叶圣陶先生为选本《大学国文（现代文之部）》写的序言中，提到了阅读与写作的关系：

写作能力跟阅读能力有关，阅读得其道，无论在思想吸收方面或者技术训练方面，都是写作上的极大帮助。现在说写作能力差，大概阅读能力也不见得没有问题吧。

这种说法并不新鲜，我最早是从朱煜老师那里得知的，今天算是溯源。大家都知道阅读是吸收，对写作具有促进作用，但还是有无数的人虽然读书很多，仍然下笔无言，摸不到写作的门道。原因何在？

就我个人感受而言，主要原因在于阅读时对优质的言语文本毫无察觉，无法读懂作者特别的表达，并停顿下来主动揣摩。没有这个咬嚼文字的过程，迁移运用就无从谈起。

我曾经写过自己阅读时的两个案例。

第一个是刘克襄在《男人的菜市场》一书中写木栅栏菜市场：对这座传统菜市场，我不禁充满了喧闹的繁华想象。想象一张台北盆地的清明上河图，在此南区山脚边的小镇，天天丰实地川流不息。句中用了“喧闹”“繁华想象”“清明上河图”“丰实”“川流不息”等词语，构筑了一个烟火味儿浓郁的菜市场形象，给人一种熟悉的新鲜感。

我读完这个句子，脑海里立刻浮现出小城体育广场旁边的菜市场，并模仿写了句子：对这座菜农和顾客自发形成的菜市场，我不禁充满了喧闹的繁华想象。想象一张豫北大地的清明上河图，在此小城一隅的体育广场边，天天丰实地川流不息。这样的描述满足了我对这个菜市场的全部想象。

第二个是刘娟的文字。她的文字很美，有网友直呼可以封神，但我更喜欢她出其不意的表达。

如，她写阳光：阳光又白又烫，我直起腰身，闭上眼睛。

她写葵花地：路的尽头就是我家的葵花地。葵花已有半人多高。没有风，田野安静得像封存在旧照片里。

她好像拿到了一把语言的万能钥匙，打通了世间万物的任督二脉。乍一看，怎么可以这样用？再一读，又在意料之中。

我为什么能够模仿着去写，首先是因为我在阅读的过程中注意到了作者的遣词造句，才使得后期的迁移运用成为可能。如果读者不能在读法方面多注点儿意，阅读再多的文章也是徒然。所以说，想提高写作能力，就要先提高阅读能力。

这种能力的获得固然可以凭借大量阅读自己领悟一些，但如果能够经人指导，使领悟更加直捷而且周遍，自然更好。这一点，朱老师的第一次文本细读课程就给我带来了震撼。

针对《观潮》的第二自然段，他做了这样的解析——

第二自然段写的是潮来前的视觉信息。“据说”一词写了作者第一次观潮，对“盐官镇是观潮最好的地方”并不确定。

“宽阔的钱塘江横在眼前，江面非常平静，越往东越宽”是作者由眼前向远处望去，潮水还未到来；“镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边”则将视线拉回近处，形成“远→近”的第一次转换。

几座小山在云雾中若隐若现”，作者再次将视线推向远处，完成“近→远”的第二次转换。

远处没有意外的风景，作者又拉回视线，聚焦近处人群：“海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”完成“远→近”的第三次转换。

作者写作时并非刻意地安排远近顺序，而是根据观景时的自然视线变化组织内容。知道了这些，我们在教学写作时，就不会再机械地训练写作顺序，而是引导学生按照个人的观景实况有条理地组织内容。

这样的文本细读多么重要！如果老师也能够这样指导学生在阅读时窥得写作的秘密，写作文时自然就容易得多。当然，阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。（《叶圣陶语文教育论集》）

说到底，还是要从文本细读出发，把藏在文字里的巧思嚼透了、记下了，常琢磨、勤动笔，写作的门自然就开了。毕竟，读得通透，写才有望通达。

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