1月6日到7日，某地公布了一份中小学教师职称正高级评审委员会评审通过人员公示表。基本上都是上世纪70年代生人的老师们，现在算算岁数都在四五十岁了。都是一些教学经验丰富、师资能力极强的老师，获得正高职称实至名归。

但是有趣的是，有眼见的网友发现了里面竟然有一位谷姓的老师是一位幼儿园的老师，从事的专业是学前教育。这位网友质疑，幼儿园老师也能有正高职称？

只能说这位网友孤陋寡闻了。在一些省市，幼儿园的老师们确实可以获得正高职称，只是他们跟普通中小学老师的职称晋升之路不同。如山东省在2019年就明确了幼儿园的老师可以获得正高职称。

当时印发修订了《山东省中小学幼儿园岗位设置结构比例指导标准》。在幼儿园教师职业发展方面，实现了历史性的突破。新修订的指导标准明确了在中小学和幼儿园增设正高级专业技术岗位，这也是为教师们提供了更高的职业追求目标，激励他们在教育教学、科研创新等方面不断进步。

山东省对高中、初中、小学、幼儿园的正高级专业技术岗位设置比例进行了科学合理的划定。其中，高中正高级岗位比例为3%，初中为2%，小学和幼儿园均为1%。同时，高中、初中、小学、幼儿园的高级专业技术岗位（包括正高级和副高级）比例也分别达到了33%、22%、11%、11%。

要知道，这一举措彻底打破了原来幼儿园专业技术岗位按照小学岗位结构比例下限设置的束缚，为幼儿园教师提供了更加公平、公正的职业发展空间。

当然质疑幼儿园老师能拿高职不奇怪，因为在不少人的印象中好老师很难拿到高级职称。而且在很多人的传统观念里，

幼儿园老师似乎总是被看作是“看孩子”的，他们的工作好像不需要太高的专业素养和学术水平。

但实际恰恰相反，幼儿园的教育跟中小学教育一样重要，也是基础教育的重要组成部分。幼儿园老师要在孩子们的最初成长过程中，引导他们形成良好的行为习惯、培养他们的学习兴趣和学习习惯。为了实现这一目的，不仅需要极高的耐心和爱心，更需要专业的教育理念和教学方法。

笔者以为，幼儿园老师获得正高职称比普通中小学老师获得正高职称更难。事实上，可能很多网友不知道，专业的幼儿园老师不仅需要掌握儿童心理学、教育学等基础知识，还需要了解儿童身心发展的规律和特点，能够根据孩子们的实际情况，制定个性化的教育方案。