散文基本知识及阅读方法

构思特征

形散而神不散。“形散”指材料零碎、大跨度；“神不散”指文章有一个明确的中心。

选材特点

典型、新颖、真实

线索特征

在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）

类型

抒情散文

如《春》《荷塘月色》《白杨礼赞》；主要有写景类散文和状物类散文。手法：借景抒情、托物言志（象征）

叙事散文

如《背影》《记念刘和珍君》

说理散文

如《鹿的穷途》《人是一根能思想的苇草》；包括杂文和小品文；寓哲理于形象之中

阅

读

技

巧

①依据题材特点，晓大意

写景状物

把握“物”的外形特征和内在品质，进而把握所言之“志”（情）

写人记事

弄清人物的活动和事件的来龙去脉及人物之间的关系，关注事件特征，感受人物形象，思考议论、抒情等语句，进而领悟作者情感和文章主旨

议论说理

借事说理、寓理于事、情理交融，把握材料和观点的关系

②借助有效信息，抓主旨。

抓标题，揣摩文意；察首尾，整合信息；文章首尾，往往会有意无意地表现和流露出作者的表达意图或情感态度。

③抓关键语句，理思路。

*各段的中心句、首括句、尾结句；

*在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子和段落；

*画龙点睛的抒情议论句；

*体现时间、空间、人物、事件的句子；

*作者情感变化的句子；

④分析形象画面，悟意境；⑤品味局部语言，析含意；⑥归纳层次要点，明文意；

题型一、要点概括题

文

意

概

括

题

三

步

骤

1.审清题干，明确概括指向——确保方向不跑偏； 2.理清思路，确定概括区间——确保信息收索全； 3.检索提炼，整合答案要点——确保要点条理观。（看分值估要点、合并同类求同存异，避免答案要点交叉重复）

真

题

链

接

（2021年全国甲卷 ）8.作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜 ? 请谈谈你的看法 (6分 )

8.(6分 )①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。

【解析】此题依据题干容易锁定题在文中的信息区间，为得高分，需要考生得信息进行整理、归类、概括。

欣赏散文的形象的特点

题

考

点

透

析

构成散文的材料大体说有两类：人、事、景、物，他人、他物、环境。其“人、事、景、物本身”是散文抒情的主要凭借，我们称之为形象。

记人叙事类散文：所诉的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化；叙事时需饱含感情；人物在真人真事的基础上进行某些裁剪加工，注重对人物进行写意式的描绘。

提问

方式

1.请结合文章，简析文章“某某”形象；

2.请用简洁的词语概括“某某”形象的内在特点；

3.简要概括作品中“某某”形象的特点或具有什么样的性格；

4.某段描写表现了人物（景物）什么特点？

思考

方向

1.形象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等；

2.形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所蕴含的作者的思想感情等；

3.形象的外显方式（表达技巧），包括象征、联想和想象以及常用的修辞手法；

注意

对散文形象特点的概括，一是找准信息区间，二是抓住提示性关键词句，三是注意概括要全面、准确。

题型二、语句理解（特定词语和句子理解）

理

解

词

语

的

含

义

“

重

要

词

语

”

1．体现作者情感态度或主旨的。

2．运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。

3．特殊指代的 (远指、近指、不定指等 )。

4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。

5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。

理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义，最重要的是“文中”这两个字。

解题

方法：

“三联一依”

“三联”：

【一“联”】：联系词语所在的句子的内容及前后语境。理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。

【二“联”】：联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。

【三“联 ”】：联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。

【一“依”】

依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。

答题

模板

手法 +内容（本句意思，本句所写的内容） +效果（情感、形象、主旨）。即本句采用……手法，写出了……内容，表达了……情感（主旨），或写出了人物（景物）……特点。

真

题

链

接

（2017年全国 II卷 ）林徽因《窗子以外》5．结合全文，说明文中“窗子”的含意。（ 5分）

①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；② 指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。

【解析】理解词语含意，注意表层义和深层义。散文构思往往由实而虚，也可以说实实指义和虚指义。本题在检索信息的基础上结合以上思考即可。注意词不离句，甚至是词不离段，词不离篇。

理

解

句

子

含

义

题

“重要句子”，是指这些句子对于理解文章具有重要作用

（ 1）结构比较复杂的句子

弄清句子结构：抓住主干和限制成分，句间关系 ，句子的重心 → 表达了什么含意

（ 2）主旨、观点句

抓住其中的关键词，考虑文章的中心思想、作者的情感态度和价值判断

（ 3）提示文章脉络层次的句子

看句子的位置：起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句，考虑其表达的内容和结构上所起的作用。

（ 4）含意丰富的含蓄句、哲理句

抓住其中的关键词品味其含义、考虑所用到的艺术手法理解其深刻含意

（ 5）艺术手法句

准确判断手法并结合上下文分析该句子的思想内涵和作用。

答题

思路

所谓理解句子含意包含三层意义：第一，表层意义，即语句的字面意义；第二，句内意义，即语境意义、临时意义；第三，句外之义，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。

方法

1.抓关键词，依词释句； 2。看修辞手法，如比喻、借代、比拟等，用“还原法”写出其本意； 3.看相邻语句，有无邻句互解； 4.看所在的段落甚至主旨，句意要结合段意、主旨来分析； 5.摘取句子主干，留心附加成分、判断句间关系（并列、因果、转折、偏正、条件等）； 6.看说话的人，是文中人物说的，还是作者说的，揣摩作者的表达意图和感情。

答题

模式

1.点出明显的修辞、表现手法（没有就不写）或者用得好的词等； 2.表层意义和用这些技巧的表达效果； 3.深层含义（联系文章主旨、情感）

真

题

链

接

（2017年全国 III卷 ）李娟《我们的裁缝店》5．结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（ 5分）

①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感情，感到它有独特意义。

【解析】理解句子含意，从表层义和深层义思考。本题表层义联系上下文容易理解；深层义联系全文，用主旨观照即可。注意句不离段，句不离篇。

题型三、解释作用题（句段、人、事）

句

段

作

用

题

设问

方式

1.作者这样写的作用是什么？ 2.作者为什么要写这一段（句）？ 3.某段（句）删掉好不好，为什么？ 4.简析某段在文中的作用？

答题两原则：内容（主旨）与结构（手法）

原则一：从思想内容上考虑

1、联系句、段的含意

2、突出强调上下文的什么内容或者揭示段意；

3、联系揭示本文的中心与作者的态度、感情；（与文章的主旨或情感相联系）

4、注意是否运用了某种修辞或表现手法（反衬、对比、设问等），如果运用，一定要注意其表达效果。

原则二：从篇章结构方面思考

（ 1）句段在文章开头：统摄全篇、引起下文；点题，交代起因或缘由；交代故事发生的背景（时间、地点、天气环境等），渲染气氛，奠定基调；

引出描写对象，为下文……做铺垫；设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣；点明中心（主旨）

（ 2）句段在文章中间：承接上文……，开启下文……，照应标题，照应开头；

（ 3）句段在文章结尾：总结上文（全文）、点明中心（揭示主旨）、强调中心、升华主题；发人深思，留给读者思考的余地；

照应标题，照应开头（首尾呼应）

真

题

链

接

（2021年全国甲卷 ）王小鹰《当痛苦大于力量时》9.普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。 (6分 )

①临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。

【解析】本题从内容和结构两个层面思考。

（ 2020年新高考 I卷）于坚《建水记》 8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？ (4分 )

①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。

【解析】本题考查散文材料与主旨的关系，运用主旨观照法来理解。

散文形象的作用

设问

作者写某某在文中有什么作用？ 作者写某某有什么用意，结合文章分析一下？

主要形象的作用

①结构上，起线索的作用等；②内容上，起揭示文章的主旨，承载作者的情感、志向等。

次要形象的作用

①结构上，引出主要形象，为主要形象的出现作铺垫或者起连接作用等；②内容上，正衬（照应、映衬）或反衬（对比）突出主要形象；丰富文章的内容；揭示文章的主旨等。

答题

思路

1.内容上的作用。①刻画了什么样的形象（形象特征），②揭示了什么样的主旨。及表达效果。 2.结构上的作用。及表达效果。

题型四、表达技巧题（具体语段或全文）

赏析具体语段语言特色

语言表达技巧

一看修辞（比喻、拟人、排比、对比、夸张、引用等） +形象特点和感情；

二看表达技巧（远近高低、色彩、动静、虚实、点面、正侧面、白描、衬托、象征、刻画人物技巧等） +形象特点和感情；

三看句子特点（长句短句、常式句与变式句、整句散句） +形象特点和感情；

长句：表达严密、精确、细腻，语意贯通，气势磅礴；

短句：短小精悍，生动明快、活泼有力、简洁生动；

她一手提着竹篮，内中一个空的破碗。（常式句）

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。（变式句）

强调的重点或感情发生了变化。

整句：对偶句、排比句；结构整齐、典雅精致、音节和谐、气势贯通、意义鲜明；

散句：长短错落、灵活自然、富于变化；

四看词语特点（叠音词、拟声词、动词、形容词、副词等） +形象特点和感情；

五看整体的语言风格（清新、质朴、平实、华丽、幽默、辛辣、自然、口语化、简洁明快、含蓄深沉、生动形象、富有情趣、地方色彩较浓等）

答题

模式

先确认语段在表达方面的特点，修辞、表达技巧、表达方式、词语特点等；再根据语段特点，逐一分析其形象特点和表达效果。

真

题

链

接

（2017年全国卷 ）李娟《我们的裁缝店》6．本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（ 6分）

①语言生活化、口语化，亲切自然；②人物对话有地域特点，鲜活真实；③整体上形成了明快风趣的语言风格，率真不做作。

【解析】本题设点从小处着眼，围绕题干在文中检索具有生活气息的语言信息，可以得出①②点，第③点则需要着眼全篇语言风格思考。

散

文

的

表

达

技

巧

表

达

方

式

记叙

顺序，交代清楚明白

散文中，为表达主旨作铺垫。

小说中，塑造形象，表达主旨

倒叙，引起悬念

插叙，使叙述完整

补叙，对前面的叙述加以补充、解释

抒情

直接抒情

1.往往是文章的主要情感，文章的主旨。

2.在开头起定文章基调的作用；在结尾，往往使文章主题得以升华。

间接抒情

描写

细描、白描

1. 在散文中主要是使人物或事件更加形象生动，更好地表达主旨。

2. 在小说中，主要是再现自然景色、事物情状、描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。

正面描写、侧面描写

人物描写（肖像、心理、细节、语言、行为）

议论

1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨。

2.中间的议论，常常起过渡或引出主旨的作用。

真题链接

（ 2019年新课标 III卷）蒋子龙《记忆里的光》 8. 作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。

答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。

【解析】本题考查叙述层次，锁定区间，根据事情的发展过程合理切分，看火车前——看火车时——看到火车后。

表

现

手

法

抑扬结合

“ 抑” ，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；“ 扬” ，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。这就是我们常说的欲扬先抑或欲抑先扬。

突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点。

点面结合

“ 点” ，就是某一个具体的对象，加强点的描写，可以使文学作品内容具体，有血有肉；“ 面” ，就是较为全面的情况的概述，注意面的描写，可以使文学作品具有普遍意义，深化主题。

可以使文学作品既具体又有概括性

动静结合

“ 动” ，就是对事物的动作形态进行描绘；“ 静” ，就是对事物的静止状态进行描绘。

文学作品中可以运用对比、反衬等手法，以动写静，或以静写动，以求得动中显静，静中有动，从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形象更有魅力；使情节波澜起伏，更加引人入胜。

叙议结合

“ 叙” 就是叙述事物的情况；“ 议” 就是发表作者的意见。

记叙和议论交叉进行。

“ 叙” 往往是“ 议” 的基础，“ 议” 则是“ 叙” 的升华，是点睛之笔。

情景交融

“ 情” 是作品表达出来的感情因素，是诗歌一项重要的内容；“ 景” 则是作品中的景物描写。在古代诗歌中，“ 情” 与“ 景” 往往水乳交融地结合在一起，相得益彰。而现代文学作品构成情景交融的意境的，通常有“ 触景生情”“ 借景抒情”“ 寄情于景”“ 状物抒情” 等写法。

“ 触景生情” 是指在文学写作中，自然景物和它的变化，触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。“ 借景抒情” 是指作者通过对自然景物和生活场景的描绘来抒发人物或自己的主观感情。“ 寄情于景” ，指作者在写作中，带着由人物或作者自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托主观之情。“ 状物抒情” 指在文学写作中，作者通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发人物或作者自己强烈的感受和真挚的感情。

抒情含蓄委婉，意味悠长。

衬托或烘托（正衬与反衬）

利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；

可以强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。

对比（对照）

把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调突出的作用。衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之别。

能够有力地显示事物的差异，突出事物的特点。

伏笔照应

“ 伏笔” ，是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件所作的暗示。“ 照应” ，是指作品中对前面所写的作必要的回应。

恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合理。

恰当地使用照应，能使作品的结构显得紧凑、严密，能帮助读者了解作品的脉络和文章各层次之间的内在联系。

铺垫

作者为后面的抒情、说理或情节的发展所做的准备。

渲染

是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写。

突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。

象征

用具体的事物表示抽象的概念或思想感情，而这两方面的内容要有相似、相近、相连之处。

首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操；引起联想；加深读者对文章情感或哲理的理解。

托物言志

在作品中作者通过对具体事物的描绘，表现作者所要表达的更为深刻的含义。

恰当地使用托物言志的手法，能深刻生动地表现深层含义。

白描细描

“ 白描” ，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，也叫“ 简笔” ；“ 细描” ，是指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出事物的特点，也叫“ 工笔” 。

铺垫悬念

“ 铺垫” ，就是在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前，所作的环境、情绪、气氛等的描写。借以造成“ 呼之欲出”“ 山雨欲来风满楼” 的艺术效果；“ 悬念” 是指文学作品在情节进展的关键处，有意制造一些激发读者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情留在后面交代。

铺垫：引出后文、曲径通幽

渲染某种氛围

悬念：激发读者兴趣

卒章显志

是指在文学作品的篇末结尾处才点出作品主题的一种写法。

画龙点睛

承上启下

指作者为了使作品行文流畅，特意在作品中运用一些既能紧承上文文意，又能启示下文内容的过渡语句或段落的方法。

文意顺畅、结构紧凑

开门见山

即指文学作品一开头就直入本题的一种写法。

运用这种手法，作者在作品的开头往往不考虑使用什么特殊的技巧，下笔即点出描写对象或表现主题，使文章显得明白清楚。

借古讽今

是指在文学作品（尤其多见于古代诗歌）运用典故、史实等来讽喻、影射现实的写法。

它能隐晦含蓄地表达作者不能明说或不方便明确说出的的对显示的不满或批评。

谋

篇

布

局

线索、过渡、前后呼应、铺垫、开门见山、层层深入、由物及人、卒章显志、结构严密，完整匀称、主次详略得当、材料是否典型、真实、新颖等。

散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨；穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。

真

题

链

接

（ 2020新高考 I卷）于坚《建水记》 9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 (6分 )

答案：①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来搞写，表现这座古城经久不衰的生命活力。

【解析】此题的空间线索，根据作者的游踪容易概括；时间上的线索则有一定的隐蔽性，需要联系文章需要表达的主旨思考。

（ 2019年新课标 III卷）蒋子龙《记忆里的光》 9. 从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。

【答案】①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。

【解析】此题须扣住题干中“统摄”二字来做文章。从内容上统摄，从结构上（时间顺序）统摄，从主旨上统摄。

修

辞

比喻

生动形象具体化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。

拟人

生动活泼，具体形象。赋予物以人的情感，便于抒发感情。如果将“ 物” 直接说成“ 你” ，显得亲切自然。（化物为人，亲切自然）

反复

强调、突出内容，强化感情，增强感染力，升华主题。

排比

增强文章的语言气势、说理效果和感染力。用排比说理，可把论点阐明得更严密、透彻；用排比抒情，可把感情抒发得淋漓尽致；用排比叙事，可把事情叙述得井然有序；用排比写人，可以把人物刻画得细致深刻。结构紧凑，文意贯通。

反语

即说反话，故意说与本意相反的话，表达一种讽刺、愤怒或调侃之情。

夸张

突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。引起想象、共鸣。

对偶

结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。

借代

生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。突出形象，使之具体、生动

反问

加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。强调。

设问

提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。引出下文、承上启下、使条理清晰。用在开头或结尾，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

引用

1 ．插入史实或某一事件的作用

插入史实: ①反思历史，以古证今或借古讽今。

②具有例证的作用。③丰富内容。

插入某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。

②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。

2 ．引用古典诗文或格言的作用

①具有论证观点、阐明事理的作用。

②有丰富文章的内涵, ，增加文采等方面的作用。

3 ．引用神话传说，除上面部分作用外，蒙上一种神秘色彩。

双关

表达含蓄，语义丰富。

人

称

第一人称

第一人称能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。

第二人称

第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。便于交流感情，给人以亲切感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象

第三人称

第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，便于客观描述。

真

题

链

接

（2017年全国 II卷 ）林徽因《窗子以外》6．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（ 6分）

答案：①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。

【解析】此题考查人称的作用，有反套路的命题倾向，同时扣住题干“态度”二字做文章。解答此题，则需要在文中检索出运用了“我”“你”的文字，结合语境及作者要表达的情感，品咂作者的态度。文本是解题的最大依据。

题型五、其他题型

归

纳

散

文

主

题

方

法

解读题目法

有些题目直接点明了主题，如《湖殇》《白杨礼赞》；有些即使没点明主题，也与主题有千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。

分析首尾法

文章的首尾往往提示或暗含中心意思

分析议论抒情语句法

议论抒情语句往往直接反映了作者的观点态度

常

见

主

题

归

纳

写景散文

通过景物描写，抒发对景物的情感态度（赞美、否定、感慨等），表达出对现实的思考，对历史的思索与评价。

如《阳关古道苍凉美》，表现了作者对古道苍凉美的感叹和对今天美丽富饶的阳关的赞美。《文赤壁》表达了对苏东坡的豁达的人生态度的赞美。《壶口的黄河》赞颂了壶口黄河的惊人的气势，从而赞美了中华民族的民族精神。

写人散文

对这个人的形象的刻画，对这人的情感态度，甚至深入到对人生的思考，对社会的思考。

如《痛哭和珍》，写出了刘和珍的勇气、毅力、乐观热情，同时也表达了对当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残忍和充满奴性的批判，揭示出时局的险恶，反动派的凶残。

状物散文

托物言志。寄托了作者的情感与志向。

如《灯火的温情》，表达了作者的思考：在人生中，就算身处逆境，但是还是要保持平和的心态，更重要的是要你在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨。

探

究

题

标

题

式

探

究

“ 5思考”

1.思考标题的含义：表层含义、引申义、比喻义、象征义、双关义等；

2.思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容。如《彩色的荒漠》《纸上故乡》

3.思考题目是否表达作者的主观的感情和态度。

4.思考题目是否揭示文章的主旨和哲理。

5.思考题目是否是文章的线索和结构思路。

其

他

探

究

题

命题的重点落在对情感、人生的探究上，或表达某种积极的人生态度，或指向人类共同的某种情感，富有文化内涵和时代气息。

方法