6月7日，2026年广东高考语文、数学结束。

今年高考数学（全国Ⅰ卷）试题体现出怎样的思维导向？学生应如何调整学习方式？记者采访了惠州市第一中学数学备课组组长蒋天伟。

蒋天伟认为，今年试题重视基础，同时突出对思维能力、知识理解和灵活运用能力的考查。部分题目涉及的数字和公式并不复杂，关键在于考生能否观察题目结构、发现内在联系，再选择合适的方法求解。

蒋天伟。受访者供图

他以一道数学期望题为例，如果按照列分布列、计算概率的常规路径作答，需要进行较多运算；如果发现数据之间的对称关系，计算就可以大幅简化。这说明，面对看似熟悉的题目，学生不能拿起笔便套用固定方法，而应先观察、思考，再下笔解答。

“试题体现了反套路、反刷题。”蒋天伟说，一些创新设问还要求学生寻找特殊点、尝试特殊值。学生既要掌握知识，也要有面对陌生问题时主动尝试的意识。

他特别强调回归教材的重要性。不少高考题都能在教材例题和课后习题中找到源头，只是在原题基础上改变条件、情境或设问。

据蒋天伟介绍，惠州一中高一、高二数学教学不直接依赖统一练习册，而是由教师根据课程标准、教材内容和学生实际，自主梳理、改编教材习题，并通过集体备课完善学习材料。

面对部分学生通过增加题量缓解焦虑的现象，蒋天伟认为，“做得越多越好”是一个误区。“盲目刷十道题，不一定比研究透两道题对思维的促进更大。”学生不仅要知道一道题怎样解答，还应追问它考查什么知识、条件为什么这样设置、有没有其他解法，以及改变条件后结论是否成立。

课堂教学同样需要为学生留出更多自主思考空间。蒋天伟建议，教师可以组织学生改变教材题目的条件、设计新的设问，让学生从“答题者”转变为“出题者”，在探究中加深对知识的理解。

答题策略也很重要。考生遇到暂时没有思路的题目时，应优先完成有把握的部分，再回头研究受阻的题目，避免在单道题上消耗过多时间。

蒋天伟表示，高考数学的情境和问法可能不断创新，但根基仍是课程标准和教材。与其盲目增加题量，不如沉下心来理解概念、研究教材、反思解法，真正提升观察、推理和表达能力。

科技前沿进入阅读材料，外国文学作品亮相考场，采访问题设计、情节补写等开放性设问增多……2026年高考语文全国Ⅰ卷在整体结构稳定的同时，更加突出真实阅读、深度思考和情境表达。

惠州一中语文备课组组长杨子材认为，今年全国Ⅰ卷语文试题在保持整体结构稳定的基础上，选材、设问和板块稳中求新。面对不断变化的材料和问法，依赖答题模板已难以奏效，语文学习必须回归日常积累和真实的语言实践。

杨子材。受访者供图

具体来说，“稳”体现在试卷仍由阅读、语言文字运用和写作三大板块构成；“新”则体现在选材视野更加开阔。阅读Ⅰ聚焦中国深渊科学研究，将科技前沿动态引入语文阅读；阅读Ⅱ节选托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》的片段。

杨子材表示，外国文学作品在模拟题中相对少见，但并未超出课程标准。高中语文课程标准设有“跨文化专题研讨”等学习任务群，统编教材也选入了托尔斯泰《复活》等作品。

试题设问也更加开放。阅读Ⅰ设置真实采访情境，要求考生根据文本设计采访问题并说明理由；文言文阅读要求判断材料能否印证相关观点，并结合文本阐明依据。

“这类题目必须建立在读懂文本、把握逻辑的基础上，无法简单依靠模板作答。”杨子材说，试题更加重视考生能否在具体情境中运用知识、组织语言和合理表达。

今年试卷还进一步打破不同板块之间的固定边界。阅读Ⅱ设置情节补写题，将文学阅读与语言表达结合；名篇名句默写与诗歌阅读融合；古诗阅读则引入现代诗进行比较。

作文同样受到关注。全国Ⅰ卷高考作文题目以词语为切入口，要求考生回望成长过程，选择一个理解发生变化、对自己具有特殊意义的词语写作。

杨子材评价，这是一道“很有语文味”的作文题。词语是语文学习中最基础、最重要的要素，考生对词语理解的变化，又可以连接个人成长与时代发展。

面对命题释放出的信号，杨子材建议，教学要依据课程标准，深入落实各个学习任务群，重视词语积累、外国文学和跨文化阅读等内容。同时强化真实阅读和读写结合，引导学生在具体情境中理解文本、分析问题并组织表达。

在惠州一中，阅读训练贯穿高中三年。学校每周设置阅读课，即使进入高考复习最后阶段也会坚持，并通过书目推荐、朗读、演讲和戏剧表演等活动创造语言实践机会。

“语文学习需要时间积累和沉淀。”杨子材表示，只有把阅读、积累、思维和表达落实到日常，学生才能形成应对新材料、新情境和新问题的能力。

来源|南方+