一、阅读（72 分）

（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

国家卫生健康委等 13 部门近日发布《儿童青少年“五健”促进行动计划（2026—2030年）》，行动为期 5 年，围绕儿童青少年肥胖、近视、心理行为异常、脊柱弯曲异常和龋齿 5个问题加强防治，提出一系列硬指标，明确了各方的责任清单。

《行动计划》对五个健康问题均提出量化目标和具体任务： 体重方面，当前我国 6 岁至 17 岁儿童青少年超重肥胖率约为 19%，计划保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2 小时，推进健康食堂建设，2030 年中小学生体质健康标准达标优良率达 60%以上；视力方面，2025 年全国儿童青少年总体近视率为51.2%，要求学龄前儿童多时段屈光筛查，实施“ 学校明亮工程”，2030 年 6 岁儿童近视率控制在 3%左右，初高中阶段近视率分别下降到60% 、70%以下；心理方面，2030 年实现 0—6 岁儿童心理行为发育监测率 90%，学校心理健康教育教师全覆盖；骨骼方面，学校每年为 10—16 岁学生开展脊柱弯曲异常筛查，2030年实现筛查普遍开展；口腔方面，每年开展在校学生常规口腔检查，2030 年 5 岁、12 岁儿童患龋得到有效干预。

国家卫生健康委妇幼健康司副司长黄欣指出，儿童青少年健康是系统工程，需推进医校协同、卫体融合、家校共育、社会共治机制完善， 构建预防、筛查、诊断、治疗、康复全流程服务网络。计划还提出设立校园健康角、家庭健康工具配备、社区健康驿站等具体举措，推动医疗卫生人员担任健康副校长，形成学校主导、家庭尽责的健康成长环境。

（摘编自央视网 2026 年 1 月 8 日新闻）

材料二：

接纳承诺疗法认为，痛苦主要来自正常的心理过程，尤其是人类语言的过程。而心理问题成因在于心理僵化，治疗目标是提升心理灵活性，根据心理灵活性模型的特点，研究者

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设计了心理病理学模型（图 1）和心理治疗模型（图 2）。

图 1：心理病理学模型 图 2：心理治疗模型

从心理病理学模型（图 1）来看，六边形的每一个角分别对应着产生心理问题的一个基本过程，中心是对六大过程相互作用的一个概括，即心理僵化。心理病理学模型包括经验性回避、认知融合、不灵活关注、概念化自我、价值模糊、无效行动六个关键过程。经验性回避是想摆脱痛苦，采取回避策略；认知融合是把想法当真，被自己的头脑绑架；不灵活关注是担忧未来或回忆过去，不能活在当下；概念化自我即武断地给自己贴上标签；价值模糊是将目标和价值混淆，不知道什么是真正重要的；无效行动就是采取的行动从长远来看偏离了人生航向，付出努力却一无所获。这六个基本过程相互作用， 并且会同时对特定的心理问题产生不同程度的影响。接纳承诺疗法的治疗目标在于促进心理灵活性的提升， 即以观察性自我的方式灵活关注当下，保持与头脑中想法的距离，并朝着自己的价值方向前行。

接纳承诺疗法认为承诺和行为激活过程，而接纳过程会产生心理灵活性，图 2 呈现了产生心理灵活性的六个过程，包括认知解离、接纳、觉察当下、以己为景、选择价值、承诺行动。认知解离是看清想法的本质只是语言而已，有时并不是真的；接纳是以允许的态度，接受不可以改变的；觉察当下即把注意力放在此时正在发生的事之上；以己为景就是以观察性自我看待自己，反观自己；选择价值就是在不同生活领域选择自己前进的方向，知道什么是重要的；承诺行动就是朝着自己的价值方向做长远来看真正有用的事情。

接纳承诺疗法将心理治疗中很多想法用一个框架整合在一起，形成一个统一的跨诊断的模式，能在广度、精度、深度上预测并影响心理事件。接纳承诺疗法的效用已在不同人群以及一系列身心疾病中得到证实，其相关研究仍在不断深入。

（摘编自黄玉博《接纳承诺疗法提升中学生心理健康水平的社会工作实践研究》）材料三：

研究显示，屏幕时间与青少年的心理健康问题呈正相关；从儿童期到青少年期累积的

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总屏幕时间，尤其是移动设备的使用时间，与感知压力和抑郁症状的增加密切相关。这意味着，孩子们在成长过程中花费在屏幕上的时间越多，他们就越容易感到焦虑和抑郁。一项追踪 504 名芬兰 6-9 岁儿童（随访至 15-16 岁）的研究显示，屏幕时间是“ 隐形压力源”，每天使用手机、电脑超过 4 小时的青少年，压力和抑郁风险都将显著升高。

与长时间沉溺于屏幕相反，运动是青少年心理健康的“保护伞”。研究发现，那些在儿童期和青少年期保持较高体力活动水平的孩子，往往在青少年期表现出较低的感知压力和较少的抑郁症状。具体来说， 总体力活动和有监督的锻炼（如参加体育俱乐部或课外运动）与心理健康症状呈负相关。这意味着，体力活动是“减压神器”。

但运动需把握“度”。上海一项针对 8102 名青少年的研究显示，每天 30 分钟中等强度运动（如慢跑、跳操）可使抑郁检出率降低 42%。然而，过度运动可能适得其反，每周 3次、每次 45 分钟的中高强度运动被认为是抗抑郁的“黄金剂量”。

（摘编自张珺《运动，是心理问题的天然“ 阻断剂”》）

1 ．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是( )

A ．“五健”促进行动，不仅设定了量化目标，还明确了家庭、学校、社会在构建全流程服务网络中的主体责任，体现了系统治理思维。

B．接纳承诺疗法通过消除人类语言过程来根治心理痛苦，其心理病理学模型的六个基本过程相互独立，分别对应不同类型的心理问题。

C ．材料三引用上海针对 8102 名青少年的研究，旨在证明运动时长与抑郁检出率降低呈简单的线性关系，运动时间越长，抗抑郁效果越显著。

D ．三则材料的侧重点虽有不同，但都否定了传统医学对健康的认识，一致认为痛苦是生活的常态，运动是解决心理问题的唯一有效途径。

2 ．根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )

A．材料一列举了“6 岁儿童近视率控制在 3%左右”等具体数据，体现了政策的科学性和可操作性，为各方履职提供了明确依据。

B ．材料二将心理僵化与灵活性模型以六边形图示呈现，化抽象为直观，有助于读者理解二者内在关联，凸显了理论的解释力。

C ．材料三通过对比论证，构建出生活方式与心理状态之间的关联，并引入具体数据，增强了论证的说服力。

D ．材料二与材料三均从微观心理机制入手，材料一则侧重宏观政策规划，三者视角互补，共同构建了青少年健康促进体系。

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3 ．请在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个字。

促进青少年心理健康需多方协同、多措并举。黄玉博强调， 应重视内在认知过程的干预，通过认知解离、接纳等方法①____________；多项研究共同表明，科学运动能有效

②__________，是心理问题的天然“阻断剂”。二者路径虽异，却共同提示我们，促进青少年心理健康需③_________，形成内在认知调整与外在行为促进的合力。

4 ．高考备考期间，部分同学出现了情绪波动等心理问题。请结合材料，提出两条心理疏导的建议。

5．请依据图 2 心理治疗模型，以《我与地坛》为例， 分析史铁生如何提升自我的“心理灵活性”。

（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）

阅读下面的文字，完成小题。

荒野步枪手

王凯

被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦。看看表，才四点多。戴上眼镜， 对面几个小伙子的剪影从微光中浮现——每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。寒冷并非是件小事。斯大林格勒、长津湖……他脑子里闪过这些名字。历史上多少战争、迁徙都与寒冷有关。可眼前这些大多操南方口音的小伙子，却在这严冬北上寒训，和他相遇在这辆风中的卡车上。

靠坐了大半夜，他屁股和腿几乎没了知觉。按照领导的说法， 他的任务就是跟着演习部队一起行动，或者说，是跟着“不讨人喜欢” 的庞庆喜中士行动。他很清楚自己只是个创作员，存在与否不会对战局产生任何影响。正要迷糊时， 车下传来尖厉的哨音。身边的兵电击般跳起，转眼就不见了。他笨手笨脚爬下车， 发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵。

“放开我！”一个满头满脸是土的上士吼道，一只眼睛肿得只剩条缝。

“ 刚才我就该一枪崩了你！” 中士的模样也好不到哪去，嘴唇上破了一块皮，渗着血。 “来啊！”“蓝军”上士挣扎着，“有本事你就枪杀俘虏噻！”

“ 我丢不起那个人。” 中士冷笑，“来人，把他嘴给我堵上！”

中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎

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着要向前冲，却被几个兵按倒在地。

“今天是指挥所演练，攻防还没开始呢！”被捆着的“蓝军”下士急了，“解放军不是优待俘虏吗？快松开啊，胳膊都快勒折了，你们怎么往死里捆啊！”

“ 没开始你们来干什么？” 中士啐口唾沫，“优待？凭啥优待你们？不虐待你们算好了！”

“是不是该交给连里审讯一下？”他忍不住插嘴，“ 没准他们知道点情报呢。”说完又觉得多嘴。万一中士来句“ 没你的事” ，自己的脸该往哪搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地“呜呜”着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去：“ 我只是建议，作为个老家伙。 ”

中士一扭头， 目光像刀锋般划了过来。对视几秒， 中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士， 生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带，吩咐身边的几个兵将他们押走。

在押走“俘虏”后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他递过自己的 ZIPPO，中士护着火苗点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。

“谢谢。” 中士又摸出烟盒，“来一根？”

“ 我这有。”他也掏出烟点上，“ 我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点。”

“这个是自欺欺人吧？”

“你说对了，我们老年人都这样。”

“你也没多老 … …”

“你看我有多老？随便猜。”

“五十？估计跟我爸差不多大。我爸四十八。”

“那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵吧？”

“你咋知道？”

“猜的。”

“还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，没转成志愿兵就回家了。”

“ 我就说嘛，不然你不会对以前的军衔了解那么多。”他说，“那两个小子你怎么抓住的？”

“半夜我带人上潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那儿设哨。” 中士跺脚猛吸两口烟。

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回到大厢，他从睡袋里找出矿泉水递给中士。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。

“年轻还是好。我当兵的时候，有一次和老乡上街，一次吃掉了十二根冰棍。不像现在，一喝凉的肚子就不舒服。”

“你喜欢喝咖啡吧？”

“对。每天至少两杯， 早上一杯，下午一杯。”他舔舔嘴唇，“不行，不能说这个，越说越想喝。”

“现在想喝吗？”

“ 想啊，可惜没热水。而且这么大风，不要让别人说我多事。”

“不存在的。我正好要去连部。把你杯子给我，我去看能不能给你搞一杯。” 中士伸手， “杯子，还有咖啡，都给我。”

他没办法抗拒中士和咖啡，起身从背囊侧兜里取出两包挂耳咖啡递过去，“要能找到热水的话，你也冲一杯尝尝。”

“ 我不爱喝这个，太苦。” 中士抽走一包，连杯子一起揣进口袋，豹子似的跳下车不见了。

他心不在焉看了会儿书，吕的电话就打了进来。声音断断续续， 费劲才听明白吕稍晚要过来找他。

“ ……听说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。” 吕听上去有点兴奋，“ 我觉得还挺有故事的，准备采访采访。”

这时篷布被掀开，中士的脸冒了出来。

“搞定了。” 中士笑嘻嘻地把杯子递过去，“你尝尝。”

他拧开盖把鼻子凑过去，一股白汽携着咖啡的香味儿直冲鼻孔。哦，真正的热咖啡，虽然夹杂着洗锅水的味儿，但足以令他精神大振。他赶紧把嘴唇凑上去呷一口，却一下子僵住了。喝进嘴的液体里充满了细小的渣子， 他想装着什么事也没发生，可是水太烫了，他不得不跳起来，“噗”地一口吐到了车外。

“ 咋了？” 中士愣住了，“ 烫到了？”

“ 没事没事。”他“呸呸”地吐了几次，又拿矿泉水漱了漱口，弄干净了嘴里的咖啡渣，然后才向中士解释了一下挂耳咖啡和速溶咖啡冲泡方法的不同。

“ 我说呢，怎么袋里还有个小袋。我撕开小袋，把里面的粉末倒在杯子里才加的水。”

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中士脸红了，“ 没弄过这个。要不别喝了，都是渣子怎么喝啊？我等会再去给你弄一杯。”

他立刻谢绝了。这地方， 能弄到热水肯定费了不少周折。他顿了顿， 好像想起了什么似的问：“你是不是立过一等功？”

“谁给你讲的？” 中士瞬间面无表情。

“是你们旅里领导给吕记者讲的。他说想过来采访你——”

“采访我干啥？我有什么可采访的？我不就是个普通的兵——” 中士噌地站起，望着被风摇动的篷布角，仿佛自言自语，“ 我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。一减一，等于零，零就是无，就是这样。”

“ 别急嘛。兵也罢官也罢， 一等功总不可能是白给的吧？”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——”

“好处？” 中士冷笑，“谢谢领导，我不需要这个好处。”

他愣在那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。

（有删改）

6 ．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )

A ．小说开篇描写“风还在吼着，丝毫没有消停的意思” ，主要是为了渲染紧张的战场氛围，暗示战斗即将打响。

B ．“寒冷并非是件小事”一段中，“他”由眼前场景联想到历史战争，主要目的是展现其作为文职人员的博学。

C ．“他”建议将俘虏交给连部审讯，既是想缓解紧张氛围，也隐含对中士处理方式可能过于情绪化的委婉提醒。

D ．当“他”问及中士是否立过一等功时，中士以“一减一等于零”回应，流露出中士对功过相抵的消极态度。

7 ．关于文中中士与“他”在车尾对话的部分，下列说法不正确的一项是( )

A ．对话以“闲聊”方式展开，有意淡化了军事训练的严肃主题，旨在突出军营生活中人情味与轻松的一面。

B ．“我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点”的表述，以自嘲的口吻，体现了“他”对自身年龄的清醒认知。

C ．“他”精准地猜出中士父亲当过兵，既体现了其对军人特质的敏锐感知，也暗示了其自身的军旅经历。

D ．中士提到父亲“没转成志愿兵就回家了”，心中流露出其对父亲未能继续军旅生涯的些许

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惋惜之情。

8 ．小说中的“中士”是一个立体而复杂的人物。请结合文本，简要分析作者是如何塑造这一形象的。

9．有评论说：“王凯的《荒野步枪手》是当代军旅生活中的一处风景，以独特的叙事，书写新时代的强军故事”。请结合文本，谈谈你对这一评论的理解。

（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

齐桓公好服紫，一国尽服紫。当是时也，五素不得一紫。桓公患之，谓管仲曰：“寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君欲止之，何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭。 ’于是左右适有衣紫而进者，公必曰：‘少却，吾恶紫

臭。 ’”公曰：“诺。”于是日，郎中莫衣紫；其明日，国中莫衣紫；三日，境内莫衣紫也。

（节选自《韩非子 ·外储说左上》）

材料二：

景公赐晏子辂车乘马，晏子辞不受。公不悦，曰：“ 夫子不受，寡人亦不乘。”晏子对曰：“君使臣监百官之吏，臣节其衣服食饮之养，以先齐国之民，然犹恐其侈靡而不顾其行也。今辂车乘马，君乘之上，而臣亦乘之下，民之无义侈其衣食而多不顾其行者臣无以禁之。”遂固辞，终不受。

（节选自《群书治要 ·晏子》）

材料三：

太祖性孝友节俭，质任自然，不事矫饰。宫中苇帘， 缘用青布；常服之衣，澣濯至再，不以为陋。永康公主尝衣贴绣铺翠襦入见，帝命收之，戒曰：“ 汝服此，宫闱戚里必相效。京城翠羽价高，小民逐利，展转贩易，伤生浸广，实汝之由。汝生长富贵， 当念惜福，毋造恶端。”公主惭谢，终身不复为此饰。

一 日，公主与皇后侍坐，劝帝以黄金饰肩舆。帝笑曰：“ 我以四海之富，宫殿悉以金银为饰，力亦可办。但念我为天下守财耳，岂可妄用？古称‘ 以一人治天下，不以天下奉一人 ’。苟以自奉养为意，使天下之人何仰哉？”

吴越王钱俶尝进宝犀带，帝曰：“朕有三带，与卿不同。”俶请观，帝曰：“ 汴河、惠民河、五丈河是也。 ”俶大惭服。由是， 内外臣僚皆尚俭素，吏治清简，士风丕变，时人谓“上

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有克俭之君，下有守节之臣”，此太祖躬行节俭、上行下效之效也。

（节选自《宋史 ·太祖本纪》）

材料四：

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”子曰：“ 苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”季康子问政于孔子，孔子对曰：“政者，正也。子帅以正， 孰敢不正？”又曰：“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。”

（节选自《论语》）

10 ．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

民之 A 无义 B 侈其衣 C 食 D 而多E 不顾 F 其行者 G 臣无 H 以禁之

11 ．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )

A ．适，恰好，与《孔雀东南飞》中“贫贱有此女，始适还家门”的“适”意义和用法相同。

B ．固，坚决，与《过秦论》中“秦孝公据崤函之固”的“固”意义和用法都不相同。

C ．何有，“何”作“有”的前置宾语，与《鸿门宴》中“籍何以至此”的“何以”结构相同。

D ．孰，谁，与《师说》中“人非生而知之者，孰能无惑”的“孰”意义与用法都相同。

12 ．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )

A ．齐景公赏赐晏子辂车与马匹，晏子却推辞不肯接受，景公因晏子的拒绝心生不悦，甚至表示自己也不会再乘坐这类车马。

B ．宋太祖生性孝顺友爱、崇尚节俭， 行事自然不造作，宫中的苇帘镶青布边，他常穿的衣服反复洗涤，也丝毫不觉得简陋。

C ．吴越王钱俶向宋太祖进献宝犀带，宋太祖以三条运河为“宝带”婉拒，意在夸耀大宋水利建设成就，钱俶因此感到羞愧折服。

D ．季康子向孔子询问为政之道，孔子认为“政者，正也”，又将君子之德比作风，小人之德比作草，形象地说明君子德行作用大。

13 ．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？

（2）苟以自奉养为意，使天下之人何仰哉？

14 ．材料四中孔子认为“政者，正也。子帅以正，孰敢不正”，这体现了古代“上行下效”的治政理念，请结合前三则材料，简要分析这一理念的具体表现。

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（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）

阅读下面这首诗，完成小题。

舟行

郑谷①

九派②迢迢九月残，舟人相语且相宽。

村逢好处嫌风便，酒到醒来觉夜寒。

蓼渚白波喧夏口，柿园红叶忆长安。

季鹰可是思鲈鲙，引退知时自古难。

【注】①郑谷（约 851—910），字守愚，江西袁州（今江西宜春袁州区）人，唐末著名诗人，官至都官郎中。本诗创作于公元 904 年秋末，是其弃官逃离长安、避乱归乡途中所作。②九派：长江在湖北、江西九江一带的众多支流，泛指这一带长江水域。

15 ．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )

A ．首联点明时令，以“残”字勾勒深秋江行的苍茫氛围，舟人“相宽”之语暗含旅途艰辛。

B ．颈联视听结合，“白波喧”是听觉描写，“红叶”是视觉描写，景中融情，触发思乡之绪。

C ．尾联直接抒发诗人辞官归隐、远离官场的迫切之情，并感叹“引退知时”自古难以实现。

D．全诗以行舟旅途为线索，串联起所见之景、所感之情， 兼具诗人的羁旅之愁与人生感慨。

16 ．历代评论家认为，郑谷《舟行》的炼字“无一字虚设”，请结合全诗，赏析颔联中“嫌”和“觉”两个字的艺术效果。

（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）

17 ．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）面对“为何他人学识远超于我”的困惑，我们可借《劝学》中“____________， ____________”回应，强调借助外力、善用资源的智慧。

（2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________ ，____________”两句，用奇特的想象将天地万物化为宴饮酒具，创造出宏大浪漫的境界。

（3）2026 年是丙午马年，“马”在中国古典诗词中常承载着驰骋沙场的豪情与积极进取的壮志，如“____________ ，____________”。

二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，10 分）

阅读下面文字，完成下面小题。

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近千条短视频犹如一页页诗篇，通过《书香满天山》全民阅读短视频征集活动，集结

成阅读书藉、涵养文气、传承文脉的书册，在指尖触碰间跃动着属于这个时代的脉膊。

书香是一种氛围。①在这种看似安静的氛围中， ②精神在拔节成长、意识在破土萌芽、思想在激荡澎湃，③它们于无声处蕴藏着广博而强大的力量。④党的十八大以来， ⑤在围绕

以习近平同志为核心的党中央引领推动下，新疆全民阅读工作深入推进，书香社会建设进展

明显，读书学习 _________。阅读提升人民思想境界、增强人民精神力量的作用更加凸显，

各族人民的精神世界更加丰盈厚重。当氤氲中华大地的书香浸润天山南北， 我们分明能感受到，文化的力量正在悄然书写这片热土的全新模样。

18 ．下列有关文中加点的字、标点、短语、句子的说法，正确的一项是( )

A ．“藉”应改为“籍” ，“膊”应改成“搏”。

B ．“《书香满天山》”处的书名号应改成破折号。

C ．“涵养文气”和“进展明显”的短语结构类型相同。

D ．“近千条短视频犹如一页页诗篇”使用了借喻的修辞手法。

19 ．填入文中横线内的成语，恰当的一项是( )

A ．风靡一时 B ．潜移默化 C ．深入人心 D ．蔚然成风

20．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，8 分）

阅读下面文字，完成下面小题。

站在新起点，如何推动全民阅读高质量发展，中国出版协会理事长邬书林认为关键要将阅读促进工作融入国家发展大局。面对生成式人工智能的浪潮， 他提出三个核心思路：挑战日益尖锐、机遇加速显现、出版作为传播知识的行业前途光明。

邬书林指出，当前不少出版单位面临发展压力，挑战切实存在。然而机遇也正加速到来——AI 的普及带来一种价值反转：越是智能技术泛在，高质量内容就越成为稀缺核心资源。近年来，牛津大学出版社等国际出版机构已获得 OpenAI、谷歌支付的数亿元版权训练费，直接带动行业增长，印证了 AI 不是替代者，而是出版业的“神助攻”。

邬书林强调，出版业要实现角色转型，出版人不能止步于文化“传播者”，必须进化为知识的“解析者”。正如古人为《史记》作《索隐》《正义》等注疏以助理解，今天出版人可借助 AI 对知识进行深度标引、关联解析与跨媒介重构，为读者和 AI 提供更精准的知识图

试卷第 11 页，共 12 页

谱与解决方案。

邬书林相信，一旦出版业积极运用新技术，从提供产品转向提供知识服务，行业将迎来更广阔天地。出版业成功转型将提升全民素养与国家文化软实力， 其发展正与中华民族伟大复兴进程同频共振。因此， 他的结论坚定而充满希望：前途光明，道路已现，关键在于行动。

21 ．请结合文本内容，写出“神助攻”和“解析者”的内涵。

22．本文围绕四个有内在关联的问题有条理地展开。请写出四个问句，作为本文的内容提纲。

三、写作（60 分）

23 ．阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：人教社统编教材将爱国、创新、求实、奉献、协同、育人等元素融入字里行间。

材料二：各地中小学校在教育“双减” 中探索科学教育的“加法”，大力弘扬科学家精神。

材料三：“ 乡村孩子同样应该触摸科学的光芒。”为此，袁吉仁教授创办星火科普志愿服务队。

以上材料带给你关于“传承与弘扬科学家精神”怎样的启示？请写一篇文章，谈谈你的理解与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。

参考答案

1 ．A 2 ．D

3 ． 提升心理灵活性 调节情绪缓解压力 内外结合协同发力

4 ．①感到压力大时，不独自承受，可向信任的同伴、家长或老师倾诉。

②正视、接纳负面情绪，树立坚定的目标，确定自我的价值。

③每天睡前记录一件与最终结果无关、但体现自身努力或价值的小事。

④控制屏幕时间，每周进行 3 次 45 分钟的中等强度运动（如慢跑、跳绳）。（任意两条即可）

5 ．①认知解离。史铁生通过观察与写作， 将自我从“残疾者”的固化标签中抽离。例如， 他描写地坛中的微小生命，实则隐喻自身处境。这种视角转换帮助他跳出“我是残缺的”这一认知，实现与痛苦标签的心理分离。

②以己为景。“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”他通过在地坛通过观察、思考“去窥看自己的心魂”，以己为景，反观自我。

③接纳现实。在地坛的静观与沉思中，他逐渐意识到“死是一件不必急于求成的事”，开始“接纳”残疾是自身生命的一部分。

④觉察当下。他细致描写地坛中的生命痕迹——“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”“蚂蚁摇头晃脑捋着触须”，将注意力置于当下的生命景象，停止对“为何残疾”的纠结，进入与当下世界的真实联结。

⑤选择价值。在地坛的长期独处中，他意识到即便身体受限，仍可通过写作实现精神超越，如文中对母亲默默关怀的追忆，他选择以文字承载对生命与爱的追问，明确了人生的价值。

⑥承诺行动。在观察中， 他产生了对生命意义的感知与追问：“满园子都是草木竞相生长弄出的响动…… 园子荒芜但并不衰败。”通过持续思考与写作这一“长远来看真正有用”的行动，明确了人生的新方向。

6 ．C 7 ．A

8 ．①环境烘托：小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。

②言行描写：中士态度强硬地面对“蓝军”士兵的挑衅，写出了他的刚硬果决；为他冲泡咖啡，写出了他的热心体贴；拒绝接受采访，写出了他低调淡然的军人本色。

③细节描写：借火后“用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背”致谢的细节，体现了中士坚毅刚硬外表下的细腻与温情；“面罩嘴部开口处凝着一圈白霜”，凸显中士的坚毅；“中士瞬间面无表情”，体现对过往荣誉抱有复杂、抗拒的心理。

④他人评价：借吕之口交代中士立功又受处分的过往，打破了单一英雄叙事的模式，使人物形象更加立体丰满。

9 ．①选材：摒弃宏大战争叙事，选取冲咖啡、老兵与年轻士兵闲谈等军旅日常片段，还原新时代军营真实面貌。/以小见大。通过庞庆喜中士抓俘虏时的果敢、对功过的淡然等小事， 折射出新时代军人敢打敢拼、不慕虚名的精神品质， 以个体形象彰显强军队伍的整体风貌。

②叙事：采用第三人称有限视角叙事，以“他”的视角串联情节，叙事节奏舒缓自然。/大量运用对话推动情节，语言质朴，让强军故事的表达更亲切。

③主旨：小说以个性鲜明的军人形象，展现了军人之间的默契温情，更诠释了新时代强军建设中，军人过硬的军事素养、坚定的职业操守、淡泊名利的价值追求。

10 ．BDG 11 ．A 12 ．C

13 ．（1）我喜欢穿紫色的衣服，紫色（的布料就变得）非常昂贵，全国的百姓都不停地喜欢穿紫色的衣服，我该怎么办？

如果把奉养自己作为追求的目标，那么让天下的百姓去仰仗什么呢？

14 ．①以自身好恶引导风尚。材料一中齐桓公对紫色服饰的“好”与“恶”，直接导致全国“尽服紫”或“莫衣紫”。

②以自我约束规范百官。材料二中晏子坚决推辞景公赏赐的豪车骏马，以自身克制树立标杆，防止奢靡风气蔓延。

③以日常言行垂范天下。材料三中宋太祖以简朴衣物示人、劝诫公主勿用翠羽、拒用黄金饰舆等行为，将节俭理念贯穿于生活细节，带动内外大臣崇尚节俭，最终实现吏治清简、士风转变。

C

16 ．① “嫌”字，意为“嫌弃”。写诗人途中遇到美好村落， 本应心生愉悦，却嫌弃顺风行舟太快，未能细细赏玩，刻画了旅人舟行途中既盼早日抵达又贪恋沿途景致的矛盾心理，暗含羁旅漂泊的惆怅与身不由己的无奈。

② “觉”字，意为“察觉、感受到”。写诗人酒后醒来，在寂静的夜里陡然感受到寒意，既点明了秋夜的寒凉，更烘托出诗人酒醒后孑然一身的孤寂，强化了羁旅的愁绪。

17 ． 君子生非异也 善假于物也 尽挹西江 细斟北斗 老骥伏枥

志在千里（金戈铁马，气吞万里如虎/马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来/楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关)

18 ．A 19 ．D

20 ．序号②, 修改：意识在破土萌芽、精神在拔节成长、思想在激荡澎湃。

序号⑤,修改：将“围绕”或“以……为核心”删去。

21 ．（1）神助攻：AI 助力出版业、行业增长及战略地位提升。

解析者：出版人借助 AI 对知识进行深度标引、关联解析与跨媒介重构。

22 ．①推动全民阅读高质量发展的核心思路是什么？

②为什么说 AI 是出版业的“神助攻”？

③出版人如何借助 AI 进化为知识的“解析者”？

④出版业完成转型后将迎来怎样的发展前景？

23 ．