手握超出四川省高考物理类本科线近90分的成绩，日前，2026年高考生林潼被重庆一所职业本科院校的电子信息类专业录取。

填报志愿时，她曾在公办二本与职业本科之间犹豫不定。“家人希望我能就近读书，我则十分看重专业，希望到发达城市学热门的理工科专业。”林潼告诉《中国新闻周刊》。

国内职业本科院校正加速扩张。今年7月，教育部发布2026年《职业教育专业目录》增补专业，共增补27个职业教育本、专科专业，其中包含18个职业本科专业。两个月前，教育部发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，拟新增22所职业本科院校。两年前，国内仅有51所职业本科院校，当前这一数字已增长至124所。

随着职业本科被越来越多考生和家长知晓，其办学质量正受到更广泛的检验。公众最关心的是：职业本科的毕业生，能在就业市场获得多少认可度？

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毕业去向更加多元

近期，2026届学生白欣从兰州石化职业技术大学（以下简称“兰石化职大”）物联网工程技术专业毕业，进入省内一家央企工作。

四年前，白欣高考成绩为理科375分，高出当年甘肃理科本科线30分。“我不希望毕业后继续考公、考研，关注到兰石化职大还是专科院校时，就业率就很高。2021年学校升为职业本科，我觉得会有更多就业机会。”白欣说。

近几年，多所职业本科院校录取分数线持续走高。南京工业职业技术大学于2019年升格为职业本科，是国内第一所公办职业本科院校。该校党委书记、校长何学军告诉《中国新闻周刊》，近几年学校招生规模稳定在每年7000人左右。从今年招生情况来看，包含智能制造工程技术在内的物理类核心专业最低投档线达到535分，超过江苏省特殊类型招生控制线（以下简称“特控线”，即重点大学录取的常用参考线）22分。装备制造、能源动力等特色理工类专业录取最高分达580分。

重庆电子科技职业大学校长周传德介绍，学校在2024年首次开展职业本科招生，依据重庆物理类考生的录取数据，2026年最低投档分为488分，超出本科线82分，学校录取平均分由2025年的492分上升至今年的498分，首次超越重庆市特控线。与此同时，今年有一名物理类612分的本地考生填报了该校的现代通信工程专业。

北京师范大学职业与成人教育研究所原所长赵志群分析，职业本科日益受到考生和家长青睐，一方面，是受当前就业环境影响，考生在做出升学选择时更加寻求一种确定性；另一方面，越来越多职业本科由优质公办高职升格而来，这些院校在考生和家长心中有较高声誉。

南京工业职业技术大学的部分毕业生：

上图：韩京（右，2026年毕业，入职一家电气公司，从事设备维护工作）在公司工程师指导下维修设备。

下图：赵旺洲（右，2024年毕业，成为一家技术公司的应用开发工程师）在企业调试设备。图/新华

“从报考条件来看，普通本科的许多理工科专业都要求考生选科‘物化绑定’，即高考同时选考物理、化学。职业本科的优势在于物化可以不捆绑，吸引许多‘物非化’，即选考物理但没选化学的学生报考。”无锡职业技术大学招生就业处处长房磊对《中国新闻周刊》表示，职业本科的毕业证、学位证与普通本科没有区别，这也打消了部分考生和家长的顾虑。

考生和家长最关心的莫过于职业本科学生的就业去向。多位受访者指出，职业本科是职业教育发展到一定程度后，向上延伸至本科层次的结果。它不应是普通本科的压缩版，也不是高职专科的加长版。相应地，普通本科学生大多偏向研究类型的工作，深耕产线意愿不强，高职学生又因理论储备有限难以应对复杂系统难题。“职业本科学生理论上能填补这一人才断层，成为企业现场工程师的储备人选。”何学军表示。

“南京工业职业技术大学2025届就业质量报告显示，学校本科毕业生50.12％就职于工程技术类岗位，显著高于本校同期高职专科毕业生26.73％的占比。”何学军表示。但现实中，并非所有职业本科都能达到这样的就业率。西部省份某职业本科院校一名理工科专业2026届毕业生告诉记者，其所在班级有40名学生，能找到稳定工作的不足5人，“不少同学在家待业，或继续考公、考研”。

白欣告诉《中国新闻周刊》，学校会给毕业生提供“实习+就业”的机会。“校企合作的企业会来学校招聘，通过面试的毕业生会安排进企业实习，最终绝大部分能留用。”但她表示，这并不意味着学校能给所有毕业生提供就业“保底选项”，面试筛选存在一定门槛。

对职业本科的认可度是影响就业的重要因素。白欣从大三暑假开始准备秋招，起初向企业投递简历基本被拒绝。“许多企业并不了解职业本科，第一眼看到校名带有‘职业技术’四个字，会以为我是专科生。”

“更无奈的是，我们学校在专科时期的学生就业很好，现在升格为本科了，一些企业进校招聘时，面向的依然是专科专业的毕业生。”白欣说。赵志群今年6月在西部某省一所职业本科院校调研时了解到，有企业给同校职业本科毕业生开出的月薪反而比专科毕业生还低2000元。

考研也是职业本科毕业生的出路之一。“今年学校本科毕业生的研究生录取率为6.38％，一些学生考上了985、211院校。学校升本后，随着生源质量提高，学生希望接受更高层次教育的愿望也更为强烈。”何学军表示。

南京工业职业技术大学的部分毕业生：

上图：高雨蒙（左，2026年毕业，入职一家汽车服务公司任汽车售后服务顾问）在公司和技师确认客户车辆维修保养项目。

下图：蔡林华（右二，2024年毕业，现为泰州职业技术学院老师）在泰州职业技术学院智能制造学院数字孪生实训室指导学生。图/新华

房磊告诉《中国新闻周刊》，职业教育的办学导向应是引导学生选择就业，但职业本科打开了职业教育的升学天花板，使学生的毕业去向更加多元。在此背景下，如何更好地引导学生走职教道路，是学校正在思考的问题。

部分职业本科学生还会选择考公、考编。“我们班46名同学，有三分之二都在考公、考编。”山东某职业本科院校应用英语专业2025届毕业生杨梦媛告诉《中国新闻周刊》。

杨梦媛2021年高考，恰逢教育部为区分普通本科和职业本科，将职业本科开设的商务英语专业改名为应用英语专业。“填报志愿时，当时学校宣传的是职业本科与普通本科没有区别，可以正常考公、考编。”杨梦媛说，直到报名2025年安徽省考时她才发现，许多单位参照的是普通本科的专业目录，岗位招聘要求多为“050201英语专业”，自己的专业名称和代码均不在报考范围内。

记者了解到，这样的情况并非孤例。考生考公能否成功报名，取决于相关审核人员的判断。“因为资格审核贯穿招录全流程，我只好报考了竞争更为激烈的‘三不限’（即不限专业、不限学历、不限户籍）岗位。”杨梦媛说。

当前，部分省份已针对这类问题出台应对措施。7月27日，江苏省公务员局发布《江苏省2027年度考试录用公务员专业参考目录（征求意见稿）》，将诸多职业本科专业纳入报考范围。

避免越办越像普通本科

随着更多高职院校升格为职业本科，教学也面临着诸多考验。

华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所教授匡瑛指出，职业本科应维持自身原有的“职教基因”，明确“与普通本科同层不同类，与高职专科同类不同层”的发展定位。从人才培养目标的角度看，重庆电子科技职业大学人工智能与大数据学院院长武春岭总结，职业本科的学生应学会研制工具、创造工具。

这样的愿景是否能实现？江苏某职业本科院校2025届毕业生李力告诉《中国新闻周刊》，他与同专业学长交流后发现，学校升格为职业本科后，课程内容、授课方式几乎没有创新，“各种模式还是专科那一套”。

具体到专业培养方案的制定上，甘肃某职业本科院校学前教育专业教师钟宇航则坦言，其所在院校并不知道如何培养职业本科学生，只是在二本院校专业大纲的基础上增加了实践课时。此外，他所在专业的实训室种类较为单一，学校没有按照课程所需去建设相应的硬件设施。

职业本科应避免越办越像普通本科。无锡职业技术大学教务处处长胡俊平告诉《中国新闻周刊》，2012年起，学校与江苏大学合作开设“4+0”联合培养项目，学生本科四年均在学校完成学业，同时由江苏大学参与培养方案的制定及培养质量的评估。十多年来，这项合作为学校培养本科学生奠定了基础。2025年升格为职业本科后，学校首设的6个职业本科专业，有5个都由“4+0”项目转化而来。

但他强调，此转化并非对原有培养方案做简单调整，而是对教学体系重构。“现在学校独立‘升本’后，职业本科有自身的人才培养定位，学校将职业本科专业的实践性课时占比调整到60％以上。”

师资方面，何学军表示，为了匹配职业本科发展，学校当前主要进行三类人才的引培：第一类是专业对口的博士教师；第二类是江苏省技术能手、江苏工匠等高技能人才；第三类是具有工程师职称的企业高水平人才。

如何保障博士教师的教学能力？“博士教师入校后，学校会安排其去企业进行至少半年的技能培训。日常教学中，我们也会让博士教师与企业工程师组成团队，互相传授经验。”周传德说。

但并非所有职业本科院校都能对博士教师培训到位。广东某职业本科院校学生袁珍珍告诉《中国新闻周刊》，其所在专业近几年引进了几位德国、英国留学背景的博士教师，有的老师缺乏足够实操经验，上课也只是照本宣科。

一些职业本科还面临“招不到人”的困境。“近两年学校成功引进的博士教师数量并不多，很多情况下是学校公示了，但教师没有来。所以，现在学校在对外招聘的同时，也鼓励在校老师去读博。”某职业本科院校教师庄俪告诉《中国新闻周刊》。

校企合作一直是职业教育的痛点。何学军介绍，学校建设了9个校企产业学院，并与西门子等行业头部企业合作，通过在校内复刻企业产线，将企业生产车间搬进课堂。重庆电子科技职业大学通信工程学院教授赵阔表示，学院将企业的生产环境作为教学场景，“给学生上课时，用的都是运营商的真实基站”。

北京某985高校职业教育研究学者刘琛观察到，职业本科与行业头部企业开展校企合作已成为一种普遍趋势。“但职业本科培养的学生主要面向中小企业、民营企业，有些院校与头部企业的合作仅停留在‘挂个牌’‘签个协议’，或让学生去企业打下手，以满足考核指标。这种低水平合作难以真正实现产教融合育人。”刘琛对《中国新闻周刊》指出。

“各个学校都在谈‘产教融合’，但如何做到真正地嵌入企业，需要学校和企业进行紧密绑定。在合作过程中，学校知道企业面临的技术难题，进而设计成学生的研究课题。这样培养出来的学生才具有不可替代性，能为企业创造实际价值。”周传德表示。

上图：无锡职业技术大学学生在物联网国家级实训基地开展专业学习和实训。

中图：无锡职业技术大学电子信息专业学生进行专业实训。

下图：无锡职业技术大学学生参加创新创业项目实训。图/无锡职业技术大学供

专业设置也在加速更新。教育部近期新增的18个职业本科专业将于2027年开始招生，涉及低空运输工程技术、人形机器人工程技术等新质生产力专业。

周传德介绍，重庆电子科技职业大学2024年首批设置信息安全与管理等6个职业本科专业，2025年新增5个职业本科专业。截至目前，学校已开设21个职业本科专业。“升格为职业本科院校两年来，学校每年新增6个职业本科专业。接下来学校的专业增设力度会持续加大，去年我们向教育部申报了14个职业本科专业。”胡俊平表示。

武春岭告诉《中国新闻周刊》，其所在学院可能暂时不会考虑增设前述新获批的职业本科专业。“例如，我们开设的人工智能工程技术专业应用领域较广，能通过设置分方向培养，涵盖人形机器人工程技术等新获批专业。专业更新太快未必是好事，我们需要一定时间沉淀和消化，再根据市场需求决定是否调整。”赵志群认为，新获批的部分专业名称看起来很前沿，能吸引高分考生报考，有利于学校招生，但未必利于学生就业。

“当前存在的问题是，一些职业本科院校想扩容，会在申报新专业时将市场需求夸大化。政府可以通过一些技术手段，对劳动力市场的岗位需求进行预测，再将预测结果反馈给学校，为学校的专业调整提供指导意见。”匡瑛说。

“升本不忘本”

“职业本科院校扩容，一方面说明国家对职业本科的认同度提高了；另一方面也显示出，高等教育分类发展过程中，技能型高校正逐渐走出属于自己的实践道路。”匡瑛表示，当前职业本科的办学质量还需进一步提升。

2023年以来，越来越多公办高职升格为职业本科。赵志群表示，当这类院校都竞相“升本”时，也要关注高职赛道的发展，警惕“头部院校空缺”的情况出现。

“升本”对高职院校而言是否成为必需？“从招生角度看，大部分院校希望‘升本’。但‘升本’与否对学校发展来说不是最关键的，重要的是学校是否按照职业教育的规律开展校企合作，培养高素质的技术技能人才。”赵志群说。匡瑛认为，高职院校想“升本”本无可非议，关键需要分析哪些专业适合“升本”，并结合区域产业资源找到新的专业增长点。

上图：6月24日，在重庆电子科技职业大学智慧健康学院的实训课堂上，学生进行运动感知仿生手的调试。图/IC

中图：重庆电子科技职业大学学生进行外骨骼机器人的使用实训。该外骨骼机器人由该校教师和学生一起研发制作。图/IC

下图：重庆电子科技职业大学校内的5G移动实训室 摄影/本刊记者 胡可欣

“当前，部分高职院校将‘升本’视作生死攸关的头等大事，筹备过程中就容易出问题。”刘琛指出，依据教育部2021年印发的《本科层次职业学校设置标准（试行）》，高职院校申报本科参考的是办学规模、师资队伍等硬指标。“有的高职院校自身条件不达标，会选择与另一所条件不达标的高职院校合并‘升本’。这样升格而来的职业本科很难拥有较好的办学水平。”

庄俪表示，职业本科专职教师中，博士学位的比例要求不低于15％。“为了达到这一指标，学校会联系一些校外博士生，在‘升本’过程中，通过特殊方法把他们算进来。”

高职院校升格为职业本科，对普通老师有何影响？浙江某职业本科院校一位不愿具名的老师表示，学校“升本”后，教师申请项目会更容易，但压力也会更大。钟宇航称，“升本”后教师的考核指标变细了，他每月工资还降了1000元。

刘琛分析称，学校希望满足不低于15％的博士教师比例，而引进博士要支付安家费，这或是导致部分教师薪资出现下降的原因之一。此外，部分地市教委采用普通本科院校的评价方式来考核职业本科院校，学校进而要求老师发论文、做科研。这种情况下，教师面临较大的学术负担，容易偏离职业本科的发展初衷。

庄俪提到，学校“升本”后下达了指标，还未“升本”的专业需尽快申报成本科专业，否则几年后该专业可能会被撤销。她表示，这导致相关专业教师每一次申报本科专业都要准备大量材料。

赵志群认为，相关部门应尽快构建一套适合职业本科的评价标准，为职业本科院校建设提供方向。各院校则应做到“升本不忘本”，始终以职业教育特性为本位，培育高技能型人才。

（应受访者要求，文中林潼、白欣、杨梦媛、李力、钟宇航、袁珍珍、庄俪、刘琛均为化名）

发于2026.8.17总第1248期《中国新闻周刊》杂志

杂志标题：职业本科，含金量几何？

记者：胡可欣

（hukexin_news@163.com）

编辑：杜玮