中新网甘肃新闻5月8日电 (谢欢 刘爱琴)这节课上，玉门一中思政教师李远超没有打开PPT。教室里，学生们没有被要求翻开课本、划出重点，而是分小组还原“铁人”王进喜在玉门油田的一段工作场景。有人翻老照片，有人查资料，有人设计台词。教室变成了“油田现场”，平时安静的思政课，一下子热闹起来。

这生动的一幕，源于玉门一中推行的“德艺课堂”教学改革。

图为玉门一中推行的“德艺课堂”。 玉门市委宣传部供图

课堂变“现场”：从被动听讲到主动参与

长期以来，高中思政课面临“教师讲得辛苦，学生听得疲惫”的困境。玉门一中将每节精品课设计为“预习导学—情境创设—问题解决—拓展提升—评价反馈”五个环节，让学生从被动接受者转变为主动参与者。

“思政课需要理论支撑，但不能只停留在理论层面。”李远超说。

在《依靠人民创造历史伟业》示范课中，他设置了一个具体情境：“假如你生活在解放初期的玉门油田，你会如何组织工人开展生产自救？”学生们结合历史背景进行推演和辩论。这节课在2024年酒泉市“大思政”金课大赛中获得一等奖，评委评价其“有理论深度，有现实温度，有学生参与度”。

身边历史变教材：讲一百遍不如体验一遍

“德艺课堂”充分挖掘本土资源。玉门是中国石油工业的摇篮，也是“铁人”王进喜的故乡。这些身边的历史被转化为鲜活的教学素材。

在《弘扬民族精神》一课中，学生们通过了解玉门老君庙、石油工人遗址，用主题书签、海报等形式呈现自己的理解。教师席智理说：“讲一百遍‘艰苦奋斗’，抵不上学生自己查阅一遍王进喜11岁当童工的真实经历。”

罗玉生老师是改革中成长起来的另一位思政教师。他的课堂案例全部来自学生身边——校园垃圾分类争议、假期补课选择困境等。“学生觉得这些事和自己有关系，才会真的动脑筋。”凭借一堂《价值判断与价值选择》课，他在玉门市高中教师技能大赛中获得一等奖。

学校还设立了时政论坛社、法学社等20余个思政类社团，学生自主选题、自主组织。学生杨萍萍说：“以前觉得政治离我很远，现在发现每天刷到的新闻、小区公告都和政治有关。”

图为学生参加劳动教育实践基地劳动。玉门市委宣传部供图

跨学科“打磨车间”：让思政课有支撑

改革离不开一支跨学科教研团队。玉门一中打破学科壁垒，将思政、语文、历史、美术等教师编入同一教研组。每周一次的集体备课，成为精品课的“打磨车间”。目前已开发出十余个融合本土资源的教学模块，涵盖情景短剧、主题文创、辩论赛等多种形式。

图为学生在科学课上观察、测量、记录玉米的生长情况。玉门市委宣传部供图

在玉门三中，“和美课堂”将本土文化嵌入教学全流程，打造“行走的思政课”；在柳河镇学校，“田间德育”把劳动基地变成思政课堂。

“思政课的最终目的，不是让学生复述我们的话，而是让他们长出自己的想法。”李远超说。从“划重点”到“演历史”，从“听老师讲”到“自己琢磨”，思政课堂的变革还在继续。而检验改革成效的标准，或许就藏在那些课后追出教室的学生背影里。(完)