深秋的暖阳洒在清华学堂，课堂间穿梭的背包少年，踏过青砖上厚重的百年足印。

世间上百年名校无非育人。每年一批最优秀的学子汇聚清华，如何把他们真正培养成可堪当大任的栋梁之才，是学校必须答好的一道考题。

2023年7月，清华大学申报的《践行“三位一体”教育理念，培养肩负使命、追求卓越的创新人才》获评高等教育（本科）国家级教学成果奖特等奖。奖项和育人成果背后，是清华大学在推动教育教学深层次改革方面持续多年的探索和实践：从“大水漫灌”到“精准滴灌”，从“标准化生产”到“个性化培养”……学校在全国高校率先启动综合改革，把教育教学改革作为攻坚任务，创新性地提出价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”人才培养模式；2018年，这一模式被正式确立为教育理念，并持续以改革引领拔尖创新人才自主培养再探新路。

“中国教育是能够培养出大师来的”

清华大学人工智能学院院长、交叉信息研究院院长姚期智给学生上课。

发表468篇论文，155人次在国际会议上作报告，7位清华大学本科生特等奖学金得主……截至2024年6月，在自主培养拔尖创新人才的道路上，清华“姚班”交出了一份沉甸甸的答卷。

“中国教育是能够培养出大师来的。”2021年4月19日，习近平总书记来到清华大学考察时的殷殷嘱托言犹在耳。“姚班”正是学校致力于“培养大师”的一个缩影。

早在2009年，清华大学就推出“清华学堂人才培养计划”（以下简称“学堂计划”），首批建立清华学堂数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班、钱学森力学班，聘请姚期智、朱邦芬、丘成桐等著名学者担任首席教授，以“领跑者”理念为指导，构筑基础学科人才培养特区。

“领跑者”，是对“学堂计划”学子的定位。让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀，期待同学们既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任。

“我们必须培养出世界上最好的本科生，这样才能有足够好的一流研究生资源。要把该做的事情做到最好，要想尽办法去培养一流学生、设计一流课程。”清华大学人工智能学院院长、交叉信息研究院院长姚期智表示。

最好的本科生培养需要“最好的环境”。2014年学校启动综合改革以来，在“学堂计划”等探索基础上，进一步扩大从试点到推广的改革半径，更大力度地投入本科人才培养，把坚持价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念融入学校育人的生动实践中。

“学堂计划”作为人才培养特区的影响力也不断辐射。为了让更多学生“冒出来”，2016年，机械学院率先“破局”，试点大类招生和大类培养。一年后，全校原有的49个招生专业整合为16个大类，全面进行大类招生和大类培养。

写作与沟通课现场。

随后，学校进一步深化大类招生和大类培养改革，形成新的大类培养方案、课程体系和管理方案，建设独立教学机构“写作与沟通教学中心”，成立“语言教学中心”，率先推出“形势与政策”课程改革，完善“五育并举”人才培养体系，逐步建立完善以通识教育为基础、通专融合的本科教育体系，促进学生自主学习、多样成长。

“高校要坚守为党育人、为国育才的初心使命，落实立德树人根本任务，坚定地走人才自主培养之路，全面提高人才培养能力，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”清华大学党委书记邱勇表示。

“让最合适的人上最需要的课”

“书院给了我自由探索的空间。”探微书院2021级大四本科生王士浩对此感受颇深。

王士浩是“强基计划”的一名学生，也是书院“一人一策”个性化培养模式的受益者，已经顺利被推研到求真书院数学专业读博士。进入探微书院后，他对基础数学的研究兴趣日益浓厚。在提出“一人一策”申请后，书院很快为他聘请了相关领域的导师。“在本科阶段就能跟随导师做研究，这是很难得的机会。”王士浩表示，通过跟随导师参与科研项目，他不仅深入了解了完整的科研流程，也逐渐明晰了自己的科研方向，坚定了未来投身基础数学研究的决心。

未央书院“无问西东”院长下午茶交流现场。

2020年，为更好地落实国家“强基计划”，学校成立致理、日新、未央、探微、行健五个实体书院，打破了专业和院系的界限，以书院制培养覆盖清华近三分之一的本科生，让书院切实发挥育人的主体作用，这是学校本科教学组织模式的一个重大变革。

“与国内外其他书院以住宿和第二课堂为主的方式不同，清华大学是把本科教学（第一课堂）和第二课堂紧密融合在一起。”书院管理中心主任苏芃表示。

没有自己的学科和专任教师，唯一的宗旨是育人，是要“以学生为中心”，切实提高人才培养成效，这是书院明确的定位。在“三位一体”这个“大菜系”中，书院研发了“独家配方”，并从陈列着全校各类资源的“大超市”里选购进货，探索出一条集成了强化基础、科教协同、导师制、本硕博衔接等要素在内的新型培养模式。

清华大学精密仪器系教授曹良才（右七）课题组师生参加智能光子学研讨会。

为保证育人成效，在书院课程体系的设计中，学校提出“让最合适的人上最需要的课”。最需要的课，指的是学生成长的需要，而不是教师工作量的需要和符合教师教学习惯的需要；最合适的人，是指教师的学术造诣和教学水平使得他在教学中不仅能教会知识、培养技能，还能够让学生通过教学过程有所体悟，能够“略窥门径”甚至开始“登堂入室”。

日新书院同学在保研申请表上不设绩点栏，但是需要提供最能代表自己学习水平和个性特点的习作。打破“GPA至上”、降低“GPA”考核比重，书院自成立以来就积极探索开展多元评价，为学生提供多样的成长路径。“扩大学生成长空间是我们的教育追求。”行健书院院长李俊峰表示。

在这一过程中，书院结合以育人为核心工作的功能定位和导师多元化的天然优势，发挥出书院不同阶段导师对于学生成长起到的适应大学生活、激发学术志趣、指导科研训练的作用，培育书院“大鱼前导，小鱼尾随”的“从游”文化。

正如清华大学校长李路明所强调的，培育师生并进的导学文化，通过高频度、高质量的师生互动，厚植学生家国情怀、激发个人学术志趣、增强学术创新能力、指引未来发展方向。

“实现一流创造性人才自主培养”

2021年开学季，首届87名学生进入刚成立的求真书院，他们之中，最小的刚满14岁。

为在中国本土培养一批引领全球数学发展的领军人才，2021年，清华大学成立求真书院，并将之前成立的“丘成桐数学科学领军人才计划”与“数学英才班”纳入书院统筹管理。

笃实书院、至善书院成立仪式现场。

紧接着，为培养顶尖工科创新人才成立为先书院，为培养全球绿色发展引领者成立秀钟书院，为培养新一轮科技革命和产业变革的引领者成立笃实书院，为培养数智社会的引领者成立至善书院……

看得远，才能干得好。锚定未来，学校在2021年发布《清华大学2030高层次人才培养方案》，在中国本土实现高层次人才自主培养的脚步愈加坚实。

讲台上下、课堂内外，身上有光的老师，才能把学生照亮。没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才。

教师“教学档案袋”。

清华大学把教师作为最宝贵的财富。综合改革以来，学校优化建立突出质量贡献的教师评价制度，把教书育人的投入与成效纳入教师学术评价体系，建立并实施教师“教学档案袋”制度，优化评价“指挥棒”，实行开放交流时间制度，推动教师把教书育人作为第一学术责任。

潜心育人的最美教师在美丽的清华园不断涌现，美丽的清华园也因汇聚越来越多的好老师而更加欣欣向荣。

朝气蓬勃的清华学子来到新装修的第五教室楼，穿过“时光隧道”走廊，迈入“一缕阳光”教室，专注听“大先生”讲课，自由组合可挪动桌椅，时而沉思、时而提问、时而激辩……改革的温度，真真切切地蕴含在这充满活力与希望的一幕幕场景之中。

文/王晓霞（清华大学党委宣传部）

校对 翟永军