这两天，四川凉山雷波县的一张会议照片，把很多老师看沉默了。

照片拍摄于8月26日举行的雷波县2026年秋季教育行政会。

一群老师站在主席台上。

他们身后巨大的电子屏上，写着：

“雷波县2025—2026学年小学期末考试平均成绩30分以下教师合影。”

另外一张照片显示：

“初中期末考试平均成绩15分以下教师合影。”

而屏幕正中央，是两个几乎占据半个屏幕的大字：

耻辱

据媒体报道，凉山州教体部门已经确认网传照片属实，当地已经介入调查。

需要说明的是，截至8月28日公开信息中，官方仍表示正在核实屏幕上的“15分”“30分”究竟具体对应学生期末平均成绩，还是教师个人考核成绩，以及“耻辱”二字出现的具体决策经过。

所以，事情的完整责任链条，还应该等待正式通报。

但是有一点已经不需要调查了：

让一群教师站在写着“耻辱”的大屏幕前集体合影，这种管理方式，本身就足够荒诞。

它不由得让人想起上世纪60年代，动不动就把不合自己想法的人，揪出来“游街示众”的场景。

而如今：

都已经2026年了。

一这不是“严格管理”，这是把羞辱包装成了管理

写到这里，一定有人会说：

“学生考十几分、二十几分，老师难道一点责任都没有？”

当然不是。

老师拿工资教书，学生长期大面积学不会，当然应该分析原因；该听课就听课，该培训就培训，该调整就调整。

如果教师真的严重失职、不备课、不上课、长期敷衍，该批评批评，该问责问责。

教师从来不应该成为一个不能批评的职业。

但问题是：

批评教师，和羞辱教师，是两回事。

专业管理，和人格羞辱，也是两回事。

如果一个老师教学成绩不好，管理者完全可以找他谈话，可以组织教研，可以进课堂听课，可以制定改进计划，可以安排骨干教师帮扶。

实在长期无法胜任岗位，也有正常的人事管理制度。

可是，把二十多个人叫到台上，让他们站成几排，背后打上硕大的“耻辱”二字，再留下一张可以永久传播的集体照——

这到底是在解决教学问题，

还是在制造一场公开处刑？

经过多少年，我们终于才知道：

教育不能靠羞辱孩子。

结果转过身来，

有些地方开始羞辱老师了。

这不是教育理念进步了。

只是“罚站的人”换了。

二一个班平均分低，就一定说明老师差吗？

更值得讨论的，是那几个刺眼的数字：

15分。

30分。

数字确实难看。

但教育管理最怕的一件事，就是：

看到一个数字，就以为自己看到了全部真相。

假设同样教五年级数学。

甲老师接手时，班级平均分70分，一年后考到75分。

乙老师接手时，班级平均分只有15分，一年以后带到29分。

请问：

谁教得更好？

乙老师可能才是那个真正付出了巨大努力的人。

这就是为什么现代教育评价越来越强调一个词：

增值评价。

2021年教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》已经明确提出，评价不能只看最终结果，还要把结果评价与增值评价结合起来，既看达到什么水平，也看进步了多少、付出了多少努力，并科学评判地方、学校和教师的努力程度。

这并不是什么高深理论。

任何真正教过书的人都明白：

有时候，

把90分的孩子教到95分，不算特别难；

而把一个连乘法口诀都不会背的孩子，从10分教到30分，

可能已经耗掉老师半条命。

更何况，一个班级的成绩从来不只是教师一个变量。

生源基础、家庭教育、留守儿童比例、班额、师资配置、学生流动、学前教育基础……

都会影响最后那张成绩单。

如果管理者把如此复杂的问题压缩成一句：

“平均分30分以下，老师耻辱。”

那不是科学评价。

那只是统计学意义上的偷懒。

三最可怕的不是“耻辱”两个字，而是它背后的管理逻辑

一张照片之所以让那么多老师不舒服，

真正刺痛人的，其实不是那两个字。

而是那两个字背后的逻辑：

成绩不好，你就是坏老师。

指标没完成，你就应该感到羞耻。

至于为什么不好，我不管。

这是最省事的一种管理。

因为它根本不需要研究教育。

教学质量低怎么办？

把压力传给校长。

校长怎么办？

把压力传给老师。

老师怎么办？

最后还能传给谁？

当然只能传给学生。

于是，一条非常熟悉的压力链形成了：

教育局盯学校排名，

学校盯班级平均分，

老师盯每一个学生的分数，

学生则承担所有焦虑。

所以，家长千万不要以为：

“ 教育局狠狠整治低分老师，对我们孩子是好事。”

未必。

当教师发现自己的绩效、荣誉甚至人格尊严都可能和一次考试平均分捆绑时，他最理性的选择是什么？

抓分。

疯狂抓分。

什么素质教育，

什么阅读习惯，

什么体育艺术，

什么个性差异，

先放一边。

先把那3分、5分抠出来。

再进一步呢？

谁愿意接基础差的班？

谁愿意教薄弱学生？

谁还愿意耐着性子陪一个后进生慢慢成长？

因为接一个基础薄弱的班，

很可能意味着职业风险。

最后，那些最需要好老师的孩子，

反而成了老师最不敢接的孩子。

这才是“羞辱式管理”真正可怕的地方。

它未必能制造好成绩，

却很可能制造新的教育功利主义。

四更讽刺的是：国家喊了这么多年“破唯分数”，基层还有人在给老师挂“分数牌”

这件事最让人费解的地方就在这里。

如果发生在二三十年前，我们或许还能说：

教育评价理念比较落后。

可是现在是2026年。

早在2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》就明确提出：

要坚决克服 “唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾。

教育部在解读文件时甚至说得非常直接：

要改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法。

六年过去了。

文件早就发到了。

“增值评价”讲了。

“综合评价”讲了。

“破唯分数”也讲了。

结果一些地方最顺手的管理工具，似乎仍然只有一个：

排名。

分数。

惩罚。

再加两个大字：

耻辱。

问题到底出在哪里？

或许不是基层管理者不知道这些政策。

真正的问题是：

科学管理很难，羞辱管理太容易。

分析一个薄弱班为什么成绩差，需要进学校、进课堂、看学生基础、研究教师教学方法。

给薄弱学校增加资源，需要协调。

培训教师，需要花钱。

改善生源基础，需要几年。

可是把低分教师名单拉出来，

做一张PPT，

叫上台，

拍张照片，

多简单。

它甚至还能制造一种“领导非常重视教学质量”的视觉效果。

看起来雷霆万钧。

实际上，

真正困难的问题一个也没有解决。

五“让老师知耻而后勇”，是教育管理中最危险的幻觉之一

也许组织这场会议的人并没有恶意。

也许他们真的相信：

刺激一下，

老师就有动力了。

“知耻而后勇嘛。”

这种话在很多单位都听过。

但成年人最基本的管理常识是：

尊严不是激励工具。

羞辱可以让一个人短期服从，

却很难让一个人长期热爱自己的工作。

尤其是教师。

一个长期被羞辱、被防范、被排名、被问责的老师，

你很难要求他每天走进教室以后，

突然变成一个温柔、耐心、从容、充满教育理想的人。

人的情绪不会在校门口自动格式化。

一个教育系统如果习惯用恐惧管理老师，

老师最容易学会的，

同样是用恐惧管理学生。

今天领导说：

“你班平均分低，你耻辱。”

明天老师最容易把这句话变成：

“你考20分，你给我们班丢脸。”

于是，

羞辱一级一级向下传递。

最后站在压力链条最底端的，

还是那个十来岁的孩子。

所以，从某种意义上说，

尊重老师，并不仅仅是在保护老师。

也是在保护学生。

六老师可以被问责，但教育管理首先要像教育

当然，我们也不能走向另一个极端：

只要一谈尊重教师，就不能谈教学质量。

不是。

真正成熟的教育治理应该做到两件事同时成立：

既不纵容不负责任的教师，

也不羞辱认真工作的教师。

一个班长期成绩异常低，怎么办？

第一步应该是诊断。

学生原来的基础怎么样？

进步了还是退步了？

到底是哪个知识环节出了问题？

是教师教学能力问题，还是生源问题？

第二步应该是帮扶。

听课。

教研。

培训。

骨干教师结对。

课程资源支持。

第三步才是考核。

而且考核应该看过程、看进步、看付出、看学生发展，而不是用一张期末成绩表把一个教师一年的工作判成死刑。

如果调查证明某些教师确实存在失职失责，

那就按照制度处理。

有问题谈问题。

有责任追责任。

但不需要在一个人的头顶，

再额外挂上一块“耻辱”的牌子。

因为《民法典》保护自然人的人格尊严和名誉权，任何组织或者个人都不得以侮辱等方式侵害他人的名誉权。

至于雷波县这一具体行为最终是否涉及法律责任，需要结合完整事实判断；但至少，从现代教育治理的基本伦理来看，如此公开贴上“耻辱”标签，值得认真反思。

七这张照片里，真正应该反思的到底是谁？

我们要求老师：

尊重学生人格。

不公开排名。

不羞辱后进生。

不用侮辱性语言刺激孩子。

关注学生个体差异。

允许学生慢慢成长。

这些要求都对。

可是再追问一句：

谁来尊重老师的人格？

学生不能因为一次考试差就被定义为“差生”。

那么老师为什么可以因为一次考试平均分低，

就被集体摆到“耻辱”二字下面？

学生的发展有差异。

难道不同学校、不同班级、不同地区，

就不存在差异？

教育行政部门天天要求学校“遵循教育规律”，

那么管理教师的时候，

是不是也应该遵循一点人的规律？

一个真正有力量的教育局，

不是让老师害怕。

而是让好老师愿意留下来，

让暂时教不好的老师有人帮助，

让薄弱学校得到资源，

让最难教的孩子也有人愿意教。

这才叫治理能力。

雷波县这件事情还在调查。

我们也应该等待当地给出完整的事实和处理结果。

但无论最后通报如何，

我都希望这张照片能够给所有教育管理者提一个醒：

学校不是工厂，学生不是产品，老师也不是流水线上可以随意责骂的工人。

真正应该站在“耻辱”两个字前反思的，

恐怕不是那些平均分暂时不够好看的老师。

而是那种直到今天，

依然把羞辱当管理、把分数当教育、把恐惧当权威的落后教育治理思维。