一、现代文阅读（37分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

从达芬奇手术机器人到GPT-4会诊系统，不论是作为医生助手“上岗”，还是赋能医疗器械研发、智慧医院管理，AI正在从“工具”跨越到“伙伴”，特别是在医学领域的诸多创新实践，更为广大患者特别是慢病患者带来福音。

借助智能手环、智能血压计等设备，AI可实时采集慢病患者的多项生理数据，如心率、血压、运动数据等，为医生提供准确、及时的病情监测资料；通过大数据分析和人工智能算法，采集到的海量数据得以深度分析与挖掘，能够帮助医生更精准地评估病情风险、治疗效果，预测疾病走向，并制定个性化的治疗方案和健康管理计划，包括药物治疗、饮食建议、运动指导、心理干预等；医生还可以通过远程监控系统随时了解患者的病情变化，及时调整治疗方案，减少患者就诊次数，提高医疗效率……

在此基础上，不少医院还开发了数智化慢病大数据管理平台，这日渐成为推动医疗服务质量提升、患者健康管理精细化的重要力量。比如一些医疗机构采用专业的慢病专科随访+AI随访系统，通过与医院信息系统（HIS）对接，对建档的门诊和出院患者进行分级随访管理，实现精准随访。如此，社群中的各个角色就可以根据患者的情况进行精准干预和帮扶，疾病控制不佳的患者会得到更强的干预。而且，系统也会长期追踪患者接受干预后的行为，确保认知教育能够转化为实际的行为改变，最终带动疾病向好发展。如南京中医院打造的智慧慢病管理平台，融入了中医体质辨识、辨证论治等核心理念，借助大数据分析、远程服务系统等智能化手段，能够依据患者个体情况动态调整健康管理方案，涵盖膳食指南、运动建议和心理干预等。

可见，能精准识别高风险人群的AI，不是在替代医生，而是拓展医学的领域，让“早发现、早诊断、早治疗”向更积极的“早预防、早干预、早见效”转变。

（摘编自《光明日报——AI不是替代医生，而是拓展医学的疆域》）

材料二：

人工智能（AI），特别是多模态生成式医学图像解释（GenMI）领域的快速发展，为自动化这一复杂过程的部分工作创造了机会。尽管GenMI有望在生成跨学科报告方面达到人类专家水平，但仍在准确性、透明度等方面面临障碍。研究团队表示，要想发挥GenMI等AI系统的优势，还需要解决基准、人类过度依赖、数据集和模型偏差以及新模型、新科室等挑战。

首先，是基准和评估指标。在安全实施医学报告生成模型，AI住院实习医师将在住院治疗中发挥更重要的作用之前，必须开展评估下游临床效果的研究，明确衡量标准。流行的LLM的性能会随着时间的推移而发生显著变化，这种差异可能会造成严重后果。例如，疾病预测模型可能会被操纵以输出特定的诊断和结果测量，从而导致处方过量、保险欺诈和伪造临床试验。因此，在将LLM作为人工智能住院实习医师的一部分进行部署时，必须确保采取一致的安全措施和监管。

其次，是临床医生和患者的过度依赖。临床医生可能出于对错误问责的模糊性、确认偏差和自动化偏差，过于依赖机器自动化指导等各种原因，不愿意更改AI生成报告中的文字，忽略模型无法识别的罕见发现。同时，患者并不十分了解如何正确利用AI工具进行查询的方法，临床医生应向患者传授正确的查询方法，并让他们了解AI工具，以便自己进行探索。这样患者就不会依赖AI住院实习医师来指导他们的医疗护理。因此，在部署AI住院实习医师的整个过程中，必须承认AI系统的局限性，尤其是在直接护理等只有人类才能处理和提供的更广泛的语境、同理心和认知的领域。

再次，是有偏差的数据集和模型。深度学习模型，尤其是LLM，很容易受到训练数据固有偏差的影响。在AI住院实习医师的范例中，这种缺陷尤其容易造成问题，因为模型不仅会在生成的报告中，还会在医学教育和临床医生理解等方面延续这种偏差。此外，人类的主观反馈是改进AI住院医师的关键因素，而这本身就可能造成有偏见的反馈循环。训练数据的质量、规模和平衡也是决定模型偏差的重要因素，因此亟需更广泛、更具代表性的数据集。

最后，是新的模式和新的科室。目前，将GenMI应用于三维成像（包括MRI和CT扫描）的工作十分有限。部分原因是这一领域缺乏大型标注数据集，只有少数未发布、稀少或难以获取的数据集。除了三维放射图像，GenMI还以有限的方式应用于其他科室。眼科和皮肤科的报告生成在一定程度上取得了成功，在其考虑中纳入了外部知识和疾病分类等标准技术。尽管纳入新科室和图像类型将扩展AI工具的能力，但获取大规模多模态数据集的成本非常高昂，资源充足的公司或有能力收集或授权使用这些专有数据集。研究团队表示，在不同模式和科室的临床环境中，制定衡量其效果的公开基准、进行持续的临床合作和谨慎的模型验证至关重要，这有助于学术界更透明地衡量报告生成的进展，并为临床监管机构未来的工作提供指导，使其安全有效。

（摘编自《科普中国——Nature：AI击败人类医学专家？科学家：仍需解决4大难题》）

1. 下列对于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 医院开发数智化慢病大数据管理平台，可以采用专业随访系统与医院信息系统对接的方法，实现对患者的分级随访管理，提高医疗服务质量。

B. 智能手环、智能血压计等设备采集慢病患者的多项生理数据，为医生提供病情监测资料，成为医生评估病情的主要依据。

C. GenMI在生成跨学科医学报告方面达到了人类专家水平，但在准确性和透明度上仍存在问题。

D. 由于技术研发难度大，眼科、皮肤科等科室缺乏大规模标注数据集，使得目前GenMI在三维成像和新科室的应用受限。

2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A. 材料一通过技术功能、平台应用、理念升级的递进逻辑，逐步深化AI从工具到伙伴的论证，既有具体实例支撑，又有理论高度提升，逻辑严密，层次清晰。

B. 材料二第二段材料通过“疾病预测模型被操纵”的具体事例，直接支撑“LLM性能差异可能造成严重后果”的论点，属于典型的举例论证。

C. 材料一第三段以南京中医院打造的智慧慢病管理平台为例，意在说明中医理念与智能化手段结合的独特优势。

D. 材料二第三段使用因果论证，通过分析临床医生和患者过度依赖AI的原因，强调AI在直接护理等领域的局限性。

3. AI在医学领域的应用正从“工具”向“伙伴”跨越。下列选项中最能体现这一跨越的是（ ）

A. 某医院引入AI辅助系统，医生通过系统提示完成病历书写。

B. GPT-4会诊系统与医生共同分析疑难病例，提出诊疗方案建议。

C. 达芬奇手术机器人按照预设程序，精准执行单孔腹腔镜手术。

D. 医院利用AI系统进行患者挂号、缴费等流程化管理。

4. 材料二提到GenMI等AI系统在医学应用面临着挑战，应对这些挑战需要采取哪些措施。

5. 材料二选自《科普中国》上的一篇文章，这篇文章在论证过程中具有严密的逻辑性，请结合材料简要分析这篇文章是如何体现这一特点的。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

西线无战事（节选）

埃里克·马里亚·雷马克

大家私下里都在说会有一场进攻战。我们比正常情况下提早了两天上前线。在路上，我们经过了一所被炮火击毁的学校。在它的纵墙旁，竖起了一堵由崭新的、明亮的、还没有抛光的棺材组成的两层高墙——至少有一百口棺材。

“为了进攻战，准备得还挺充分。”默勒有些惊讶。

“是给我们准备的。”德特林嗫嚅道。

“别瞎说！”卡特呵斥了他。

“能有口棺材就乐吧。”恰登讥笑，

“像你这样的人形靶，他们也就用帐篷布一裹就完事了，小心点吧！”

其他人也在开玩笑，还是些不那么愉快的玩笑。不然我们应该做什么呢？棺材确实是为我们准备的呀。部队也就在这方面算是组织得不错。

前线就是个笼子。人们在里面焦急地等待着将要发生的事。我们在由弹道抛物线形成的网格下躺着，在一切都不确定的压力下活着。偶发之事在我们头上悬而未决。炮弹来时，我就弯下腰，这是我能做的全部事情了。至于这枚炮弹会落在哪里，我既无法准确得知，也无法施加影响。我被击中也好，能存活下来也罢，都同样纯属偶然。

敌军开始了进攻。

我们看见敌方的冲锋部队过来了。我们看清了那些扭曲的脸和平平的头盔，是些法国人。我们往回跑，把装了铁刺的障碍栅栏拽进战壕，然后让拉了引线的手榴弹在身后响起，以便我们安全地撤回。

我们在每处角落、每一个铁丝架后面蹲着，在溜走之前朝前来的人脚下扔去一把炸弹。手榴弹炸开的气流有力地撞击着我们的胳膊和大腿。气流没过了我们，在我看来，它把我们变得残忍，变成拦路抢劫的强盗、变成杀人犯、变成魔鬼。这种气流把我们的力量增强，化作恐惧、愤怒和求生欲，为我们寻求救护并赢得了生存。如果这个时候你的父亲和对面的人一起冲过来，你也会毫不犹豫地把手榴弹扔向他的胸口！

前面的战壕已经被放弃了。那还是战壕吗？它们已经被射穿、粉碎，只剩下依靠走道连接在一起的零星土块、洞眼和一窝窝的弹坑，别的什么也不剩了。

这片褐色的大地，这片累累裂痕、被炸翻了的褐色的大地，在阳光下油腻腻地微微闪光，我们就在这样的背景下不知疲倦地、昏昏沉沉地如同机器人一般重复着折返，前进，折返，前进。我们的喘息像羽毛在搔弄，嘴唇干裂，脑袋比通宵酗酒之后还要混乱——我们就这样踉踉跄跄地向前跑。

褐色的大地、油腻腻的日光、地上躺着抽搐的士兵和死去的士兵。当我们从他们身上跨过时，他们好像尖叫着，要抓我们的腿似的。

我们已经失去了对所有事物的感知。当别的什么东西进入我们狩猎的视线时，我们连自己都快认不出来了。我们是没有感情的行尸走肉。

一个年轻的法国兵掉队了。他马上就要被我们追上了。他举起双手，但是一只手里还握着手枪——我们不知道，他是想开枪还是想投降——一支铁锹击中了他的脸。另一个法国兵看到了，试图接着逃跑，但是一柄刺刀哧地插进了他的后背。他跳了起来，跳得很高，双臂张开，哀号的嘴巴也张得很大。他跌跌撞撞地跑走了，背上的刺刀一晃一晃的。第三个法国兵扔掉了手里的步枪，蹲下身子，用手捂住了眼睛……

文本二：

西线归来

埃里克·马里亚·雷马克

母亲站在我面前，面容苍老、疲惫，她忧心忡忡地看着我，双手不安地绞在一起。那是一双操劳的手，柔软但满是皱纹，一道道青筋分明可见，它是为了我才变成这样的。因为我是她的孩子啊。

我是一名士兵，我也是她的儿子。在战争中，她只看到有一群野兽在威胁儿子的生命，但她从未想过，自己的儿子对于敌国母亲，也是威胁她们儿子生命的野兽。

我的视线从她的手上转到自己手上。这双手，于1917年5月杀死了一名法国士兵。他的鲜血喷涌而出，落在我手上，我感觉有些恶心。恐惧和愤怒驱使我一次又一次举起刺刀。而后我逃离战场，在战壕里狂吐，第二天一早，贝特克才抽出时间安慰我。那时我只有十八岁，那是我参加的第一场战斗。

我慢慢地把手翻过来。

在7月初的大决战中，我开枪射杀了三个人，他们在铁丝网上挂了整整一天，柔软的手臂随着炮弹的冲击波晃动，有时像在威胁我们，有时又像是乞求帮助。

之后的战斗中，我扔出一颗手榴弹，炸断了20米外一名英国上尉的双腿。他飞出去，发出可怕的哀号，头向后高高扬起，鲜血从嘴巴里喷出来。落地时他伸展双臂，像海豹一般撑住上半身，但很快，他就失血过多，死了。

母亲坐在我身边，握住我的双手。我将手抽出来，她看着我，眼神里充满关切：“恩斯特，你对我的态度有时就像陌生人，我都快认不出了。”

“我必须重新习惯这里，”我回答道，“现在，我总觉得自己是来参观、做客的……”

母亲靠在椅背上：“可是一想到你能活着回来，恩斯特……”

“是啊，这才是最重要的。”我站起来。

我爱她，没有任何时候能比现在更爱她，但是我永远不能走到她身边，和她坐下来，把所有的经历都告诉她，虽然那样做也许能让我重获内心的宁静，但我也会因此失去她，这一刻，我感到从未有过的孤独与陌生。

她闭上眼睛。

“我想出去转转。”我低声说，尽量不打扰她。

她点点头。

“去吧，儿子。”过了一会儿，她喃喃重复道，“去吧，我的好儿子。”

她的话像一把刀子，深深插入我的心脏，我小心地关好门。

【注】埃里克·马里亚·雷马克出生于德国，是著名的反战小说家。《西线无战事》基于雷马克的一战经历，以德国士兵视角还原了西线战场的真实图景。《西线归来》延续了一战题材，聚焦的是士兵战后重返社会所遭遇的困境。

6. 下列对文本一和文本二相关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A. 文本一中士兵们面对“棺材墙”开着不那么愉快的玩笑，这种在死亡阴影下的黑色幽默既展现出他们对战争残酷的无奈接受，也暗含着对自身命运的自嘲。

B. 文本一中用“我们变成拦路抢劫的强盗、杀人犯、魔鬼”，展现了战争对士兵人性的扭曲。

C. 文本二中母亲说“你对我的态度有时就像陌生人”，表明“我”在战争中性格发生了很大变化，故意用冷漠的态度对待母亲，以此隐藏自己在战争的创伤。

D. 文本二中反复回忆“我”在战争中多次杀人的场景，这种罪恶感在战后给“我”带来了精神折磨，使我无法摆脱内心的痛苦。

7. 下列对文本一和文本二艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A. 文本一运用细节描写，如“扭曲的脸”“平平的头盔”，生动勾勒出敌方士兵形象，增强了战场场景的真实感与画面感。

B. 文本二以“母亲手”和“我的手”为情感载体，通过手部细节的刻画，细腻展现出母子之间复杂的情感隔阂以及“我”内心的挣扎。

C. 两篇文本的语言风格相似，都简洁直白，通过细腻的心理描写和动作描写，生动地刻画了人物形象，展现了人物的内心世界。

D. 两篇文本都运用象征手法，文本一中的“战壕”象征战争的牢笼，文本二中的“门”象征“我”与母亲之间难以跨越的心灵障碍。

8. 文本二中“我”为什么觉得“自己是来参观、做客的”？结合文本谈谈你的理解。

9. 《荷花淀》与《西线无战事》（文本一）、《西线归来》（文本二）均以战争为背景，但主题表达各有侧重。请结合具体内容，分析三篇文本在主题呈现上的差异。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下列文言文，完成下面小题。

材料一：

先生尝示学者曰：“吾始学书，对模古帖，止得字形，后举笔不轻落纸，凝思静虑，拟形于心，久之，始通其法。既后，读明道先生①书曰：‘吾作字甚敬，非是要字好，只此是学。’乃知古人随时随事，只在心上学，此心精明，字好亦在其中矣。”

先生始侍龙山公于京师，遍求考亭遗书②读之。官署中多竹即取竹格之沉思其理不得遂遇疾。先生自委圣贤有分，乃随世就辞章之学。

（节选自明·钱德洪《王文成公年谱》）

材料二：

正德元年冬，权阉刘瑾逮南京给事中御史戴铣等二十余人，守仁抗章救，瑾怒，廷杖四十，谪贵州龙场驿丞。龙场万山丛薄，苗、僚杂居。守仁因俗化导，夷人喜，相率伐木为屋，以栖守仁。穷荒无书，日绎旧闻。忽悟格物致知，当自求诸心，不当求诸事物，喟然曰：“道在是矣。”遂笃信不疑。其为教，专以致良知为主。学者翕然从之，弟子盈天下，世遂有“阳明学”云。

（节选自《明史·王守仁传》）

材料三：

来书云：“所喻知、行并进，不宜分别前后，即《中庸》尊德性而道问学之功，交养互发，内外本末，一以贯之之道。然工夫次第，不能无先后之差，如知食乃食，知汤乃饮，知路乃行。未有不见是物，先有是事。此亦毫厘倏忽之间，非谓截然有等，今日知之，而明日乃行也。”

既云“交养互发，内外本末，一以贯之”，则知行并进之说，无复可疑矣。又云“工夫次第，不能不无先后之差”，无乃自相矛盾已乎？知食乃食等说，此尤明白易见。但吾子为近闻障蔽，自不察耳。

夫人必有欲食之心，然后知食，欲食之心即是意，即是行之始矣。食味之美恶，待入口而后知，岂有不待入口而已先知食味之美恶者邪？必有欲行之心，然后知路，欲行之心即是意，即是行之始矣。路岐之险夷，必待身亲履历而后知，岂有不待身亲履历而已先知路岐之险夷者邪？知汤乃饮，知衣乃服，以此例之，皆无可疑。若如吾子之喻，是乃所谓不见是物，而先有是事者矣。吾子又谓“此亦毫厘倏忽之间，非谓截然有等，今日知之，而明日乃行也”，是亦察之尚有未精。然就如吾子之说，则知行之为合一并进，亦自断无可疑矣。

（节选自王阳明《传习录·答顾东桥书》）

【注】①明道先生：即北宋理学家程颢，“明道”是其谥号，与其弟程颐并称“二程”，属宋明理学的代表人物。②考亭遗书：指朱熹的著作。朱熹晚年定居福建建阳考亭，世称“考亭先生”。

10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请在答题卡上填写相应位置的字母。

官署中A多竹B即取竹C格之D沉思E其理F不得G遂遇疾。

11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A. “乃随世就辞章之学”中的“就”与《劝学》中“金就砺则利”的“就”含义相同。

B. “守仁抗章救”中的“抗”，与《过秦论》中“非抗于九国之师也”的“抗”含义不同。

C. “所喻知、行并进”中的“喻”，与《寡人之于国也》中“王好战，请以战喻”的“喻”含义相同。

D. “工夫次第”中的“次第”，与《声声慢·寻寻觅觅》中“这次第，怎一个愁字了得”中的“次第”含义不同。

12. 下列对文本有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）

A. 王阳明最初学习书法时，只是模仿古帖字形，后来经过深入思考，才逐渐掌握书法的方法。

B. 王阳明尝试“格竹”来探究天理，却因苦思不得其理而患病，之后便放弃了对圣贤之道的追求，转向辞章之学。

C. 王阳明被贬龙场后，根据当地风俗教化百姓，受到百姓喜爱，在艰苦环境中他重新思考学问，悟出格物致知应自求诸心的思想。

D. 王阳明认为想吃饭的念头就是意，也是行的开始，这体现了他知行合一的观点。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）学者翕然从之，弟子盈天下，世遂有“阳明学”云。

（2）又云“工夫次第，不能不无先后之差”，无乃自相矛盾已乎？

14. 以上三则材料展示了王阳明学术思想的形成过程，这一过程中所蕴含的学习智慧对我们具有启示作用。请结合上述三则材料，进行简要概括。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗词，完成下面小题

及第后作

唐·袁皓

金榜高悬姓字真，分明折得一枝春。

蓬瀛①乍接神仙侣，江海回思耕钓人。

九万抟扶排羽翼，十年辛苦涉风尘。

升平时节逢公道，不觉龙门是崄津②。

【注】①蓬瀛：蓬莱、瀛洲，代指翰林院或京城权贵圈。②崄津：险峻的渡口，常象征着艰难险阻、具有挑战性的境遇。

得南闱捷音

清·郑板桥

忽漫泥金①入破篱，举家欢喜又增悲。

一枝桂影功名小，十载征途发达迟。

何处宁亲唯哭墓，无人对镜懒窥帷。

他年纵有毛公檄②，捧入华堂却慰谁？

【注】①泥金：指用泥金书写的捷报，是古代科举中榜的象征。②毛公檄：指朝廷的征召文书或科举捷报，借指未来可能获得的更高功名。

15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A. 袁诗颔联“蓬瀛乍接神仙侣，江海回思耕钓人”对仗工整，体现了盛唐律诗的典丽之美；郑诗以白描见长，如“举家欢喜又增悲”“何处宁亲唯哭墓”等诗句，用质朴的语言抒写复杂的心境。

B. 袁诗以蓬瀛“神仙侣”与江海“耕钓人”对比，表现诗人对官场生活的向往；郑诗以“桂影”喻功名，以“发达迟”感慨自己多年科举之路的漫长艰辛。

C. 袁诗“九万抟扶排羽翼”化用《庄子》典故，表达诗人对未来仕途的高远志向；郑诗“捧入华堂却慰谁”以反问作结，表达了功名无人可慰的悲怆。

D. 袁诗用“蓬瀛”“龙门”等仙界意象构建了理想化的仕途图景；郑诗注重日常生活的提炼，“哭墓”“对镜”等细节具有现实主义色彩。

16. 两首诗同为科举及第后的抒怀之作，但表达的情感有所不同，请结合诗句具体分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）韩愈《师说》中体现士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习的不良风气的句子是“_________，_________”。

（2）《五代史伶官传序》中，欧阳修用“_________，_________”两句进行对比，总结了后唐庄宗先兴后亡原因，并借此对执政者提出告诫。

（3）关山，指关隘与山岭，古代文人常用“关山”来写边疆战事，也用其比喻路途遥远或行路困难。如“_________，_________”。

三、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

中国是陶瓷的故乡，陶瓷艺术制品流光溢采、美不胜收。陶瓷艺术中的“唐三彩”专指唐代的三彩制品，部分研究者或爱好者可能会误认为“三彩”仅包含三种颜色，但在实际的学术解读中，“三”并非字面意义上的三种颜色，而是一个象征“众多”的虚数。因此，“三彩”实际上代表了陶瓷的多彩性。中国工艺美术大师郭爱和提出“洛阳三彩”的概念，通过“传统基因+现代表达”的创新模式，成功实现了从历史遗产到当代艺术的转型，三彩艺术摆脱了因特定历史时期而命名的局限性，在新时代有了创新发展的可能。

①洛阳三彩突破了传统釉色的限制，②研发出稳定的大红、湖蓝等新色系，③并通过窑变技术实现色彩的自然交融与流动，④形成“艳、亮、透、流、融”的独特美学特征。（ ）例如，三彩釉画《唐韵》以敦煌壁画为灵感来源，将工笔画法与陶瓷工艺结合，塑造出唐代仕女的丰腴之美，作品不仅获得国际奖项，更成为文化输出的重要载体。此外，三彩环艺《文明之源》将4万余块刻有汉字的陶瓷砖拼帖成树的年轮造型，既呼应河洛文化的历史纵深，又以现代公共艺术的形式融入城市空间。

这种创新并非对传统的否定，而是通过“形”的解构与“神”的重构，让古老技艺在当代语境中换发新生。正如三彩大师郭爱和所言：“传统不是包袱，而是取之不尽的灵感源泉。”如今，洛阳三彩已形成涵盖釉画、雕塑、环艺等多元形式的艺术体系，其成功经验为其他传统手工艺的现代化转型提供了范本。

18. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）

A. 这种创新不仅体现在工艺层面，更延伸至文化表达的深度。

B. 工艺层面的创新是基础，文化表达的深度才是最终目标。

C. 洛阳三彩的创新之路，为传统手工艺提供了可借鉴的模式。

D. 从历史遗产到当代艺术，洛阳三彩完成了华丽的转身。

19. 下列各句中，引号用法与其他三项不同的一项是（ ）

A. 部分研究者或爱好者可能会误认为“三彩”仅包含三种颜色。

B. 中国工艺美术大师郭爱和提出了“洛阳三彩”的概念。

C. 通过“传统基因+现代表达”的创新模式，三彩艺术实现了从历史遗产到当代艺术的转型。

D. 洛阳三彩形成了“艳、亮、透、流、融”的独特美学特征。

20. 文中有多处错别字，请找出含错别字的词语并改正。

21. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。

22. 虚数“三”体现了中国古代传统文化中“三生万物”的宇宙观。请结合材料，分析“三”作为虚数在“唐三彩”中的表达效果，并举例说明中国传统文化中类似的虚数运用。

四、写作（60分）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说，“不可能”是刻在基因里的枷锁；有人说，“无限可能”是藏在灵魂中的翅膀。作为新时代的青年，你如何看待“不可能”与“无限可能”的关系？

请结合你自身的成长感悟，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

语文参考答案

一、现代文阅读（37分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

1. A 2. C3. B

4. ①制定公开基准和评估标准，加强安全监管。

②明确AI系统局限性，医生需引导患者正确使用AI，避免过度依赖。

③扩大训练数据的多样性和代表性，减少有偏见的反馈循环。

④推动跨学科合作与持续模型验证，降低数据集获取成本。

5. ①结构严谨有序：材料二采用总分结构，先总述GenMI面临的挑战，再从四个维度展开具体分析，层次分明，具有内在的逻辑性。

②论证方法得当：选择合适的论证方法，采用了举例论证，因果分析等方法，以增强论证的说服力和逻辑的严密性。如用疾病预测模型操纵案例证明所造成后果的严重性。由LLM容易受到训练数据固有偏差的影响的原因分析，得出“亟需更广泛、更具代表性的数据集”的结果。

③语言准确严密：使用“部分原因”“在一定程度上”等限定词，避免表述绝对化；运用专业术语，如LLM、多模态数据集等准确的词汇，确保信息传达的精确性和严密性。

④论证逻辑的严密性：每个分论点既指出问题，又提出解决方向，如解决基准问题需“制定公开基准”，解决“偏差问题”需“更广泛数据集”，从而形成从问题到对策的完整链条。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

6. C 7. D

8. ①战争对人性的异化：战争将“我”变成了双手沾满鲜血的“野兽”，这种身份的扭曲，让“我”无法再以战前的心态面对家庭，感觉家如同需要适应的“参观”场所。

②母亲与“我”的情感隔阂：母亲的担忧停留在“儿子是否活着”的层面，不理解战争给“我”带来的内心痛苦，这种情感上的隔阂，让母亲觉得我的态度像“陌生人”，进而使“我”产生自己是“客人”的感觉。

③“我”与母亲沟通的困境：“我”目睹并参与残酷杀戮，内心充满恐惧与负罪感，却无法向母亲诉说，因为一旦说出，“我”可能会“失去她”，这让“我”在归乡后仍处于隔绝状态，如同做客的陌生人。

9. ①《荷花淀》聚焦白洋淀地区人民在抗日战争中的生活和斗争，以水生嫂等妇女在战争中的成长，折射出全民抗战的集体意志，体现了反抗侵略的革命乐观主义精神和民族抗争的力量。

②《西线无战事》（文本一）：以一战西线战场为切入点，通过战壕生存、血腥战斗等场景，表现战争对人性的摧残与异化，揭露了战争的罪恶。

③《西线归来》（文本二）：关注战后士兵的精神困境，通过“我”与母亲的隔阂、杀人记忆的闪回，展现战争对个体心理的长期创伤，揭示战争对人性的永久性伤害，体现反战的主题。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

10. BDG 11. C 12. B

13. （1）求学的人一致跟随他，弟子遍布天下，世上于是有了“阳明学”的说法。

（2）（你）又说“功夫次序不能没有先后差别”，这恐怕是自相矛盾了吧？

14. ①学习要专注且深入思考。

②学习要敢于突破固有思维。

③学习要注重知行合一。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

15. B

16. ①袁诗情感积极昂扬，表达了及第后的喜悦与感恩。袁诗中“金榜高悬姓字真，分明折得一枝春”直抒及第后的激动；“九万抟扶排羽翼”以大鹏展翅的典故喻指前程远大，洋溢着对未来的憧憬；尾联中“升平时节逢公道”表达了诗人对所处时代和科举制度的赞美。

②郑诗情感悲喜交加，表达功名迟来的遗憾与亲情缺失的痛苦。郑诗中“举家欢喜又增悲”开篇即点明悲喜交织的情感；“十载征途发达迟”流露出对功名迟来的无奈；“何处宁亲唯哭墓”与“捧入华堂却慰谁”传递出亲人已逝、无人共享喜悦的孤独感。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. （1）位卑则足羞 官盛则近谀

（2）忧劳可以兴国 逸豫可以亡身

（3） 身当恩遇常轻敌 力尽关山未解围（借问梅花何处落，风吹一夜满关山/关山难越，谁悲失路之人/戎马关山北，凭轩涕泗流/万里赴戎机，关山度若飞）

三、语言文字运用（本题共5小题，18分）

18. A 19. D

20. “流光溢采”改为“流光溢彩”；“拼帖”改为“拼贴”；“换发”改为“焕发”。

21. ①“限制”应修改为“局限”。

③“交融与流动”应修改为“流动与交融”。

22. 效果：“唐三彩”中的“三”通过虚数手法表示色彩繁多，并且暗合“三生万物”的哲学观念，赋予唐三彩以生生不息的文化寓意。

举例：《论语》中有“三思而后行”，其中的“三”指反复思考、多方考量，强调思考的深度和全面性，而非机械地思考三次。

四、写作（60分）