盛大的美德，诸侯作铭是为了计数他们的功勋，大夫作铭是为了称颂自己的劳绩。”夏禹把九州贡献的铜铸造成金鼎；周武王在肃慎氏上贡的楛箭刻字，这就是属于天子颂扬美德的事情；吕望把功勋铭刻在冶匠昆吾铸造的金版上，仲山甫把他的大功刻在缴获的器物上，这就是属于诸侯计数他们的功勋；晋国的将领魏颗的功勋被记刻在晋景公的钟上，卫国的大夫孔悝的勋绩被铭表在卫鼎上，这就是属于大夫称颂自己劳绩一类铭文。

箴文在百官之中诵读，铭文题刻在器物之上，（二者）名称虽然不同，但警示、劝诫的含义是相同的。箴完全是用来制止过失的，故文辞依靠准确切实；铭兼有褒扬和赞颂的作用，故文体以弘大温润为贵。无论写作铭和箴，引用事例一定要核实而辨明，作文一定要简练而深刻，这是大的方面的要求。然而因为说直话的风气已经丧失，在器物上刻写铭文记功的制度又久已沦亡，因此箴铭这两种文体很少用到了，也就很少施行于后代了。虽然如此，掌握文辞的作者，也应当斟酌吸取它们深远、宏大的特点。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制①

王维

渭水自萦秦塞曲，黄山旧绕汉宫斜。

銮舆迥出千门柳，阁道回看上苑花。

云里帝城双凤阙，雨中春树万人家。

为乘阳气行时令，不是宸游②玩物华。

注：①应制诗多用于称颂盛世功德。开元二十三年，唐玄宗出游时在雨中春望赋诗，时任右拾遗（谏官）的王维作诗和之。②宸游，帝王巡游。

15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A. 首联状所见之景，笔力千钧，意境开阔，为全诗奠定雄浑基调。

B. 颔联既写出玄宗出行仪仗之盛，又用到花、柳等春日典型意象。

C. 颈联高峰突起，描绘了一幅颇具立体感的春雨时节长安盛景图。

D. 前六句围绕“雨中春望”美景，着力表现玄宗与民同乐的情怀。

16. 本诗尾联有规谏之意。请谈谈你的理解。

【答案】15. D 16. ①尾联点明帝王出游的目的——顺应节气（顺天道而行时令，并非为了赏玩景物，这是寓规于颂）、体察民情，提醒玄宗以国事为重，而不能沉溺于游玩享乐。②王维身为谏官（右拾遗），有规谏之责。诗中含规劝之意，是其责任意识和担当精神的表现。

【解析】

【导语】这首应制诗以雄浑笔触勾勒长安盛景，首联以渭水、黄山奠定宏阔基调，颔联写銮舆出行之盛，颈联“云里帝城”一联尤为精妙，立体展现春雨长安的壮美画卷。尾联在颂圣中暗含规谏，巧妙将帝王巡游与顺应时令结合，既合应制体例，又体现谏官职责，展现了王维“诗中有画”的艺术特色与含蓄的讽喻智慧。

【15题详解】

本题考查学生综合鉴赏诗歌

形象、语言和表达技巧的能力。

D.“着力表现玄宗与民同乐的情怀”错误，前六句着力描绘春雨中长安的雄浑盛景与帝王出游的恢宏场面，紧扣“雨中春望”铺陈景致，并未体现“与民同乐的情怀”。

故选D。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。

①尾联以“为乘阳气行时令” 点明帝王出游的核心目的是顺应节气、推行政务，再用“不是宸游玩物华”直接否定出游为赏玩美景的可能，以称颂帝王勤政的口吻，委婉划定行为边界，暗藏规谏：提醒玄宗当以国事、政务为重，不可因游赏风物沉溺享乐，是典型的寓规于颂。

②王维彼时担任右拾遗（谏官），规谏帝王是其本职责任；且本诗为应制诗，需符合称颂盛世

文体要求，不便直谏，尾联的规谏之意既契合应制诗的表达规范，又切实履行了谏官的职责，让诗歌在称颂之外兼具警醒的深意。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）这位非遗传承人表演的洞箫独奏，尾声细弱而婉转悠长，如同不断的细丝，让人想起苏轼《赤壁赋》中的“________，________”。

（2）李老师在教完《伶官传序》后，引用了《谏太宗十思疏》中的两句话总结道“________，________”，开头做得好的人很多，能坚持到底的却不多，成功只青睐那些有始有终的人。

（3）“时空对举”是指诗人从时间和空间两个维度进行描述，如杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，又如“________，________”。

【答案】 ①. 余音袅袅 ②. 不绝如缕 ③. 有善始者实繁 ④. 能克终者盖寡 ⑤. 窗含西岭千秋雪 ⑥. 门泊东吴万里船（吴楚东南坼，乾坤日夜浮/巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身/秦时明月汉时关，万里长征人未还/三十功名尘与土，八千里路云和月/海日生残夜，江春入旧年）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见

名篇名句的能力。

易错字词：袅、缕、繁、寡、坼、乾坤、置。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题

英文量词带给人们的感觉是简单、直白而清晰的。它们机械、寡淡到几乎可以让人“视若无睹”。中文量词则展现出截然不同的特质。譬如张枣《镜中》的“登上一株松木梯子”一句，“一株”这个量词给人带来模糊感，让人觉得这既可能是树又可能是梯子，在模糊中获得了诗意。这种基于联想的“模糊性”，可视为中文量词一个重要的审美特征。它通过奇特的隐喻想象，非线性地廓大对事物感知的空间，在天马行空的意识流中凝聚诗意的感悟。这种模糊性并非指代不清，而是通过量词与名词的非常规搭配，（ ）。

我们来看一些例子：一川烟雨——“川”本指河流，用来修饰“烟雨”，将弭漫空中的雨雾视觉化为一条流动的、浩瀚的、如江河般绵延不绝的画卷。它模糊了“面”的铺陈和“线”的流淌的界限，付予烟雨一种磅礴的动感和空间上的纵深感。一弯新月——“弯”并不直接指代月亮这个天体，而是精准捕捉并提取了月形的特征。于是，我们看到的不仅是月亮，更是一道优美的、悬于天际的弧线，充满了轻柔、曲线的美感。一袭长裙——“袭”本身带有“侵袭”“覆盖”的动感。用于长裙，

它不仅指一件衣服，更暗示了衣裙曳地、包裹全身的飘逸动态和整体感。“一袭”还可以修饰“寒意”，精准描绘了寒意袭来，裹挟全身的触觉体验。量词“袭”在静态的物体和动态的感觉之间建立起巧妙的联系。

由此可见，在文学性表达中，中文量词的选择往往超越了严格的逻辑分类，转而侧重于形状、质感、动态等感官特征的相似性。这样一种意象思维，善于在不同事物间建立通感联结，从而使量词具有了极为丰富的表现力。

①诚然，逻辑精确与诗意创造是语言不同维度的价值。②中文量词在特定语境下所呈现的“模糊性”，③并非其本质缺陷，④却非中文所独有，⑤恰恰是中文作为一种高度诗性语言的独特魅力的集中体现。⑥正是这种模糊性，简单的词句得以承载远超字面的丰厚意蕴。

18. 下列填入文中第二段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）

A. 在读者脑海中激发起多重意象的共鸣与叠加，因而极大地丰富了语言的意境。

B. 在读者脑海中激发起多重意象的叠加与共鸣，从而极大地丰富了语言的意境。

C. 在读者脑海中激发起多重意象的叠加与共鸣，因而极大地丰富了语言的意境。

D. 在读者脑海中激发起多重意象的共鸣与叠加，从而极大地丰富了语言的意境。

19. 请标出第三段加点字的读音，找出画横线句子中的两个错别字并修改。

字音：

错别字修改：

20. 文中最后一段标序号的部分有两处语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

21. 根据文本内容，在“一叶扁舟”“一缕清风”中选择一个为例，分析量词模糊性带来的诗意（不超过100字）。

22. 下面是一段关于英文量词的说明文字，与第一段中画波浪线的语句相比，语言风格不同，请简要分析。

英文量词通常追求清晰与规整，其在语法中的主要功能是分类与量化，这使得它们在许多日常语境中显得直接而透明。

【答案】18. B 19. 字音：qū 错别字：弥漫 赋予

20. ④关联词使用不当。修改：“却非”改为“也非”或者“亦非”。⑥成分残缺。修改：在“简单的词句得以承载远超字面的丰厚意蕴”前加上“让”；或“这种模糊性”前加上“因为”。

21. 参考示例：

一叶扁舟——“叶”将小舟与树叶并置，模糊了舟与叶的实体界限。它同时唤起了多重联想：两头尖尖的轻舟浮于水上，随风飘零。量词“叶”赋予小舟一种漂浮、灵动的诗意。

一缕清风——“缕”本指丝线，用于无形之物时，将其“物化”为可见、可触摸的纤细线条。

它模糊了有形与无形的边界，把原本无形的感觉转化为一种可以“牵引”“缠绕”的具象，极富细腻、婉约的诗意。

22. 要点：画线句子是在文学语境中讲述英文量词，与中文量词的模糊性带来的诗意形成鲜明对比，抒情性强。说明文字在说明语境中分析英文量词的功能性，客观严谨。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生语句复位的能力。

从认知顺序看，是先有“叠加”，然后形成“共鸣”；

“从而”表示顺承关系，强调前一个动作带来的自然结果。“因而”表示因果关系，强调推理上的原因与结论。这里更偏向于动作的自然结果，而不是因果推理，所以“从而”更合适。

故选B。

【19题详解】

本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。

字音：“曲线”中“曲”表“弯曲”，读qū；

错别字：“弭漫”应为弥漫：“弭”是平息，“弥”是遍、满，贴合“雨雾铺散”意；

“付予”应为赋予：固定搭配，“赋予”表交给、寄托，多用于抽象事物如美感、意义。

【20题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

④关联词使用不当。原句“却非中文所独有”中“却”表转折，而前文“并非其本质缺陷”与“非中文独有” 是并列递进关系，无转折，“却非”改为“也非”或者“亦非”。

⑥成分残缺。原句“正是这种模糊性，简单的词句得以……”缺少连接词，前后为因果关系，要么加“让”（使令动词）构成 “让简单的词句……”，要么加“因为”构成“因为这种模糊性，简单的词句……”

【21题详解】

本题考查学生分析词语表达效果的能力。

均围绕“量词本义+非常规搭配+模糊界限+联想与诗意”展开：

示例1：一叶扁舟先点量词本义与搭配的模糊性：“叶”本指植物的叶片，用来修饰“扁舟”，模糊了叶片与小舟的实体界限；再析联想与画面：唤起扁舟如树叶般轻盈小巧、浮于水面随风轻漾的联想；最后点诗意：让小舟兼具灵动、飘逸的美感，凝练出悠远的意境，尽显模糊性带来的诗意。

示例2：一缕清风先点量词本义与搭配的模糊性：“缕”本指纤细的丝线，用来修饰无形的清风，模糊了有形丝线与无形清风的边界；再析联想与画面：将清风具象为可触、可感的纤细丝缕，勾勒出清风轻柔拂面、绵长萦绕的状态；最后点诗意：赋予清风细腻、婉约的质感，让无形的风有了具象美感，是模糊性造就的独特诗意。

【22题详解】

本题考查学生分析句子表达效果的能力。

原文画线句：属于文学性表达，目的是与中文量词的诗意形成对比，用“机械、寡淡”“视若无睹”等主观评价性词语，略带抒情，语言简洁且有情感倾向；

所给说明文字：属于说明性表达，目的是客观解释英文量词的特点，用“通常”“主要功能”等限制性词语，理性分析语法功能，语言平实严谨、无主观情感，符合说明文表达规范。

三、写作（60分）

23. 阅读下面

材料，根据要求写作。

在2025年世界互联网大会乌镇峰会上，被誉为“杭州六小龙”的科技领军者进行了一场别开生面的对话。这场探讨前沿技术走向的对话，不是重温“高光时刻”，而是在分享各自“囧事”“幸事”和“要事”中激荡从何而来、向何而去的思考。“囧事”，折射创新规律，成长之路，起步往往会有些“狼狈”。“幸事”，彰显时代红利，拔节生长，阳光、空气、雨露……一样也不能少。“要事”，事关前景未来，迈向“十五五”，发展蓝图已擘画，正待务实推进、落地开花。

作为青年一代的前行者，以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】例文：

在“囧事”中扎根，在“幸事”中生长，在“要事”中绽放

2025年世界互联网大会乌镇峰会上，“杭州六小龙”的对话没有沉湎于往日的辉煌，而是坦诚分享各自的“囧事”“幸事”和“要事”。这恰如一面镜子，映照出创新发展的真实轨迹——成长始于狼狈，成于机遇，终于担当。作为新时代的青年，我们应当从中汲取智慧：在“囧事”中学会坚韧，在“幸事”中把握机遇，在“要事”中勇担使命，让个人成长与国家发展同频共振。

“囧事”是创新的必修课，它教会我们在挫折中扎根。任何伟大的创新都始于笨拙的尝试，正如爱迪生千次实验才发明电灯，中国航天事业从“两弹一星”的艰难起步到如今的空间站建设，无不是在无数“囧事”中积累经验。青年时期是试错成本最低的阶段，应当珍视那些看似狼狈的失败经历。马云创业初期被拒三十多次，却因此磨砺出敏锐的商业嗅觉；张一鸣在创业路上屡遭挫折，反而培养出对技术趋势的深刻洞察。这些“囧事”不是耻辱的印记，而是成长的年轮，记录着我们从青涩走向成熟的每一步。

“幸事”是时代的馈赠，它让我们在机遇中拔节生长。个人的奋斗固然重要，但若没有时代的“阳光雨露”，再大的才能也难以施展。改革开放为一代人提供了改变命运的机会，数字经济浪潮催生了无数新职业，人工智能革命正在重塑就业市场。青年应当清醒认识到，我们今日享有的“幸事”并非理所当然，而是国家发展和时代进步的成果。从“两弹一星”到高铁网络，从5G领先到量子通信，正是国家持续投入基础科研，才为青年创新提供了沃土。懂得感恩并善用这些“幸事”，才能在时代舞台上绽放异彩。

“要事”是未来的承诺，它呼唤我们以实干托举梦想。面对“十五五”规划绘就的蓝图，每个青年都应当将个人理想融入国家发展。黄大年放弃国外优渥条件回国攻关地球深部探测技术，南仁东二十二年如一日建设“中国天眼”，他们用行动诠释了什么是“要事”。当代青年既要有仰望星空的格局，也要有脚踏实地的定力。无论是投身科技创新、乡村振兴，还是文化传承、绿色发展，都需要我们以“功成不必在我，功成必定有我”的精神，将宏伟蓝图转化为具体实践。

从“囧事”到“幸事”再到“要事”，这是一条螺旋上升的成长路径。它告诉我们：创新需要勇气面对不完美，成功需要智慧把握机遇，未来需要担当去开创。在这个充满可能的新时代，愿每位青年都能在“囧事”中培养韧性，在“幸事”中增长才干，在“要事”中实现价值，最终成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

材料以2025年世界互联网大会乌镇峰会上“杭州六小龙”的独特对话为背景，揭示了“囧事”“幸事”“要事”这三个维度共同构成创新发展的真实图景，深层指向成功的路径并非线性辉煌，而是由“狼狈”的探索、时代的滋养与务实的蓝图共同铸就。“囧事”：非失败，而是“起步的狼狈”，是创新与成长的必经试炼，蕴含着客观规律。“幸事”：非侥幸，而是“时代红利”，强调个人/企业的发展离不开阳光雨露般的外部生态支持。“要事”：非空想，而是“擘画蓝图后的务实推进”，关乎前景与落地。写作的是身份定位：“青年一代的前行者”——要求从青年奋斗者、未来建设者的视角出发，结合自身或同代人的使命进行“联想与思考”，阐述对“囧事”“幸事”“要事”三者关系的理解，并延伸至青年成长与国家发展的层面。比如：真正的成长，始于接纳“狼狈”的起步，成于感恩时代的馈赠，终于担当未来的蓝图；时代前行者，须有从“囧事”中汲取养分的清醒，于“幸事”中感知责任的自觉，向“要事”迈出坚定步伐的担当。青年当以“狼狈”探索为基，以时代红利为翼，以擘画蓝图为的，方能行稳致远，书写无愧于时代的答卷；发展之路，非独享高光，而是“囧事”中见规律、“幸事”中识大势、“要事”中定方向的完整旅程。

行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：青年一代唯有正视起步时的狼狈，把握时代赋予的红利，以实干笃行奔赴未来，方能在时代浪潮中站稳脚跟、行稳致远，以青春之力回应时代使命。分论点1：正视狼狈——接纳成长真相，从坎坷中积蓄前行底气。“囧事”是成长的必经之路，狼狈的经历藏着试错的价值、锤炼的意义，正视失败方能汲取教训、锤炼意志。分论点2：把握红利——顺应时代潮流，借时势实现拔节生长。“幸事”是时代的馈赠，国家发展、政策扶持、社会进步为青年搭建了奋斗舞台，把握机遇需融入大局、找准定位。分论点3：笃行未来——锚定奋斗目标，以实干成就初心梦想。“要事”是未来的蓝图，蓝图落地离不开脚踏实地的实干、久久为功的坚持，笃行是连接目标与现实的唯一桥梁。最后总结，让我们以接纳不完美的勇气面对成长，以顺应时势的智慧把握机遇，以脚踏实地的实干奔赴未来，在奋斗的征程中书写属于青年一代的华章！

立意：

1.以囧砺行，乘势致远，以事笃行。

2.青年辈笃行，赴数字新未来。

3.时代为壤，青春为种，实干为耕。